【正文】 教研組是教學(xué)改革最前沿的陣地，加強(qiáng)教研組建設(shè)，構(gòu)建為教師專業(yè)化成長而研究的教研模式，能大力促進(jìn)學(xué)校教師專業(yè)化成長，落實(shí)有效課堂，從而提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。集體學(xué)習(xí)主要為理論知識的學(xué)習(xí)，要有明確的目的，學(xué)習(xí)后要有后續(xù)的研討活動，實(shí)踐要跟進(jìn)，否則理論學(xué)習(xí)無價值。各科教研組可以根據(jù)各組實(shí)際情況，選擇合理的內(nèi)容，固定一個學(xué)習(xí)時間，組織全組教師進(jìn)行業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。在教研組長合理分工的基礎(chǔ)上，要求教師將每次的集體備課記錄、上課教案、課堂敘事、評析記錄等及時發(fā)布到論壇上，并鼓勵老師們積極擬定課后反思、課堂心得、從教感言等。（5）同課多構(gòu)。由上課人二次修改完善備課教案。承擔(dān)上課任務(wù)教師提前一周鉆研教材，寫出教案。有效課堂要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)框架，突出進(jìn)行課前預(yù)習(xí)的研究，突出教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)中的落實(shí)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。在整個備課過程中，嚴(yán)禁抄教案現(xiàn)象發(fā)生。在集體備課中，要求教師們先認(rèn)真鉆研教材，在準(zhǔn)備地把握教材的基礎(chǔ)上藝術(shù)地處理教材，科學(xué)地使用教材。教師的專業(yè)化是一個終身過程。同時，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。教研活動是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。自我“充電”，提高素養(yǎng)。同時注意教師的公平競爭，為教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提供場所和機(jī)會，為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。在學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計、反思等。適時加壓，促進(jìn)成長。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調(diào)動教師參與學(xué)校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。二、以培訓(xùn)為契機(jī)，開展多樣化的校本教研。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。“一朝受教，終身受用”的時代已經(jīng)一去不復(fù)返了，因此，讓我們共同努力，優(yōu)化教師專業(yè)成長的策略，促使每位教師更快更好地成長！謝謝大家！第四篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長李亮如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長學(xué)習(xí)《骨干教師成長案例》心得體會新密市超化鎮(zhèn)第三初級中學(xué)李亮在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。課堂教學(xué)結(jié)束之后，客觀地評價他這堂課的成功和失敗之處，促使青年教師盡快成長起來。抓好聽課、評課活動。進(jìn)行教學(xué)反思，促進(jìn)成長。課例研究，喚醒教師的主體意識。同時，在全體教師中進(jìn)行交流，使教師有成就感，激發(fā)出工作熱情。教研活動是教師進(jìn)行教學(xué)研究的主要形式。自我“充電”，提高素養(yǎng)。同時注意教師的公平競爭，為教師加強(qiáng)業(yè)務(wù)能力提供場所和機(jī)會，為教師提高教學(xué)質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。在學(xué)校內(nèi)開展各種教育教學(xué)活動，如賽課、論文、教學(xué)設(shè)計、反思等。適時加壓，促進(jìn)成長。校長要了解教師的需要；做到知人善用，用其所長；對教師一視同仁；調(diào)動教師參與學(xué)校的管理，尊重教師的工作，發(fā)揮教師的主觀能動性。二、以培訓(xùn)為契機(jī)，開展多樣化的校本教研。對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，工作勤勤懇懇，大部分教師還是能做到的。積極的心態(tài)，就是一份對工作的熱情和熱愛。第三篇：如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗 20120如何促進(jìn)教師專業(yè)化成長城關(guān)鎮(zhèn)建設(shè)小學(xué) 紀(jì)偉麗在知識經(jīng)濟(jì)時代，教師僅僅能恪守職責(zé)、有崇高的事業(yè)心已經(jīng)不夠了，時代呼喚具有更多專業(yè)特長的專家型的優(yōu)秀教師。所以 老師對學(xué)生作業(yè)要做到上面四個“必”字，布置的作業(yè)一定要收，作業(yè)要認(rèn)真批改。最后，還有一個習(xí)題的層次性問題，知識的掌握是循序漸進(jìn)的，習(xí)題也應(yīng)該把握一個由易到難的逐步上升的臺階。我們教師自己首先要做好表率，特別是課堂解題板書，要為學(xué)生做好示范，再讓學(xué)生模仿，最后在作業(yè)中嚴(yán)格要求，久而久之就形成習(xí)慣。學(xué)生如果對數(shù)學(xué)問題的研究方法有了一定的了解，將對數(shù)學(xué)知識領(lǐng)會的更加深刻，同時也學(xué)到了一些研究數(shù)學(xué)問題的思維方法，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。數(shù)學(xué)是一門貼近生活的學(xué)科，在課堂中注入生活的元素，將游戲、問答等環(huán)節(jié)加入課堂中，學(xué)生在輕松的環(huán)境下學(xué)習(xí)，學(xué)得快樂，更有效 率。學(xué)生只有在積極參與教學(xué)活動，給他們以充分的動手、動口、動腦的時間，充分經(jīng)歷觀察、分析、推理等過程，才能完整地理解概念的內(nèi)涵和外延，全面地掌握規(guī)律的實(shí)質(zhì)，與此同時學(xué)生的思維才能得到真正的鍛煉，體現(xiàn)其學(xué)習(xí)的主體角色。班級授課是面向全體學(xué)生的、能照顧到絕大多數(shù)同學(xué)的因“班” 施教，課后還要因人施教，對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的同學(xué)要提優(yōu)，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，加強(qiáng)課后輔導(dǎo)。最后，師生的達(dá)標(biāo)意識要強(qiáng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)活動開始之前，首先要明確教學(xué)活動的方向和結(jié)果，即所要達(dá)到的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。所以教師要科學(xué)地、系統(tǒng)地、合理地組織數(shù)學(xué)教學(xué)，正確認(rèn)識學(xué)生的內(nèi)部條件，采用良好的教學(xué)方法，重視學(xué)生的觀察，實(shí)驗(yàn)，思維等實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)知識與技能、過程和方法、情感態(tài)度與價值觀的三維一體的課堂教學(xué)。對基礎(chǔ)知識的講解要透徹，分析要細(xì)膩，否則直接導(dǎo)致學(xué)生的基礎(chǔ)知識不扎實(shí)，并為以后的繼續(xù)學(xué)習(xí)埋下禍根。教學(xué)的起點(diǎn)過高，“一步到位”的教學(xué)思路，是導(dǎo)致學(xué)生“數(shù)學(xué)難學(xué)”印象形成的重要原因之一。教師的教學(xué)活動是否有效果，有效率，有效益？這需要教師在教學(xué)中不斷反思。我們常常進(jìn)行學(xué)生問卷調(diào)查，并把調(diào)查結(jié)果通報給每一位老師，對于那些依靠拖堂滿堂灌，依靠布置大量家庭作業(yè)，犧牲學(xué)生身心健康來提高成績的老師，在教師節(jié)表彰、優(yōu)秀班主任推薦等方面，堅決予以否認(rèn)，而對于在學(xué)生中有良好聲譽(yù)的老師，則給予表彰。我們考核的內(nèi)容是跟五個教師發(fā)展目標(biāo)直接掛鉤的：我們查看老師的讀書筆記，以質(zhì)以量來分層定性；我們每學(xué)期都要組織教師教育理論與教學(xué)能力水平測試，把測試成績計入教師考核成績內(nèi)。三、建立科學(xué)的考核機(jī)制教師專業(yè)化發(fā)展，必須有一個最終的考核評價制度，沒有考核評價最保證，等于是虎頭蛇尾，有始無終。除此之外，我們還及時了解與指導(dǎo)參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)情況，掌握老師們的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并解決實(shí)際問題。（4）為每位老師購買3G手機(jī)，可以通過手機(jī)上網(wǎng)，隨時進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)交流與學(xué)習(xí)。增進(jìn)交流：（1）立足“聽、說、評”活動，開展聽課評課交流反饋活動。逐步深化“三步互動”，使其日臻完善。抓好備課：（1）我校實(shí)行集體備課，共享備課資源：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源和教師合作平臺，實(shí)現(xiàn)備課互助