送元二使安西課后反思-wenkub.com
2024-10-21 05:40 本頁面
【正文】 上過這課，真正感覺到孩子的力量，也更有了必須進步的危機意識。如前兩行錦繡春色的想象，把１４個字變成一幅幅鮮活的畫面，一個個立體的場景，讓學生入乎其內，體會一切景語皆情語，以讀展現(xiàn)自己的所得。以情為切入點，通過觸景生離情，寄情酒更濃，唱詩情難舍的方式，讓學生體會離愁別緒。古詩言簡意賅，意境深遠。第五篇：《送元二使安西》 教學反思《送元二使安西》是人教版語文實驗教材四年級上第六單元的內容，《送元二使安西》 教學反思。這樣以來，有了正確的學習方法，學生對于古體文的學習就不在懼怕，并且可以輻射到課外，舉一反三的自學更多的古詩文，達到語文教學的目的。一、整堂教學體現(xiàn)了《課標》中以學生發(fā)展為本的理念，把學生的“知識拓展、能力提高、情感提升”貫穿于教學全過程之中。如歷史、地理、數(shù)學等等，比如教這首古詩，運用地理知識，能使學生有一個清晰的輪廓；運用數(shù)字，使學生心中知道實際距離竟這樣遙遠；運用歷史知識，把遠距離的事件拉近，再拉近，仿佛如剛剛發(fā)生的一樣。像這樣多樣化的評價，才能啟迪學生讀書的欲望和思維方式，“原來生活中、學習中許許多多的問題也像朗讀評價一樣要運用多種方式方法去解答”。讓學生真正理解“勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人”的佳句，學生就像是喝了浸透了詩人全部豐富深摯情誼的一杯濃郁的感情瓊漿，這里面，不僅有依依惜別的情誼，而且包含著對遠行者處境、心情的深情體貼，包含著前路珍重的殷勤祝愿。課上下來，感受的是真真切切的遺憾。”兩句，想象詩人與元二是怎樣進行分別的。在學習《送元二使安西》一、兩句時，我邊朗讀邊讓學生想象，在你的面前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？初讀古詩后，就讓學生想象在春天看到的景色：朝雨、柳樹、旅館??想象渭城的景色，與后面安西的滿目凄涼的景象形成了鮮明的對比。想象并非憑空而來，想象依托的是文本。第三篇：送元二使安西教學反思《送元二使安西》教學反思《送元二使安西》是唐代詩人王維的名作。在這個教學環(huán)節(jié)中，我應該讓學生寫完后在小組里進行評價交流，看其他同學寫得怎么樣，進行相互學習。課堂上的主人是學生，教師只是指導者，只要是有機會讓學生說的東西，教師應該充分放開手讓學生獨立地去發(fā)現(xiàn)，去完成，而教師只是作為協(xié)助者，從旁指導和組織。在教學完古詩的時候，我讓學生進行課外拓展，找一些關于送別的古詩進行誦讀、交流。在講完古詩后，我拓展到后人將王維的《送元二使安西》改編成古曲《陽關三疊》。第二篇：《送元二使安西》教學反思《送元二使安西》教學反思沙溪鎮(zhèn)龍瑞小學 杜燕珊今天，我和學生們一起又學習了一首送別詩《送元二使安西》。要想真正讀懂一首詩，僅僅靠一節(jié)課是遠遠不夠的，隨著學生年齡的增長，等到他們有了豐富的生活閱歷后，也許才能真正體會到古詩中的深刻內涵。其次用多媒體的形式出示要點，由學生讀，以強化對學習方法的意識。三、學習方法如何教？古人曾經(jīng)說過“授之于魚不如授之于漁”，學習古詩也是一樣，掌握一種行之有效地學習方法，會使學生受用一生。最后，在《陽關三疊》的配樂中，學生有感情地朗讀全詩。在不斷地
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