蘇教版科學(xué)四下物體的運(yùn)動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)教案-在線瀏覽
2025-02-06 21:34本頁(yè)面
【正文】 會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。 運(yùn) 動(dòng)和擺動(dòng)。 能用畫(huà)圖的方式表示物體運(yùn)動(dòng)的方式。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。不能夠運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。知道運(yùn)用觀察、比較的方法認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)。不會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng) 時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。不會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。會(huì)描述分析同一個(gè)物體運(yùn)動(dòng)時(shí)，同時(shí)具備的幾種運(yùn)動(dòng)方式。 3．讓學(xué)生將自帶的玩具在小組內(nèi)相互交換著玩一玩，看看哪些玩具會(huì)運(yùn)動(dòng)？怎樣運(yùn)動(dòng)的？ 4．學(xué)生匯報(bào)自己玩玩具的情況，初步感知物體的運(yùn)動(dòng)方式。 （學(xué)生選取材料） 2．教師：請(qǐng)小朋友們仔細(xì)觀察一下你們要研究的材料，想一想，怎樣可以讓它們 運(yùn)動(dòng)起來(lái)？ 學(xué)生小組交流一會(huì)。 4．學(xué)生小組合作探究物體的運(yùn)動(dòng)方式。 5．學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。 板書(shū)：木 塊 → 移動(dòng) → 紙風(fēng)車 → 轉(zhuǎn)動(dòng) 鋼尺、橡皮筋 → 振動(dòng) 單擺 → 擺動(dòng) 6．學(xué)生小組討論：比較鋼尺、橡皮筋和蕩秋千的運(yùn)動(dòng)方式有什么相同和不同。 2．學(xué)生組內(nèi)交流各自想法。 火車的運(yùn)動(dòng)方式是移動(dòng)加轉(zhuǎn)動(dòng)；水輪的旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)，鋸木頭的往復(fù)運(yùn)動(dòng)，蹺蹺板是往復(fù)運(yùn)動(dòng)，轉(zhuǎn)椅是轉(zhuǎn)動(dòng)。 學(xué)生開(kāi)始看書(shū)并開(kāi)始進(jìn)行討論，學(xué)生在討論十教師可以不進(jìn) 行知道，讓學(xué)生大膽的發(fā)言。 飛碟還有直線運(yùn)動(dòng)和轉(zhuǎn)動(dòng)。 教學(xué)反思 運(yùn)動(dòng)的快慢 課程標(biāo)準(zhǔn)： 能定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。 、方向和快慢。 能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。 科學(xué)知識(shí) 1．知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。 3．認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。 知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái) 了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。 學(xué)習(xí)成果評(píng)價(jià)： 概念發(fā)展 層次 1： 通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生不知道知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。不能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。但不了解描述運(yùn)動(dòng)時(shí)還有方向的因素。 層次 3：通過(guò)本課學(xué)習(xí)學(xué)生知道物體運(yùn)動(dòng)的速度是不一樣的，速度的快慢可以用一定距離中所 用時(shí)間的多少來(lái)進(jìn)行描述。能認(rèn)識(shí)一些非常緩慢的運(yùn)動(dòng)。不能給各種物體運(yùn)動(dòng)的速度排序。 層次 2：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。 層次 3：通過(guò)本課的學(xué)習(xí)學(xué)生會(huì)測(cè)量走路的速度，會(huì)使用秒表。 教學(xué)過(guò)程： 教 學(xué) 設(shè) 計(jì) 教 學(xué) 效 果 一、集中話題 教師出示書(shū)上的圖片：提問(wèn)：你們覺(jué)得他們四個(gè)誰(shuí)運(yùn)動(dòng)得更快呢？ 學(xué)生回答：（這里不需 要學(xué)生回答的很標(biāo)準(zhǔn)，只要有運(yùn)動(dòng)的快慢的概念就可以了） 二、探索和調(diào)查 教師：你們所說(shuō)的運(yùn)動(dòng)的快慢是指什么呢？讓學(xué)生先來(lái)自己說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)快慢的定義。學(xué)生很有可能會(huì)說(shuō)速度快，運(yùn)動(dòng)的就快，速度慢，運(yùn)動(dòng)的就慢。 教師：那么為什么在龜兔賽跑中它沒(méi)有烏龜早到終點(diǎn)呢？ 學(xué)生回答：因?yàn)橥米铀X(jué)了。 教師：對(duì)了，時(shí)間在表示運(yùn)動(dòng)的快慢中有重要的作用。 教師讓學(xué)生看過(guò)后用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)運(yùn)動(dòng)的快慢是怎樣表示的，并說(shuō)說(shuō)速度的概念。那么你們有什么辦法來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，來(lái)測(cè)量出我們步行的速度嗎？ 教師，要想測(cè)量出步行的速度，必需要知道什么數(shù)據(jù)呢？ 學(xué)生思考后回答：距離和時(shí)間。 教師這里可以出示秒表，告訴學(xué)生可以用這個(gè)工具來(lái)精確的測(cè)量時(shí)間，并教會(huì)學(xué)生如何使用。 開(kāi)始實(shí)驗(yàn)，教師巡視。 教師出示表格，讓學(xué)生用距離和時(shí)間的定義來(lái)描述這些事物的速度。 教師讓學(xué)生閱讀書(shū)上的材料，要讓學(xué)生明白運(yùn)動(dòng)是有方向的。 教學(xué)反思 小車的運(yùn)動(dòng) 課程標(biāo)準(zhǔn)： 能 定性地描述一個(gè)物體的位置（前后、左右、遠(yuǎn)近等），理解物體的位置需要相對(duì)于另一個(gè)物體的位置來(lái)確定。 知道描述物體的運(yùn)動(dòng)需要位置、方向和快慢。 能夠使用 “ 控制變量 ” 的方法搜集證據(jù)。 科學(xué)知識(shí) 1．知道一輛載重汽車行駛的快慢與哪些因素有關(guān)。 情 感、態(tài)度與價(jià)值觀 體會(huì)反復(fù)試驗(yàn)獲取可靠測(cè)試結(jié)果的重要性。 學(xué)習(xí)成果：預(yù)計(jì)學(xué)生能夠 能夠根據(jù)假設(shè)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證。 能
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