【正文】 的方法理解整首詩(shī)的意思，采用層進(jìn)式引讀法引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人對(duì)友人的依依惜別之情。在悟詩(shī)情的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生明白詩(shī)文中借景抒情的寫作手法。在這三個(gè)環(huán)節(jié)中為了照顧到學(xué)生之間的差異，所以在前置性學(xué)習(xí)緊緊圍繞著課堂教學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的能力多少來對(duì)資料進(jìn)行查找，老師也會(huì)盡量把學(xué)生之間的差異縮小到最少，為本篇古詩(shī)的課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。除此之外，還對(duì)本詩(shī)進(jìn)行了資料 的補(bǔ)充，學(xué)法的引導(dǎo)，讓針對(duì)性更強(qiáng)，在細(xì)節(jié)的處理上也體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)體差異。讓學(xué)生讀出感情，從而自然而然的就進(jìn)入到古詩(shī)的意境中，以期達(dá)到：情，在讀中悟；畫，在讀中呈現(xiàn)的目的，尤其是在拓展學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，層進(jìn)式引讀法、情境渲染法，幫助學(xué)生把學(xué)習(xí)到的方法內(nèi)化為已用，用簡(jiǎn)筆的畫作與文字的基礎(chǔ)上升華情感?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“自主探究與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式。讓學(xué)生自讀自悟，合作交流理解詩(shī)句的意思。為下面感悟送別情懷奠定了基礎(chǔ)。那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？在感悟詩(shī)情這個(gè)環(huán)節(jié)我們將解決該問題，這無疑是教學(xué)中的難點(diǎn)，我想從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。從美景的背后感受淡淡的憂傷。（2）、柳，告訴學(xué)生古人有“折柳贈(zèng)別”的風(fēng)俗。體會(huì)到因這些景物產(chǎn)生的愁緒后我又采取層進(jìn)式的引讀，讀出這種淡淡的憂傷。從地域上的距離和差異感受離別之情而在之其中對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新我們主要設(shè)計(jì)在“文包詩(shī)”的內(nèi)容中，以前的古詩(shī)教學(xué)中，我們常常把重點(diǎn)放在讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的寫作情感，但是這回我們不僅要讓學(xué)生體會(huì)情感，更重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的語(yǔ)言來描繪出整個(gè)故事，用自己的語(yǔ)言將這藏情于景的故事敘述出來，體現(xiàn)學(xué)生在語(yǔ)用中的收獲。說教學(xué)評(píng)價(jià)：多以鼓勵(lì)和引導(dǎo)為主，讓學(xué)生真正進(jìn)入到開放教學(xué)的環(huán)境中，讓學(xué)生能知道自己會(huì)說什么，愿意說主動(dòng)去說自己的學(xué)習(xí)成果，而不是在以往的教學(xué)中，按照老師的提問來回答。設(shè)計(jì)總結(jié)總之，本課的設(shè)計(jì)主要針對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性地位?！霸茻o定姿姿萬(wàn)態(tài)，教無定法法自在。謝謝大家！第三篇：《送元二使安西》說課稿一地?zé)煕?，不訴離殤之《送元二使安西》說課稿尊敬的評(píng)委、各位老師大家好，我是來自沙洋縣馬良小學(xué)的老師——?jiǎng)㈡面?，今天我說課的題目是:一地?zé)煕觯辉V離殤之《送元二使安西》。一、說教材第六單元是一組以人與人之間的愛和真情為主題的文章?！端驮拱参鳌肥鞘⑻浦?shī)人、畫家和音樂家王維所著的一首膾炙人口的送別詩(shī)。這首詩(shī)既不刻畫酒筵場(chǎng)面，也不直抒離別情緒，而是別巨匠心地借別筵將盡、分手在即時(shí)的勸酒，表達(dá)出對(duì)友人的留戀、關(guān)切和祝福。二、說教學(xué)目標(biāo)根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)中年段義務(wù)教育的要求，我認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)就是要讓學(xué)生走進(jìn)豐厚博大的中華文化，探索用積極的思維與情感活動(dòng)加深理解和感悟，接受情感的熏陶或思維的啟迪，積累優(yōu)美的詩(shī)句，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)言文字的情感，基于這樣的認(rèn)識(shí)，結(jié)合本組課文的教學(xué)要求，我確定了這首詩(shī)的教學(xué)目標(biāo)。技能目標(biāo)：感悟詩(shī)歌的內(nèi)容，想想詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)朋友之間的深厚情誼情感目標(biāo)：激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛之情，培養(yǎng)課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣?！被诮虒W(xué)目標(biāo)的制定，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我將采用誦讀法進(jìn)行教學(xué)。只有讓學(xué)生自然而然的入情入境，才能夠在接受情感熏陶的同時(shí)，品味詩(shī)歌豐富的語(yǔ)言，于是我把想象意境，體會(huì)詩(shī)句情意作為文本教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)?！搬岊}－讀詩(shī)－解詩(shī)意－悟詩(shī)情—唱詩(shī)—拓詩(shī)”（一）釋題，知背景古詩(shī)所涵蓋的內(nèi)容很廣，加之古詩(shī)與學(xué)生的現(xiàn)代生活存在年代的距離，所以教學(xué)古詩(shī)前師生共同交流詩(shī)人的簡(jiǎn)介、創(chuàng)作的背景資料有助于學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)，更好地走進(jìn)詩(shī)中的情感世界。在哀傷的音樂聲中引出課題《送元二使安西》，此教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是想通過組詞說心情、音樂渲染將學(xué)生的情感一下子拉進(jìn)文本，接著我會(huì)讓學(xué)生讀詩(shī)題。在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中就學(xué)生的回答順勢(shì)了解“王維”的相關(guān)資料、“王維”與“元二”的關(guān)系，以及“元二”所要出使的地方。古詩(shī)詞的誦讀，有別于一般課文的朗讀。首先，指導(dǎo)學(xué)生初讀，讀正確，讀流利。弄清楚詩(shī)歌的正確讀音之后再教給學(xué)生“平長(zhǎng)仄短吟古詩(shī)”的方法熟讀古詩(shī)，學(xué)生讀出節(jié)奏、讀出語(yǔ)感、讀出韻味，在平仄的音律中，預(yù)留下情感的密碼。（四）精讀，悟詩(shī)情多情自古傷別離，那么詩(shī)人王維究竟是怎樣表達(dá)他對(duì)元二這份依依惜別之情的呢？這是教學(xué)中的難點(diǎn)，教學(xué)中我從如下三個(gè)方面引導(dǎo)學(xué)生突破這個(gè)難點(diǎn)。（2）、“故人”就是是好朋友。（4）、“盡”說明兩人喝酒都一飲而盡，只有好朋友之間才這樣。“酒逢知己千杯少”的酒是知己連心的酒，“為此春酒，以介眉?jí)邸钡木剖亲８５木?，“何以解憂，惟有杜康”的酒是澆愁的酒，那“勸君更盡一杯酒”是一杯怎樣的酒？學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行了回答：這是一杯離別的酒，傷感的酒，無奈的酒，祝福的酒。”這一句。學(xué)生每復(fù)讀一次，感情也隨之澎湃。（2）柳，表示挽留之意。古人聽到《折楊柳》曲，也會(huì)觸動(dòng)離緒，而今天看到滿目的青青楊柳怎不傷感別離？小雨還在下著，是想挽留友人的腳步嗎？而朋友終將離我而去，怎不傷感別離？雨中送客，想想自己也只身飄泊，而今天朋友也將遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，怎不傷感別離？王國(guó)維說過：“一切景語(yǔ)，皆情語(yǔ)也。而進(jìn)一步借助這些景物，對(duì)“勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無故人。從地域上的距離和差異感受離別之情要深切理解這臨行勸酒中蘊(yùn)含的深情，就不能不涉及“西出陽(yáng)關(guān)”。這是地域上的距離帶來的離別感傷。這樣的設(shè)計(jì)，對(duì)安西和渭城作了濃墨重彩的強(qiáng)烈對(duì)比。這里面不僅有依依惜別的情誼，而且也包含著對(duì)遠(yuǎn)行者的深情體貼和真摯的祝愿。（五）唱詩(shī)，表詩(shī)情“詩(shī)者，志之所之也，在心為志，發(fā)言為詩(shī)，情動(dòng)于中而形于言。在高聲朗誦之后，又通過吟唱的方式，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步入詩(shī)境、悟詩(shī)心、品詩(shī)味。《陽(yáng)關(guān)三疊》又稱《渭城曲》、《陽(yáng)關(guān)曲》。（六）拓詩(shī)，情纏綿前幾個(gè)環(huán)節(jié)，通過情景創(chuàng)設(shè)、角色體驗(yàn)、拓展想象，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)入詩(shī)人的情感世界；通過感情誦讀、師生共唱千古名曲，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的經(jīng)典魅力。口語(yǔ)交際：除了飲酒，他們彼此之間還會(huì)說些什么？小練筆：試著把這首詩(shī)改成一篇記敘文。設(shè)計(jì)本環(huán)節(jié)使學(xué)生不僅在語(yǔ)言文字的表達(dá)能力上有所提高，也在精神上與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。雨柳 ○情 客舍 酒故人這樣，抓住詩(shī)中關(guān)