【正文】 元二使安西》是盛唐著名詩人、畫家和音樂家王維所寫的一首膾炙人口的送別詩。第四篇：《送元二使安西》說課稿《送元二使安西》說課稿擺所中心校陳俊說教材：《送元二使安西》是小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級上冊第六單元第一篇課文《古詩兩首》中的第二首古詩。五、說板書除了課題和作者之外，我為本詩設(shè)計(jì)了這樣的板書。語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出教師要善于利用文本，充分挖掘教材的有力資源，填充“空白”的過程本身就是讓學(xué)生馳騁想象，激越創(chuàng)造思維的實(shí)際操作行為。于是在這一環(huán)節(jié)我進(jìn)行了送別情未了的延伸：將高適的《別董大》與《送元二使安西》進(jìn)行比較，告訴學(xué)生我國的古詩文化博大精深，讓學(xué)生繼續(xù)積累類似送別詩以帶動送別情。當(dāng)讀不足以表達(dá)自己內(nèi)心情感的時候，就可以輕輕地唱起來，然后，播放《陽關(guān)三疊》，與學(xué)生一起唱詩，使學(xué)生再一次領(lǐng)悟詩情，感受到古詩的音韻之美，感受中華經(jīng)典文化的無窮魅力。因此，情到深處，我將告訴學(xué)生王維的這首詩雖然寫的是1200年前朋友之間的普通送別，卻飽含了朋友之間的真摯的惜別之情，以情意殷切，意味深遠(yuǎn)而獨(dú)樹一幟，當(dāng)時被譜曲傳唱?！鼻楦惺窃姷撵`魂，要激發(fā)學(xué)生的誦讀興趣和情感共鳴，僅有讀是不夠的。在整個悟詩情的環(huán)節(jié)中，我采用“以讀代講，層層推進(jìn)”的形式進(jìn)行教學(xué)，尤其是層進(jìn)式的以情“引讀”，可謂一唱三嘆，引領(lǐng)學(xué)生完全感受了這首詩歌的獨(dú)特魅力。此時的這一杯酒”，就像是浸透了詩人全部情誼的一杯濃郁的感情瓊漿。不僅如此，我還通過燈片讓學(xué)生感受兩地的地域環(huán)境的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生想象兩地生活的差異，由此，我第三次采用層進(jìn)式的引讀。我在課前讓學(xué)生查找資料，明確這幾個地方的地理位置，了解了兩地的距離大概有3000多公里，橫穿了大半個中國。”一句的層層渲染，無疑對詩旨的解讀又推進(jìn)了一步?！痹娙诉x取這些景物，自然有意關(guān)合送別。體會到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取了層進(jìn)式的引讀。從渭城的景色感受離別之情這個環(huán)節(jié)我請學(xué)生再讀讀整首詩，找出元二和王維看到哪了些景物，使得離別的愁緒更濃？學(xué)生答出（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。這層進(jìn)式步步引讀，使學(xué)生體會到了詩句深層蘊(yùn)涵的真摯情誼。然后讓學(xué)生帶著他們的感受反復(fù)地朗讀“勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。此時我自然把學(xué)生的注意力引向這酒，引導(dǎo)學(xué)生品悟“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？我首先出示含酒的詩句，給學(xué)生的思維以導(dǎo)向。（3）、“更”說明他們已經(jīng)喝了許多杯酒，可見他們的感情很深。從好友的角度感受離別之情先讓學(xué)生讀詩找出元二和王維是好朋友的依據(jù)？學(xué)生自讀古詩后得出：（1）、元二的名字叫起來非常親昵。（三）細(xì)讀，解詩意在了解詩歌大意的時候我會出示學(xué)路建議二，讓學(xué)生在學(xué)路建議二的指引下通過自主學(xué)習(xí)、小組交流討論、全班交流匯報(bào)完成這一任務(wù)。在這一環(huán)節(jié)我會采用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生借助學(xué)路建議一來完成讀。在這個環(huán)節(jié)中，我將指導(dǎo)學(xué)生把“讀”放在首位，采用以讀代講，層層推進(jìn)的形式進(jìn)行教學(xué)。（二）初讀,悟詩境語言的品味，必須伴隨著大量的誦讀、細(xì)細(xì)的品讀。從讀中悟事，明白是誰送誰，要送到哪里去。因此，在這一環(huán)節(jié)教學(xué)中，我首先寫一個“別”字，讓學(xué)生組詞，在學(xué)生組的“送別、離別”的詞語中，讓學(xué)生暢談當(dāng)時的心情，繼而引出音樂《送別》。四、說教學(xué)程序 以上目標(biāo)具體落實(shí)在以下教學(xué)流程中。通過范讀、領(lǐng)讀、講讀、指名讀、離開文本讀等多種形式的讀，使學(xué)生讀得通順，讀出節(jié)奏，讀出感情，從而讓學(xué)生自然而然的就進(jìn)入到古詩的意境中，以期達(dá)到：意，在讀中明；情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)；教學(xué)目標(biāo)，在讀中完成。三、說教法、學(xué)法、重難點(diǎn)語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用”，還提出“有些詩文應(yīng)要求學(xué)生誦讀，以利于積累、體驗(yàn)、感悟。認(rèn)知目標(biāo)：有感情的朗讀古詩。這首詩洗盡雕飾、明朗自然的語言，抒發(fā)誠摯、深厚的惜別之情，以情意殷切、韻味深永獨(dú)樹一幟。王維的好友元二將遠(yuǎn)赴西北邊疆，詩人特意從長安趕到渭城來為朋友送行，其深厚的情誼，不言可知。這組文章的主旨力在引導(dǎo)學(xué)生體會互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福，引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)心幫助他人。下面我將從“教材——教學(xué)目標(biāo)——教法、學(xué)法、重難點(diǎn)——說教學(xué)流程——板書”這幾個方面來說一說對這節(jié)課的設(shè)想?！痹诮虒W(xué)中創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位教師不斷探索的目的所在！我的說課到此結(jié)束，希望各位專家領(lǐng)導(dǎo)批評指正。在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，努力實(shí)現(xiàn)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀的三維目標(biāo)。說板書：本節(jié)課，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言，相機(jī)進(jìn)行板書： 送元二使安西以景襯情 依依惜別之情這樣簡潔明了，體現(xiàn)出詩人想要表達(dá)的情感。說教學(xué)媒體的選擇：本課的多媒體主要是運(yùn)用PPT來展示詩中地域差異的特色，用圖片更加直觀地告訴孩子渭城和安西地域環(huán)境的千差萬別，體會到“勸君更進(jìn)一杯酒”時詩人的不舍。為指導(dǎo)學(xué)生感悟詩的后兩句離別情懷奠定基礎(chǔ)。因“柳”與“留”諧音，以表示挽留之意。（1）、雨，似乎老天也為他們的分別而傷心。感悟渭城美景 在教學(xué)中，讓學(xué)生感受到這種美景，指導(dǎo)學(xué)生讀出景色的美。王維的這首《送元二使安西》為什么能膾炙人口，流傳至今，甚至便被人披以管弦，殷勤傳唱，成為送別詩中的極品呢？肯定是有它獨(dú)樹一幟之處。把握古詩的主要內(nèi)容?！?我在教學(xué)中努力為學(xué)生提供了主動參與合作的機(jī)會。說教學(xué)程序：本課詩歌在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個大的環(huán)節(jié)，明詩意、悟詩情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展。說教法與學(xué)法：本著翻轉(zhuǎn)課堂中，以生為本的理念，對于學(xué)生所學(xué)知道：知道的不教、難的知識自己交流探討的學(xué)習(xí)方法，除此之外，我還加入了詩句補(bǔ)充、寫法指導(dǎo)的環(huán)節(jié)，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用通過誦讀引導(dǎo)學(xué)生理解的方法進(jìn)行教學(xué)。關(guān)于本首詩的內(nèi)容，詩意的學(xué)習(xí)較容易，所以時間分布較少，大概在十分鐘左右，在悟詩情方面，學(xué)生相對較信掌握，所以依照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我出示了一個補(bǔ)充填空的句子，讓學(xué)生體會情感，大大減小了本環(huán)節(jié)的難度，讓學(xué)生在此環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中有了老師方面的指引，學(xué)習(xí)起來更加地得心應(yīng)手。說教學(xué)內(nèi)容組織與處理：本課詩歌在教學(xué)中我主要設(shè)計(jì)了三個大的環(huán)節(jié)，明詩意、悟詩情、內(nèi)化寫法訓(xùn)練拓展。