【正文】 課。說到這，我想引用一首描述語文教學特點的詩歌來結束這次說課：“語文譬如花，社會乃其根，土活椒蘭茂，源泉開江海深。教師一定要提供給學生什么既定答案，更不必要在一節(jié)課的容量內完成，對有 價值，富有創(chuàng)造力的問題，除了支持提問與大力表揚外，還可以把它作為一個研究性課題或一次綜合性學習活動來開展。用建構主義學習觀理論來說，自評與互評就是一個調整自己知識體系，去不斷容 納新鮮知識的過程，它能不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足，不斷地完善自我，發(fā)展自我，也能促進學習的自主性和積極性的提高以及自學能力增加，所以不僅評價的環(huán)節(jié)不可或缺，我們還提倡在“自主合作、探究”的過程中，引導學生進行自我評價與互相評價。在對“父親”形象特點進行賞析之后，我們還設計了一個環(huán)節(jié)，即評價環(huán)節(jié)?！案赣H”的形象在造屋的歷程中漸漸清晰，“父親”的性格特征也隨 著“臺階”的變化，而不斷強化，所以要破解“父親”的秘密，必然還要從“臺階”入手。那么如何引導學生展開討論呢？還是從文本出發(fā)。對文章內容的整體把握，并讓學生在比賽過程中，鞏固了復述技巧，寓教于樂。） ㈢說教學過程： ⒈導入：由朱自清先生的《背影》說起，引出父輩創(chuàng)業(yè)的艱辛，從此引出本課內容?！弊鳛橹黧w板書，這也是全文的文眼?？偠?言之，在學法上以學生自讀為主，采用“自主合作、探究”的方式；在教法上，以教師引導為主，既引導學生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，也引導學生進一步對既得答案發(fā)出質疑，從而鞏固了原有知識體系?！案赣H”的人物形象分析可以從多角度進行，可以結合學生獨特的個人體驗，在是師生間充分交流的基礎上，進行個性化，人性化的解讀。這些理論與《課標》提出的“自主合作、探究”的學習方式不謀而合。建構主義的學習觀也強調學生的“協(xié)作性”，他們認為各人在理解上的差異本身就是一種寶貴的學習資源 ，通過交流與比較，才能領略他人是如何處理同類問題的，以及收效如何等等。 ㈡再說說教法與學法。由于小說是以“父親”的兒子為故事的敘述者，講述“父親”為蓋新屋而拼命苦干的一生，表現(xiàn)農(nóng)民艱難困苦的生存狀態(tài) ，和他們?yōu)楦淖儸F(xiàn)狀而不懈努力的精神，作品兼有崇敬和憐憫的雙重感情色彩，正是因為作者這種復雜的心態(tài)，決定了“父親”的形象，具有比較開放的意義。 對于初二學生而言，本文情節(jié)的單一，文字樸素的特點，無疑給學生解讀提供了很大的便利。不僅如此，新課標的語文“工具性”與“人文性”并舉的理念，還要求我們在情感，態(tài)度、價值觀方面，對學生多些引導，讓他們獲得更多裨益。單元提示這樣要求：“??從中了解敘述，描寫等表達方式，揣摩記敘文語言的特點。 ㈠先說教材，《臺階》選自第二單元，本單元是寫人單元，表現(xiàn)的是普通人、普通事。它選自人教版教材八年級上冊第二單元。 九級臺階 新屋 有移公移山精神和堅忍不拔的毅力。 一問：父親為什么要造一棟 有高臺階的新屋？ 二問：父親是怎么造起一棟有高臺階的新屋的？ 三問：新屋造好了，父親怎么樣？ 教學手段的采用 在理解父親形象的時候，播放背景音樂，同時放父親修臺階的課件，引起學生共鳴。 重點難點處理 探究人物形象，應該在通讀的過程中，根據(jù)故事情節(jié)，一一列出人物思想性格的要點，然后整體思考，加以整理，看什么是性格的核心。） （七）作業(yè)設置： 1 分鐘 摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。） （六）師生小結： 2 分鐘 首先學生自發(fā)的總結本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定。然后由同學們評出今天的發(fā)言明星。 （此環(huán)節(jié)陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng) —— 用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。） （四）品味賞析： 10 分鐘 對父親這個人物形象的分析。） （三）協(xié)作質疑： 15 分鐘 默讀課文，讓學生自己提出疑難問題 ，小組討論解決，全班交流。 讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。 （好的導語猶如唱戲前的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此 導語設計貼近課文內容，和課文有異曲同工之妙，再配以背景音樂《愚公移山》，自然就能吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，自然引出本課內容?！弊プ×诉@個文眼，就抓住了理解整個故事的關鍵，就容易理解父親的思想性格。 討 論法：引導學生積極參與，合作探究。學法具體如下 : 勾畫圈點法：讓學生勤動筆墨，積極讀書。 以多媒體課件為輔助教學手段。 情境設置法 :在本節(jié)課上， 充分利用課件及背景音樂展示創(chuàng)設情境，使學生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。 三、說教法與手段 依據(jù)新課程標準理念，本節(jié)課我主要采用以下教學方法實施教學。 能 力分析 學生對故事內容的把握沒有問題，并且能夠通過反復閱讀感悟文章的思想內涵。 教學難點：理解父親形象的意蘊和組織材料的詳略安排。 故事圍繞“ 臺階”命題立意，組織材料，使造房這個一般性的題材有了側重點，有了特色，突出了父親對社會地位的追求，突出了父親希望受人尊重的思想性格。 分析教材編寫思路、結構特點以及重點難點 小說是以父親的兒子為故事敘述者的，開頭寫父親如何力大無比，壯實如牛，篇末寫父親腰也閃了，連挑水也不能勝任了。 情感、態(tài)度、價值觀目標：培養(yǎng)學生熱愛父親，尊重父親的感情。 能力目標：把握父親形象的特點及意蘊。通過作者的描寫我們清楚地認識到“父親”是一個普普通通的農(nóng)民，他具有農(nóng)民的樸實、淳樸、無私，而且敢于拼搏的精神。下面我就按照說教材、說學生、說教法與手段、說教學過程設計四個部分進行說課。） （七）作業(yè)設置： 摘抄贊頌父親的文學作品，推薦閱讀巴爾扎克的《高老頭》。） （六）師生小結： 首先學生自發(fā)的總結本節(jié)課的收獲，教師予以補充和肯定。然后由同學們評出今天的發(fā)言明星。 （設計意圖：此環(huán)節(jié)陶冶了學生的情操，有利于理解本文主旨，多媒體課件的運用，更形象、更直觀。理解父親具有華夏炎黃子孫的優(yōu)良傳統(tǒng) —— 用誠實的勞動興家立業(yè)、不怕千辛萬苦、拼命硬干、勤儉持家的美德。） （四）品味賞析： 對父親這個人物形象的分析。） （三）合作探究： 默讀課文，讓學生自己提 出疑難問題，小組討論解決，全班交流。 讓學生再次瀏覽課文，看誰能生動的復述這個故事，成為今天講故事大王。 （設計意圖：好的導語猶如唱戲前 的開臺鑼鼓一樣未開臺先叫座，此