【正文】 參加活動(dòng)的所有志愿者都必須按規(guī)定佩戴學(xué)?；照隆Ｋ鶐ФY物必須要在安全范圍之內(nèi)，不可以是易燃易爆，具有腐蝕性、放射性的危險(xiǎn)物品。在上述的情況之下，我們希望在你們的支持能到一兩個(gè)家庭進(jìn)行走訪，了解孩子們的具體情況，并在無(wú)監(jiān)護(hù)人照看的情況下，志愿者能給與孩子照顧和陪伴或者帶領(lǐng)他們出去認(rèn)識(shí)世界，對(duì)我們生活的世界有所感知，從而更好的適應(yīng)社會(huì)。2）老鷹捉小雞：大家排成一個(gè)長(zhǎng)隊(duì)，先有志愿者扮演老鷹然后由孩子們扮演。這樣做既能獲得樂(lè)趣又能豐富視野還能開(kāi)啟他們的心智。介紹蕪湖的相關(guān)的風(fēng)土人情 如傻子瓜子 天主教堂等等。還有我們平時(shí)吃的一些海帶紫菜魚蝦等等，拓展他們的視野豐富他們的生活。3講解一些簡(jiǎn)單的科學(xué)知識(shí)如用羽毛和石頭做自由落體運(yùn)動(dòng)實(shí)驗(yàn)，直觀易懂有趣形成互動(dòng)空間。例如：掃地 拖地 擦玻璃 擦桌子等等 讓他們感覺(jué)自己被重視和有價(jià)值感。1本小組負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)及時(shí)完成并上交活動(dòng)總結(jié)報(bào)告?；顒?dòng)結(jié)束后，召集志愿者并清點(diǎn)人數(shù)。到蕪湖市培智學(xué)校后，所有志愿者與學(xué)校主要負(fù)責(zé)人進(jìn)行一次會(huì)面，組織人員介紹本次活動(dòng)的來(lái)意，進(jìn)行一段短小精悍的開(kāi)場(chǎng)白。確定參加活動(dòng)的志愿者人數(shù)，向其再次補(bǔ)充介紹情況，積極動(dòng)員他們到時(shí)候通力協(xié)作，圓滿完成既定服務(wù)項(xiàng)目。十一 前期準(zhǔn)備：召開(kāi)本小組青年志愿者全體會(huì)議，討論并擬定活動(dòng)計(jì)劃，明確項(xiàng)目?jī)?nèi)容和項(xiàng)目分工。同時(shí)，為了培養(yǎng)我們青年志愿者的服務(wù)技能和積極貫徹黨中央關(guān)于構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的要求，我們開(kāi)展了這個(gè)主題為“團(tuán)旗飄揚(yáng)，關(guān)愛(ài)智障兒童”的活動(dòng)。十活動(dòng)背景：愛(ài)幼尊老一直以來(lái)都是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。二活動(dòng)宗旨本次活動(dòng)以“團(tuán)旗飄揚(yáng)，關(guān)愛(ài)智障兒童”為主題，以志愿者團(tuán)結(jié)、友愛(ài)為主線，以十一屆二中全會(huì)的精神為支柱，旨在豐富皖南醫(yī)學(xué)院醫(yī)學(xué)二系青年志愿者精神文化生活，提高志愿者自身素質(zhì)，增強(qiáng)志愿者愛(ài)國(guó)情操。給蕪湖市培智學(xué)校的同學(xué)們送去關(guān)懷和溫暖，讓他們感受到人間溫情。也有一部分學(xué)生不能夠獨(dú)立寫字（能夠描紅），他們對(duì)機(jī)械的模仿（描紅）能夠?qū)懙暮芎?，在進(jìn)行手眼協(xié)調(diào)訓(xùn)練的時(shí)候表現(xiàn)的也很好，如培五班的程斐、曹如星等，這說(shuō)明他們手和眼的本體覺(jué)功能室正常的。第四篇：培智學(xué)生寫字能力康復(fù)訓(xùn)練實(shí)踐小結(jié)培智學(xué)生寫字能力康復(fù)訓(xùn)練研究實(shí)踐小結(jié)姜堰特殊教育學(xué)校丁景本學(xué)期，我主要對(duì)培四、培五班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行了寫字能力的訓(xùn)練。能完整說(shuō)下來(lái)之后，適當(dāng)加一些動(dòng)作，如拍手說(shuō)、跺腳說(shuō)，兩人照鏡子說(shuō)，接龍說(shuō)，在游戲中說(shuō)，這樣可以讓智障學(xué)生更好地習(xí)得語(yǔ)言。教師應(yīng)重視發(fā)揮培智學(xué)校語(yǔ)文課中“讀”的功能，讓智障學(xué)生熟讀成誦，建立口語(yǔ)表達(dá)自信。智障兒童的語(yǔ)言發(fā)展程度不盡相同，在教學(xué)中可采取個(gè)別訓(xùn)練和一幫一訓(xùn)練，這樣的有機(jī)結(jié)合，有利于語(yǔ)言矯正，發(fā)音正確、發(fā)展語(yǔ)言。當(dāng)學(xué)生能說(shuō)一些字詞后，就要學(xué)組句，并可將一句劃分解成幾部分說(shuō)，再連起來(lái)說(shuō)。有的智障兒童漢字組詞困難，往往只能說(shuō)一個(gè)字，這時(shí)可讓他連續(xù)發(fā)一個(gè)字。然后，教師再拿出兩張圖、三張圖，讓他從中找出有蘋果的一張，說(shuō)出“蘋果”這個(gè)名稱。聽(tīng)名字對(duì)應(yīng)實(shí)物和圖?！薄皥D上畫的是小貓。課堂上，經(jīng)常會(huì)聽(tīng)到學(xué)生說(shuō)半截話，如教師問(wèn)：“圖上畫的是什么小動(dòng)物？”他們會(huì)非常隨便地答道“貓”。一般來(lái)說(shuō)單韻母a、i、o等，聲母b、m、l等較容易；復(fù)韻母ong、eng等，卷舌音sh、ch、zh等較困難，可以先讓他們模仿爸、媽、奶、哥等詞，讓學(xué)生看著教師的口型說(shuō)。如讓孩子聽(tīng)指令做起立、蹲下、走、跑、跳、爬、摸、拍、哭、笑等的動(dòng)作，并慢慢模仿說(shuō)出動(dòng)作名稱。如：教師發(fā)出指令內(nèi)容——“請(qǐng)把門關(guān)好。而且，我經(jīng)常讓學(xué)生聽(tīng)錄音機(jī)，聽(tīng)狗叫聲、貓叫聲、小羊叫聲、鳥(niǎo)叫的聲音等等各種自然界的聲音，各種動(dòng)物的叫聲。一、重度智障兒童要發(fā)好音，刺激智障兒童的大腦發(fā)育。如，他們對(duì)那些相近的漢語(yǔ)拼音音素，如平舌音z、c、s與翹舌音zh、ch、sh，舌尖音n與l，d與t；舌根音g與k；雙唇音m與f；以及韻母前鼻音an、en、in與后鼻音ang、eng、ing等很難區(qū)別，經(jīng)?；煜磺?，對(duì)那些音節(jié)相似的詞，如“真是”與“正是”，“青菜”與“芹菜”等也很難辨別，極易相互混淆。第三篇：培智語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練培智語(yǔ)文教學(xué)中的語(yǔ)言康復(fù)訓(xùn)練語(yǔ)言是人與人溝通的主要工具，人通過(guò)語(yǔ)言來(lái)表達(dá)思想感情、內(nèi)心需要和傳遞信息，良好的語(yǔ)言能力是與人交往和溝通的前提。為了使實(shí)驗(yàn)有效地開(kāi)展，我們與家長(zhǎng)進(jìn)行了有效的互動(dòng)，學(xué)校建立了家校溝通冊(cè)，將學(xué)生在家的與家長(zhǎng)的溝通情況及時(shí)反饋到學(xué)校。因此，做好家校配合工作是協(xié)助學(xué)校開(kāi)展教學(xué)工作的一個(gè)關(guān)鍵途徑。例如在實(shí)物“石頭、牙刷、球、筆”的認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)中，準(zhǔn)備了一個(gè)紙箱，里面裝了石頭等四樣實(shí)物，讓學(xué)生邊摸邊猜邊說(shuō)感覺(jué)，如摸石頭說(shuō)“硬”并教育學(xué)生石頭不能亂扔，砸到會(huì)致使他人受傷等。這樣學(xué)生不但學(xué)起來(lái)輕松興趣盎然，滿足了他們愛(ài)表演的欲望，抒發(fā)了他們對(duì)音樂(lè)作品的情感體驗(yàn)，使其享受到一種成功和快樂(lè)，與此同時(shí)在學(xué)歌詞的過(guò)程中學(xué)生也不知不覺(jué)地接受了良好的語(yǔ)言訓(xùn)練。開(kāi)展游戲活動(dòng)就是要為學(xué)前智障兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)愉快、自由的環(huán)境，讓他們盡情地玩耍和娛樂(lè)，達(dá)到個(gè)人愉悅情緒的滿足。針對(duì)這種情況，我們可以嘗試采用以下幾種形式進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。溝通動(dòng)機(jī)缺乏溝通技能缺乏從以上的論述可以看出，智障學(xué)生的語(yǔ)言存在普遍和較大的問(wèn)題，因此我們培養(yǎng)和訓(xùn)練智障學(xué)生的溝通能力是勢(shì)在必行的。按照臺(tái)灣學(xué)者林寶貴的觀點(diǎn)，“溝通是接收或提供咨詢、感情與態(tài)度的過(guò)程”，溝通過(guò)程中，語(yǔ)言是一種最主要的手段，除此之外，人還可以用哭、笑、手勢(shì)、動(dòng)作、姿勢(shì)、面部表情等來(lái)傳情達(dá)意，在現(xiàn)在這樣一個(gè)信息化的社會(huì)里，人與人之間的關(guān)系越來(lái)越緊密，相互之間的依賴程度越高，語(yǔ)言能力也就越來(lái)越城為一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)、參與社會(huì)生活的一種基本技能。孩子俯臥時(shí)，用一玩具在其頭頂上搖動(dòng)逗引他翻過(guò)身來(lái)拿玩具。9．跳的能力訓(xùn)練先讓孩子在彈簧上跳，再讓孩子在較低的平臺(tái)上跳下。6．爬行訓(xùn)練將孩子置于雙手雙膝著地勢(shì)，用一條大浴巾兜于孩子腹部，在孩子正前方一米處用玩具逗引孩子。2．軸心轉(zhuǎn)體訓(xùn)練大人與孩子席地而坐(或讓孩子坐在大人的腿上)持孩子手臂，左、右轉(zhuǎn)動(dòng)，作拉鋸游戲，從增強(qiáng)孩子軸心轉(zhuǎn)體意識(shí)。心理原因孩子天生氣質(zhì)較退縮，不愿也不敢去嘗試新的動(dòng)作；孩子在動(dòng)中有挫折感，孩子嘗試新動(dòng)作時(shí)因失敗而遭大人制止，而喪失信心。運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練是智障兒童康復(fù)的重要內(nèi)容。說(shuō)的基本能力的訓(xùn)練深吸氣，深呼氣吹氣練習(xí)(吹泡泡，吹氣球)唇部練習(xí)(噘嘴、舌打唇響)舌的訓(xùn)練(吐出、收回、如：舔食品、伸出舌頭左右移動(dòng)、舔上下雪)頸部練習(xí)(張合嘴)面部肌肉控制練習(xí)(模仿笑、哭、爭(zhēng)眼、閉眼、擠眼)您幫你的孩子分析一下原因 生理原因：聾或重聽(tīng)；齒、唇、舌協(xié)調(diào)有運(yùn)用困難；呼吸器官運(yùn)用困難；發(fā)聲器官運(yùn)用困難；腦傷導(dǎo)致語(yǔ)言能力受損；語(yǔ)言表達(dá)中樞受損；智能不足(引起語(yǔ)言發(fā)展遲緩，理解能力差，語(yǔ)匯少，句子短)?！闭f(shuō)話時(shí)語(yǔ)序顛倒，如：?jiǎn)枺骸澳愠燥灨蓡釋帯焙⒆踊卮穑猴灨沙?。說(shuō)話時(shí)吐字含糊不清，語(yǔ)句不連貫，使人很難理解。如果孩子到一、兩歲還沒(méi)有語(yǔ)言交往能力，請(qǐng)家長(zhǎng)迅速與相關(guān)機(jī)構(gòu)(醫(yī)療、教育、康復(fù))配合，進(jìn)行檢查，確定問(wèn)題原因后，要有目的，有計(jì)劃地進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練?！翊竽X的學(xué)習(xí)信息有賴于感官和運(yùn)動(dòng)的輸入。我們一起學(xué)習(xí)●激發(fā)生命，讓生命自由發(fā)展這是我們的首要任務(wù)。訓(xùn)練唇、口、舌作協(xié)調(diào)。提高孩子語(yǔ)言交往能力的訓(xùn)練方法盡可能讓孩子對(duì)訓(xùn)練容感興趣選擇孩子喜歡的兒歌故事進(jìn)行訓(xùn)練。從孩子興趣出發(fā)，使孩子愿意投入訓(xùn)練。注意事項(xiàng)注意穩(wěn)定孩子情緒，保證訓(xùn)練質(zhì)量。隨時(shí)注意孩子的需求，認(rèn)真對(duì)待孩子。模仿發(fā)聲的練習(xí)(啊、嗚、咿、爸、媽、貓兒、狗叫、羊叫、火車言、汽笛聲)訓(xùn)練孩子語(yǔ)言能力的策略訓(xùn)練要由淺入深，不要一味追求速度。建議與觸覺(jué)訓(xùn)練結(jié)合，觸摸后判斷物體