【正文】 小組合作交流理解詩意環(huán)節(jié)，未能充分體現(xiàn)出小組合作交流這種學(xué)習(xí)方式的特點(diǎn)和優(yōu)勢。通過渭城與安西的環(huán)境對比，師生的合作朗讀，一次一次情緒的渲染，學(xué)生對詩人內(nèi)心的復(fù)雜情感有了比較充分的體會。學(xué)生的參與度高，課堂氣氛活躍。（3）作業(yè)布置《新課標(biāo)》中要求四年級學(xué)生能“嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，”所以我的作業(yè)布置是：“講本詩改寫成記敘文，可適當(dāng)加入想象和開頭結(jié)尾以及環(huán)境描寫。達(dá)到了文與人、人與己的相遇交融。我緊接著出示唐朝地圖，直觀的明確了渭城與安西的遙遠(yuǎn)距離。接下來我將引導(dǎo)學(xué)生從地域上的距離和環(huán)境的差異來感受好友離別之情。為了讓學(xué)生更直觀的感受到這種美景，我適時的出示圖片，問“你們腦海中的渭城是不是這個樣子呢？你想用什么樣的詞語來描繪呢？”學(xué)生正不知心中無限美景該怎么用語言描繪出來，有了更直觀的圖片，立刻文思泉涌，“生機(jī)勃勃”“花紅柳綠”等等精彩的答案紛紛涌現(xiàn)。體現(xiàn)了學(xué)生的課堂主體地位，讓不同層次的學(xué)生都有機(jī)會展示能力，獲得課堂學(xué)習(xí)中的成就感，從而調(diào)動起所有學(xué)生參與課堂的積極性，第一個問題“旅館在什么地方？答案是“渭城”，通過學(xué)生課前預(yù)習(xí)資料的展示，明確了渭城是個環(huán)境宜居的地方，也為第二個問題“渭城的環(huán)境怎樣？”以及接下來與遙遠(yuǎn)的“安西”進(jìn)行對比做了一個鋪墊。學(xué)法：在學(xué)習(xí)了第一首的基礎(chǔ)上讓學(xué)生自讀自悟，聯(lián)系自身實(shí)際體會作者的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)：理解整首詩的意思，能有感情地朗讀并背誦詩文。這首詩中所傳達(dá)的“友情”“惜別”主題貼近學(xué)生生活，很容易引起學(xué)生的共鳴，學(xué)生就更容易理解詩歌主題。本課的兩首古詩都是有關(guān)友情的送別詩。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，可以陶冶情操，豐富想象。并試著把古詩改為一個小故事。再次感受了這首古詩的獨(dú)特魅力。此時，“勸君更盡一杯酒”，就像是浸透了詩人全部的情誼。元二和王維看到雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生透過“勸君更盡一杯酒”這似乎平淡的表層看到了它蘊(yùn)涵的深摯情誼。這是一杯傷感的酒，好友分隔兩地，豈能不令人傷懷？這是一杯無奈的酒，誰愿意與好朋友分離呢？無奈這是朝廷下達(dá)的命令，難以違抗。元二遠(yuǎn)去千里之外，與王維從此天南海北，詩人怎能不留戀呢？這是地域上的距離帶來的離別感傷。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？在悟詩情這個環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個難點(diǎn)。從而培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力，注意多音字：朝 舍 更 盡三、解詩意《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。下面我就從導(dǎo)入新課、讀古詩、解詩意、悟詩境、課堂小節(jié)、布置作業(yè)這六個環(huán)節(jié)來談?wù)剬@節(jié)課的教學(xué)安排。教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩人對友人依依惜別的離別之情。情感態(tài)度價(jià)值觀：體會朋友之間的深厚情誼，激起對祖國詩歌的熱愛之情。這首詩明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情。本單元的文章以人與人之間的愛和真情為主題，體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)使學(xué)生不僅在語言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩人產(chǎn)生共鳴。（六）拓詩，情纏綿前幾個環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)、拓展想象，帶動學(xué)生進(jìn)入詩人的情感世界；通過感情誦讀、師生共唱千古名曲，讓學(xué)生體會中國傳統(tǒng)文化的經(jīng)典魅力。在高聲朗誦之后，又通過吟唱的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步入詩境、悟詩心、品詩味。這里面不僅有依依惜別的情誼，而且也包含著對遠(yuǎn)行者的深情體貼和真摯的祝愿。這是地域上的距離帶來的離別感傷。而進(jìn)一步借助這些景物，對“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。（2）柳，表示挽留之意?！边@一句。（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。（四）精讀，悟詩情多情自古傷別離，那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？這是教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)中我從如下三個方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個難點(diǎn)。首先，指導(dǎo)學(xué)生初讀，讀正確，讀流利。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就學(xué)生的回答順勢了解“王維”的相關(guān)資料、“王維”與“元二”的關(guān)系，以及“元二”所要出使的地方?！搬岊}－讀詩－解詩意－悟詩情—唱詩—拓詩”（一）釋題，知背景古詩所涵蓋的內(nèi)容很廣，加之古詩與學(xué)生的現(xiàn)代生活存在年代的距離，所以教學(xué)古詩前師生共同交流詩人的簡介、創(chuàng)作的背景資料有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，更好地走進(jìn)詩中的情感世界。”基于教學(xué)目標(biāo)的制定，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用誦讀法進(jìn)行教學(xué)。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對中年段義務(wù)教育的要求，我認(rèn)為古詩教學(xué)就是要讓學(xué)生走進(jìn)豐厚博大的中華文化，探索用積極的思維與情感活動加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思維的啟迪，積累優(yōu)美的詩句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的情感，基于這樣的認(rèn)識，結(jié)合本組課文的教學(xué)要求，我確定了這首詩的教學(xué)目標(biāo)?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦娙恕嫾液鸵魳芳彝蹙S所著的一首膾炙人口的送別詩。謝謝大家！第三篇：《送元二使安西》說課稿一地?zé)煕觯辉V離殤之《送元二使安西》說課稿尊敬的評委、各位老師大家好，我是來自沙洋縣馬良小學(xué)的老師——劉婷婷，今天我說課的題目是:一地?zé)煕?，不訴離殤之《送元二使安西》。設(shè)計(jì)總結(jié)總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位。從地域上的距離和差異感受離別之情而在之其中對于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新我們主要設(shè)計(jì)在“文包詩”的內(nèi)容中，以前的古詩教學(xué)中，我們常常把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會詩人的寫作情感，但是這回我們不僅要讓學(xué)生體會情感，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會用自己的語言來描繪出整個故事，用自己的語言將這藏情于景的故事敘述出來，體現(xiàn)學(xué)生在語用中的收獲。（2）、柳，告訴學(xué)生古人有“折柳贈別”的風(fēng)俗。那么詩人王維究竟是怎樣表達(dá)他對元二這份依依惜別之情的呢？在感悟詩情這個環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個難點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，合作交流理解詩句的意思。讓學(xué)生讀出感情，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩的意境中，以期達(dá)到：情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)的目的，尤其是在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，層進(jìn)式引讀法、情境渲染法，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的方法內(nèi)化為已用，用簡筆的畫作與文字的基礎(chǔ)上升華情感。在這三個環(huán)節(jié)中為了