【正文】 最后，我們希望教師職業(yè)不應該成為一項紅燭般的“悲壯”事業(yè)，而是應該成為一項終身發(fā)展并能夠實現(xiàn)教師人生價值的輝煌專業(yè)！我們希望每一個教師都能夠贏得自己的尊嚴，得到應有的榮譽，實現(xiàn)自己生命的獨特價值！在專業(yè)上得到更快的發(fā)展。0910年優(yōu)質課統(tǒng)計：國家級 1節(jié)，省級5節(jié)，市級29節(jié)，縣級50節(jié)，其中齊紅梅老師09年8月在全國中小學公開課電視優(yōu)質課評比中獲國家級三等獎；09年3月白志強老師在河北省高中信息技術優(yōu)質課展評活動中獲說課組三等獎；王作輝2010年9月參加河北省高中數(shù)學青年教師優(yōu)質課評比，田翠紅信息與學科整合課參加省級評比，張巖省級信息技術課，李靜濤省級錄像課一等獎?？荚囈笫浅浞珠喿x圖中的信息，要求知識點聯(lián)系廣泛，考點齊全；分析歸納時充分利用材料，分析言之有理，條理清楚、語言得體；注意答題的角度和運用地理語言；物理新課程高考試題，使全組教師對新課程高考的試題特征、考查內容及試題結構有了更直接更準確的認識；生物主要考查教師們獲取與處理信息能力、理解能力和解決問題能力、綜合運用知識能力；將生物學知識與生產、生活實踐聯(lián)系起來，并解決生產、生活中存在的問題的能力。2009年組織語文教師的教學基本功大賽（包括粉筆字、即興演講、朗讀、口頭作文、個人才藝等多方面），班主任基本素質大賽（主題班會活動設計、講述發(fā)生在身邊的教育故事、個人才藝等）；2010年我校組織板書設計及粉筆字大賽，由教科室負責課間十分鐘進課堂拍照，學期末由所有同學科教師進行打分、評比。為此我校每學期組織學生進行評教評學，對教師職業(yè)道德、基本素質、課堂教學、作業(yè)、輔導、考試等多方面進行評價。實踐證明，教師施教的成功與否，往往有賴于與學生集體及學生個體建立的良好關系。七、加強常規(guī)管理，建立健全各項考核制度。倡導教師做“研究者”，積極承擔課題，對自己的教學實踐進行階段性總結，對研究成果進行定性和定量分析，最后整理研究成果，總結經驗，撰寫科研報告和論文，上升為理性認識并加以交流和推廣。同時推舉部分青年教師參加縣、市級優(yōu)質課評比。這樣做促使人人都進步，天天在進步，將校本培訓的效果實實在在地顯現(xiàn)出來。要求全校教師開放課堂，教師不能拒絕聽課者進入課堂聽課。教科室負責檢查活動情況、統(tǒng)計出勤并整理備課組上交的活動記錄、教案、配餐作業(yè)、課件等并將優(yōu)秀課件上傳至校園網(wǎng)供老師們學習、借鑒。四、立足校本，依托課堂，緊扣問題，夯實基礎 整合團體智慧，促進教師專業(yè)發(fā)展。通過校本培訓，協(xié)助他們、喚醒他們的主體意識，提高教師的自主意識，引導教師自己管理自己，自覺地完成任務，自覺地奉獻愛心，自覺地追求工作效益。重視教師的理論培訓和學習，引領教師自覺學習各類專業(yè)教育教學理論書籍，更新知識結構，拓寬教育視野，提高理論修養(yǎng)，提升科研能力，促進專業(yè)發(fā)展，努力培養(yǎng)教師的教育創(chuàng)新精神。教師的個人成長、身心健康和專業(yè)發(fā)展越來越受到重視。如：教師個人教育、教學能力發(fā)展，認識問題上、個人積極性存在不同程度的差異。（3）組織聯(lián)合教研活動。我校積極開展“走出去，請進來”活動，通過參加先進學校的教研活動，學習兄弟校教師的教學藝術，借鑒兄弟校先進的教學管理經驗，感受他們積極向上、樂于奉獻的教學氛圍。上完課，放下書本，一邊興奮地向同事們講述剛剛發(fā)生的教學故事......這些不起眼的形似“聊天”的行為，就是我們的即時教研活動。教研組要積極開發(fā)校本教研資源，利用形式多樣的教研方式確實提高教研活動的實用性，形成月月有活動，人人是主角，事事皆收獲。教研組制定好每一次專項教研內容，提前通知上課教師做好教學準備，全體教師積極參與教研，沒上課的老師都參加聽課、評課。學校定期檢查，也可形成獎勵評比制度，促進教師參與的熱情。在評價課堂教學時，更應關注新理念在課堂教學中的落實。抓課標學習。學校應該制定教師業(yè)務學習制度，安排集中的業(yè)務學習活動，采用集中交流和個人學習相結合的方式，定期召開研討會，總結教研成果。聽課后不能置之一邊，還應跟任教老師一起交流分析，總結得失，以便在今后的教學中揚長避短。（一）健全教研制度，制度才是開展校本教研的根本保障。教師們在對同行交流中容易激發(fā)思考，產生共同語言，形成模仿學習與遷移學習。以校為本的教研，還應有專業(yè)研究人員的參與，學校要積極主動地爭取他們的支持和指導。自我反思、同伴互助、專業(yè)引領是開展校本教研的三種基本形式。教師在教學過程中是以研究者的身份置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教學實踐中的各種問題，對出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規(guī)律性的認識，再指導自己在教學實踐中遇到的迷惘與困惑。二、扎實有效地開展校本教研是解決問題的著力點。對于教師隊伍結構失橫的問題，學校自身無能為力。由于學校經費以及其它方面的原因，教師培訓工作未能全面開展；老師培訓條件欠缺；依賴于學校自身的校本教研的有效性、層次性較低，校本教研活動處在低水平重復的徘徊狀態(tài)； 雖然近幾年縣教委、繼教中心也利用假期組織了語文、數(shù)學、村小教師的全員培訓以及品社、科學部分教師的培訓，但是整個過程參培教師也不是特別重視，在思想認識上不是很高，沒有把它當成促進自身專業(yè)成長的路徑來對待，大多當做一個任務，何況，教師的培訓是一個長期的過程，僅僅憑借幾天或者短期的培訓，是難以到達很高的期望值。一些教師缺乏創(chuàng)新理念、探究意識，“慣性教學”嚴重制約了課堂的有效教學；師德水平制約著一部分教師工作的積極性和主動性；教師缺乏專業(yè)成長的內需，安于現(xiàn)狀，學習被動現(xiàn)象凸顯；教育手段簡單、粗暴，不善協(xié)調師生、家校關系；在現(xiàn)代教學條件下，還不能充分利用現(xiàn)有的網(wǎng)絡資源和電化設備；骨干教師少、缺乏專業(yè)引領力量。學校師資缺乏、教師專業(yè)不對口等矛盾日益突出。眾所周知，當前我鎮(zhèn)小學學校在教師隊伍建設方面的現(xiàn)狀存在一些問題：。要達到課堂的實效、高效，就要求有一支樂于教育科研、善于教育科研的教師隊伍。在以后的教學管理中，積極開展以教學為中心，自我反思為形式的多樣化校本教研活動，以此來更新教師教育觀念，轉變教師的教學行為，加快研究型教師群體建設的步伐，力爭把學校打造成一個充滿濃郁文化氣息的校園。對于晨讀，讓學生每天晨誦，主要誦讀的內容是古典經典的名篇；習作是農村小學教學中的難中之難，我校在汲取以往的經驗的同時，結合實際情況采取了一下措施：１、強化練筆訓練，教師結合學生實際以激發(fā)學生練筆興趣為前提出練筆題目。第五、行動研究，實施課題。我校定期開展“互幫互學”活動，引導教師間進行業(yè)務交流，教研組有同伴互助幫扶計劃與實施記錄。反思出成功之處，失誤之處，反思出學生的不同見解，出現(xiàn)的問題，反思今后教學設計如何行之有效。第三，自我反思，自我成長。為此我們定期進行教師集中學習，除了學習專業(yè)文獻，還組織教師觀看專家講座，名師精彩課堂，在業(yè)務會上做主題研究，學校還根據(jù)本校實際情況每兩周舉行一次“教師素質提升”例會，內容有專題論壇，隨筆交流，課堂教學經歷故事講述，書齋細語等。因此要注重培養(yǎng)教師的“研究氛圍”，讓教師的素養(yǎng)在良好的“研究氛圍”中成長?；灸Ｊ绞恰邦I導引領+學科骨干教師引領+同伴互助+自我反思”。二、構建校本教研的制度學校要根據(jù)本校的特點，結合具體實際，研究校本教研的理論基礎，研究本校教學的結構狀況，研究家長、學生的愿望，編制適合本校校情的校本課程，制定符合學校發(fā)展的校本教研制度。校本教研關注的是學校發(fā)展，凸顯教師主體，回歸教學實踐。例如把上幾次公開課，搞幾次講座或編輯論文集代替校本教研。農村小學教學資源匱乏，教師專業(yè)化水平不高。它為我們提供了相互之間學習、試驗和機遇等，使我們具有創(chuàng)造能力和和創(chuàng)新精神，富有挑戰(zhàn)的自信和智慧。要為教師創(chuàng)設一個輕松、和諧的環(huán)境，給教師自主學習、合作研究、專家引領的發(fā)展和提升的空間，體現(xiàn)真正的人文關懷，關注教師的成長。它在突出教師實踐的“研究”的同時，