【正文】 在教師的巡視中，對于極少數作文方面存在問題的同學適時降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關的好詞佳句供這部分同學參考。教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報，師生共同評議、補充）。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現，要有反思??）先同桌互相交流，再全班交流。師準備范文一篇。第五篇：記敘文寫作指導記敘文寫作指導教學目標：學會記事，要把事情的經過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。對于“感受”的生發(fā)，既可先“事”后“感”，卒章生發(fā)，升華情感；也可將“感受”融化在“事件”的敘寫過程之中，“生發(fā)”于無痕。必須敘寫一個中心事件，或圍繞一個中心敘寫一組事件，在此基礎上生發(fā)出自己的內心感受。以“的滋味”為題，寫一篇記敘文。請以“微笑的力量”為題，結合自己的感受，寫一篇記敘文，800字左右。②細膩再現生活細節(jié)，探求生活中最誠摯的情感。文體自選(詩歌除外)。也可以是虛指，“飄雪的季節(jié)”指的是惡劣的環(huán)境，人生所遇到的困難、挫折等一切逆境，而“花開”則與此相反，指人生的順境，美好的生活。文章可以實寫，比如可寫由聽到某人的話、某書聲、某故事、某教誨、某音樂等帶來的審美感受；也可以虛寫，比如將藝術作品(一幅畫、一首詩等)中的某些圖景幻化為聽覺感受，從而進入審美境界。文章重在表達審美享受的過程：即為什么美，美在何處。如習作《助人的感覺》開頭以“助人的感覺是甜蜜的”領起全篇，省儉有力；中間寫了在寢室里關心同學和在放學途中幫助盲人的兩件生活小事，并在記敘之后都有一句總結的話——“幫助人的感覺好甜好美”；最后，篇末這樣寫道：“幾次嘗試，我真正地懂得：助人的感覺是那樣的舒心、甜蜜。然后，我小心翼翼地一針一針地挑著，撥著，刺兒終于露出了頭，我用針尖朝上每撥一次，媽媽便咬一次牙，眉頭擰成了疙瘩??經過一陣忙活，該死的刺兒終于被挑出來了。這樣一來，特定背景下的小事就有了沉甸甸的分量。如有篇文章，敘寫兩個小孩在放學途中做事——使出吃奶的力氣蓋上一處下水道的蓋兒。別致的構思，細節(jié)的捕捉，靈動的情思，細膩的筆墨，成就了這篇難得的佳作。他頭發(fā)上的銀絲太重，我承受不起，爸爸呢，承受得住嗎？呼啦圈又開始轉了，一圈又一圈，是否是它將父親的身上勒出了一道道坎，勒出了一條條皺紋？我是否就是那個呼啦圈，讓父親承受著生命之重？人群散了，爸爸撿起呼啦圈笑著對我說：“走，吃飯去！”便走進了屋，手中的呼啦圈還沒有放下。我想，父親是老了，不然他怎么肯放下那張嚴肅的臉，用自己的滑稽動作供人們玩笑？我想，父親是老了，不然怎么會在中秋之夜給我打電話時帶著哭聲說：“你回來吧！爸爸想你了！”我想，父親確實老了，為我而老了，為我而向時間投降了，乖乖的，像個小孩。爸爸肚子大大的，所以呼啦圈只能在他的屁股上轉，一圈又一圈，他們笑著指著爸爸評點著，讓自己滿足地笑著，而爸爸什么話也不說，也只是咧嘴笑著，呼啦圈在屁股上打轉，一圈又一圈??爸爸的姿勢的確很滑稽——笨笨的身體無序的扭動著，雙舉過頭頂，還呵呵地笑出聲來。這形形色色的生命的姿勢，它會給你怎樣的啟示呢？請以“生命的姿態(tài)（姿勢）”為話題寫一篇作文。鳶飛魚躍，草長萍移；蟲行獸奔，葉綠花開；日升月落，潮來汐退。就這樣，您還忙著為那片竹澆水！每當此時，我心中總涌動著陣陣酸楚。就在當年暮春，你匆匆地走了，再也沒有回來！爸爸，那片竹頑強地活下來了，活得很旺盛，我整個的思念都系在了那片竹上，在那里，可以拾起您遺落的腳印，可以掬起您爽朗的笑聲。真情應當融在文章的字里行間，讓人感覺到字字句句里面你都在表達一種情。有的同學夸張一下：“都快把我擠成一張相片了。記敘文的敘述方式多種多樣，有順敘，倒敘，插敘，平敘和補敘。記敘文寫作，是把自己的親身感受和經歷，通過生動、形象的語言，描述給讀者。不識廬山真面目，只緣身在此山中。(戰(zhàn)國策)人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，千里共嬋娟。(岳飛)忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。(朱熹)莫愁前路無知己，天下誰人不識君。(陸游)接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。(于謙)問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。(王安石)相見時難別亦難，東風無力百花殘。(文天祥)枝上柳綿吹又少，天涯何處無芳草。(王維)本是同根生，相煎何太急。(孟浩然)感時花濺淚，恨別鳥驚心。(陶淵明)筆落驚風雨，詩成泣鬼神。(曹操)刑天舞干戚，猛志固常在。積累愈厚，古詩選關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。聯想，在心理活動中占有重要地位。由一事物過渡到另一事物的心理過程。抓住這“一剎那”，就抓住了頭緒，抓住了中心，零散雜亂的材料才得以集中，才有了歸宿。這里可貴的是最初的感覺，照秦牧的話說，它是事物的“尖端”部分，最富有“特征”的部分，一旦被作家抓住，就象一粒飽滿的種子，落到肥沃的土壤里，作家用思想、感情的陽光雨露恩澤它，使它萌發(fā)成豐富的果實。由于事物間的聯系是深邃而微妙的，作家要善于由表及里，從紛繁錯綜的聯系里，發(fā)現其獨特而奧妙的聯系點，才能夠從“引心”到“會心”，由“迎意”到“立意”?！窘Y尾】感慨四、散文寫作：構思、聯想、語言散文，往往通過生活中偶發(fā)的、片斷的事象，（一方荷塘，一縷月光，一片云霞，一個夢境，一堵斷垣，一件故人的遺物，一封遠方的來信??都可以撥動你心靈的琴弦，引發(fā)你這樣或那樣的聯想和感悟，喚起你對宇宙認識或多或少的情趣和沉思）去反映其復雜的背景和深廣的內涵，做到“一粒沙里見世界，半瓣花上說人情”。抒情散文模式【開頭】１敘述自己與景物的關系。每件事即每層次前，可以用對該人精神特質的一個因素領起。②兩者關系及該人精神特質的議論。散文可以主要分為記敘散文和抒情散文兩種。而細節(jié)只能在這樣的“盤”中有機地展開。三、散文的外在結構的核心――細節(jié)。感情體驗，是散文的內在結構。朱自清的《背影》不是要記錄回家和父子離別的瑣事，而是要吐露一種對父親及失敗了的父輩的憐惜和敬愛。散文要寫感情，但卻是作為一種必備因素和一種內在線索。補敘與插敘的不同在于：文字少，一般沒有情節(jié)，前后不必有過渡文字；去掉補敘的文字，前后內容仍可以銜接起來。這兩處插敘使閏土、楊二嫂過去與現在的不同形象及不同生活境況形成鮮明對比，充實了文章內容，深入開掘了主題思想。如魯迅的《故鄉(xiāng)》》中有兩處插敘。初中語文課本中有不少倒敘的文章，如《一件珍貴的襯衫》、《一件小事》、《回憶我的母親》、《記一輛紡車》等。這三個事例由表及里、由淺入深地告訴讀者，志愿軍是最可愛的人。二是以地點的轉換為序來敘述事件，如《藤野先生》一文，就是從作者到東京開始寫起，再寫到仙臺后與藤野先生相處中的幾件事，最后寫離開仙臺后對藤野先生的懷念與崇敬。、最基本的方法，一般是指按照事件發(fā)展的時間先后次序來敘述。恰當地運用小標題，能使文章線索清楚，層次明晰，且呈現勻稱醒目的外在結構之美。記敘文的創(chuàng)新結構所謂創(chuàng)新結構，就是在作文的結構上打破常見的文章結構方式，而根據自己文章的特點，采用別人所不常用的結構，如下面列舉了幾種：。如第5段的買桔子，第8段小姑娘掰開桔子及做小桔燈的動作。常見的照應方法有三種：首尾照應，前后照應，文題照應。過渡可以用在一篇文章中幾件并列的事情之間，使本來各具獨立意思的事情有機地聯系了起來。所謂過渡，就是把文章中意思不同而處于相鄰位置的段落或層次粘合在一起，使它們形成一個整體，從而共同為表現主題服務。所謂單一性，是說一個段落中只能表達一個意思或表達一個矛盾，或表達矛盾的一個方面，或表達過程的一個階段，而不能把兩個或兩個以上的意思混雜在一個段落中。”作者用“一枝挺秀淡雅的蘭花”比喻姑娘美好的心靈。而這正是作者所要表現的主題。這里所說的“夢”，就是一個有象征意義的形象。”前文提到的《誰是最可愛的人》的結尾，也是與文章的開頭遙相呼應的。(4)首尾呼應法結尾與開頭要相呼應，寫出既呼應開頭，又不簡單重復的語句，這種結尾方式是各類文章極常見的收束方法。魯迅先生的《故鄉(xiāng)》的結尾是最典型的例子：“我想：希望是本無所謂有，無所謂無的。如《驛路梨花》的末段“我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨花，不由得想起了一句話‘驛路梨花處處開’。(2)畫龍點睛法這種結尾方式，就是在文章結束時，以全文的內容為依托，運用簡潔的語言，把主題思想明確地表達出來，或者在全文即將煞尾時，把寫作意旨交待清楚，所以這種結尾方法又稱“卒章顯志法”。成功的結尾，能使讀者更深入、更透