蘇教版科學四下物體的運動標準教案-文庫吧資料
2024-12-12 21:34本頁面
【正文】 據(jù)的重要方法。 知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 意識到科學方法在解決日常工作、生活問題中所起的作用。 2．知道 “ 控制變量 ” 是一種搜集證據(jù)的重要方法。 能夠通過測量、搜集、記錄數(shù)據(jù)，并選擇有效的數(shù)據(jù)支持證據(jù)。 教學目標： 過程與方法 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計實驗進行驗證。 能測量并記錄一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖 形來表示距離與時間的關(guān)系。 教師讓學生回去思考：我們的手指甲也在運動嗎？你根據(jù)什么這樣認為呢？你能找到證據(jù)來證明嗎？ 三、回顧和解釋 想辦法證明月亮也在運動。如（飛機的速度是 1260千米 /時，表示飛機能在一個小時中飛行 1260千米） 學生描述后，進行排序。 結(jié)束后開始匯報，讓學生知道每個人的速度都是不一樣的，某些時候速度是可以控制的。 教師讓學生說說具體打算如何操作？要注意什么問題？否則就會影響實驗結(jié)果？ 學生討論后匯報 。 教師：你打算如何測量出距離和時間？ 學生距離可以用皮尺量，時間可以用表測量。 教師：我們已經(jīng)知道了速度的概念。（教師讓學生自己看書，找到運動的快慢到底如 何表示）。 教師：因為睡覺的原因，兔子浪費了什么呢？ 學生：時間。 教師：那么你們覺得兔子和烏龜誰的速度快呢？ 學生回答是兔子。 學生說，教師傾聽。能給各種物體運動的速度排序。不能給各種物體運動的速度排序。不會使用秒表。 探究能力： 層次 1： 通過本課的學習學生不會測量走路的速度。了解描述運動時還有方向的因素。不能認識一些非常緩慢的運動。 層次 2：通過本課學習學生知道物體運動的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時間的多少來進行描述。不了解描述運動時還有方向的因素。 認識一些非常緩慢的運動。 學習成果：預計學生能夠 會使用秒表。 2．了解描述運動時還有方向的因素。 會使用秒表。 教學目標： 過程與方法 會測量走路的速度。 能測量并記錄 一個沿直線運動的物體在不同時刻的位置，并能用簡單的圖表或 圖形來表示距離與時間的關(guān)系。 三、回顧和解釋 教師：今天我們研究了物體的運動方式，你們發(fā)現(xiàn)了很多，可是研究只局限于課堂內(nèi)，其實我們生活中還有許多物體在運動著，希望小朋友在課外繼續(xù)研究。 教師總結(jié)：易拉罐在直線運動的過程中還有自身的轉(zhuǎn)動；竹蜻蜓在轉(zhuǎn)動中還需要直線上升（或下降）；老鷹在空中時而盤旋、時而向下滑翔。 教師和學生一起來分析比較復雜的運動方式： 教師讓學生看書，并討論。 3．學生匯報小組交流情況，在學生匯報的基礎(chǔ)上，教師小結(jié)。 三、實踐應(yīng)用，判斷物體的運動方式 1．學生看課本第 33頁的圖，了解這些物體包含有哪些運動方式。 教師鼓勵學生大膽說出自己小組的探究結(jié)果，可以給物體的運動方式起名，可以用筆畫出物體的運動方式，教師和學生共同參與，得出物體運動的幾種方式。教師適時指導，做學生探究活動的指導者、合作者。 3．教師：馬上我們就要研究了，你們覺得在研究中我們要注意些什么？ 引導學生說出小組成員要分工協(xié)作，仔細觀察，做好 記錄等等。 二、探索和調(diào)查 教師：剛才玩的是玩具，小朋友們有了不少發(fā)現(xiàn)，老師這還有幾種簡單的材料（出示小木塊、鋼尺、橡皮筋、紙風車、單擺裝置），你們想不想玩？ 學生的情緒被調(diào)動后，教師讓學生小組交換一下意見，選擇你們最感興趣的幾種材料來研究。 教學過程： 教 學 設(shè) 計 教 學 效 果 一、由玩入境，初步感知物體的運動方式 1．教師（出示紙風車）：誰會 玩這個小風車？ 2．學生上講臺演示風車的玩法。 層次 3：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。 層次 2：能用畫圖的方式表示物體運動的方式。 探究能力： 層次 1： 不能用畫圖的方式表示物體運動的方式。 層次 3：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。 層次 2：通過本課學習學生知道物體運動的方式是各種各樣的，但是不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。 學習成果評價： 概念發(fā)展 層次 1： 通過本課學習學生不知道物體運動的方式是各種各樣的，不知道同一個物體在運動時可能具備一種或一種以上的運動方式。 知道運用觀察、比較的方法認識事物的特
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