蘇教版科學(xué)四下物體的運(yùn)動標(biāo)準(zhǔn)教案-wenkub.com
2024-11-30 21:34 本頁面
【正文】 （ 3）教師針對掛鐘講解。 （ 2）小組合作制作。 （ 4）匯總得出結(jié)論：擺的快慢只與擺線的長短有關(guān)。 實驗驗證，得出結(jié)論。 （ 1）教師：假設(shè)不一定是正確的，那就讓我們用實驗來證明。 （ 1）談話：同學(xué)們，你們匯報的實驗結(jié)果，各組的擺在 15秒內(nèi)擺動的次數(shù)基本上都不同，那為什么擺在相同的時間內(nèi) 擺動會有快慢？擺擺動的快慢究竟與什么有關(guān)呢？請同學(xué)們觀察你們的擺，作出你們的猜測。 （每組到老師處領(lǐng)一個擺，組內(nèi)自行分工：記時員，操作擺的人員，記數(shù)員，記錄員，匯報員。同時講解：擺擺到另一面，再回到開始運(yùn)動的地方我們就算擺擺動一次。 教學(xué)步驟： 教 學(xué) 設(shè) 計 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 教師：我手心里握著一樣?xùn)|西，大家想看看是什么嗎？ （教師松手，手心掛著一個簡易的擺）問學(xué)生：你們知道它叫什么嗎？ 板書：擺 教師：關(guān)于擺，你們知道些什么知識？（指名學(xué)生說說） 今天我們就來研究擺，探究一下擺中有什么奧秘。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。不能夠使用 “ 控制變量 ” 的方法搜集證據(jù)。不能夠測量在單位時間內(nèi)擺動 的次數(shù)。知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。在實驗中不會 “ 控制變量 ” ，不知道控制變量是一種搜集證據(jù)的重要方法。 學(xué)習(xí)成果評價： 概念發(fā)展 層次 1：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生不知道擺的快慢與擺長有關(guān)系。能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠 知道擺的快慢與擺長有關(guān)系，擺長越長，擺得就越慢；反之?dāng)[得越快。 3．知道可以用數(shù)據(jù)分析試驗結(jié)果。 能夠測量在單位時間內(nèi)擺動的次數(shù)。 教師進(jìn)行總結(jié)。 學(xué)生開始設(shè)計實驗。 學(xué)生討論后匯報。 。認(rèn)真聽學(xué)生的發(fā)言。 教學(xué)過程： 教 學(xué) 設(shè) 計 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 ，請同學(xué)們說說你知道了哪些運(yùn)動方式？（學(xué)生自由說） ，讓學(xué)生觀察，問：小車的運(yùn)動方式是什么？（教師引導(dǎo)：車輪和車廂的運(yùn)動是什么方式？） 教師總結(jié)：車論的運(yùn)動是轉(zhuǎn)動，而車廂的運(yùn)動方式是直線移動。不能夠通過測量、搜集、記 錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。不能夠使用“ 控制變量 ” 的方法搜集證據(jù)。但是不知道 “ 控制變量 ” 是一種搜集證據(jù)的重要方法。 能夠使用 “ 控制變量 ” 的方法搜集證據(jù)。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計學(xué)生能夠 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進(jìn)行驗證。 科學(xué)知識 1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 知道描述物體的運(yùn)動需要位置、方向和快慢。 教師讓學(xué)生閱讀書上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動是有方向的。 開始實驗，教師巡視。那么你們有什么辦法來設(shè)計一個實驗，來測量出我們步行的速度嗎？ 教師，要想測量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？ 學(xué)生思考后回答：距離和時間。 教師：對了，時間在表示運(yùn)動的快慢中有重要的作用。學(xué)生很有可能會說速度快，運(yùn)動的就快，速度慢，運(yùn)動的就慢。 層次 3：通過本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會測量走路的速度，會使用秒表。不能給各種物體運(yùn)動的速度排序。 層次 3：通過本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所 用時間的多少來進(jìn)行描述。不能認(rèn)識一些非常緩慢的運(yùn)動。 知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來 了解描述運(yùn)動時還有方向的因素。 科學(xué)知識 1．知道物體運(yùn)動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進(jìn)行描述。 、方向和快慢。 飛碟還有直線運(yùn)動和轉(zhuǎn)動。 火車的運(yùn)動方式是移動加轉(zhuǎn)動；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動。 板書：木 塊 → 移動 → 紙風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)動 鋼尺、橡皮筋 → 振動 單擺 → 擺動 6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動方式有什么相同和不同。 4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動方式。 3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會運(yùn)動？怎樣運(yùn)動的？ 4．學(xué)生匯報自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動方式。不會描述分析同一個物體運(yùn)動時，同時具備的幾種運(yùn)動方式。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識事物的特點。 運(yùn) 動和擺動。 2．知道同一個物體在運(yùn)
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