【正文】 由校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、學(xué)科組長(zhǎng)及骨干教師組成聯(lián)合聽(tīng)課、評(píng)課小組，對(duì)所有教師的“常態(tài)課”進(jìn)行跟蹤，通過(guò)聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)總結(jié)課堂教學(xué)中的成功經(jīng)驗(yàn)和不足之處，并加以針對(duì)性的總結(jié)指導(dǎo)，對(duì)照“高效課堂”總體要求，努力構(gòu)建新課程背景下“常態(tài)課”課堂教學(xué)新形態(tài)，促進(jìn)課堂教學(xué)水平的整體提高。二是開(kāi)展多種形式課堂教學(xué)活動(dòng)。各校領(lǐng)導(dǎo)要主動(dòng)深入課堂，深入教師，深入學(xué)生，及時(shí)掌握課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，積累素材，在總結(jié)、梳理的基礎(chǔ)上，逐步建立各學(xué)科的教學(xué)新模式。反思的內(nèi)容有：教學(xué)是否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展？教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)在哪里？為什么？如何改進(jìn)？等等，教學(xué)后的反思即是本活動(dòng)的結(jié)束工作又是下一活動(dòng)的開(kāi)始環(huán)節(jié)，它對(duì)于提高教師的教學(xué)能力具有重要的意義。教學(xué)前的反思，主要是要求教師就某一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)進(jìn)行反思。我校根據(jù)自身實(shí)際，進(jìn)一步完善了評(píng)優(yōu)激勵(lì)機(jī)制，每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展教學(xué)評(píng)優(yōu)、論文、教案、教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)優(yōu)、教壇新秀、骨干教師、學(xué)科帶頭人、教學(xué)名師等系列評(píng)選活動(dòng)，大力表彰在各項(xiàng)工作中表現(xiàn)突出的先進(jìn)集體和個(gè)人。我們根據(jù)課堂教學(xué)的備課、上課、作業(yè)布置和批改、知識(shí)輔導(dǎo)，質(zhì)量檢測(cè)等基本環(huán)節(jié)，都向教師提出了具體的要求，制訂了課堂教學(xué)常規(guī)管理方案。我們按照新課程班級(jí)和非新課程計(jì)劃要求，結(jié)合本地本校的實(shí)際，開(kāi)齊科目，開(kāi)足課時(shí)。落實(shí)中層領(lǐng)導(dǎo)包學(xué)科制度。只有這樣才能達(dá)到真正的管理效果。在新課程培訓(xùn)中學(xué)習(xí)書(shū)目主要有：《走進(jìn)新課程》、《新課程教學(xué)問(wèn)題與對(duì)策》、《課程與教學(xué)論》、《新課程教學(xué)案例》等。三、我校對(duì)提高教師專(zhuān)業(yè)化和教學(xué)能力的措施（一）對(duì)教師專(zhuān)業(yè)水平和教學(xué)能力的提高進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)師德培訓(xùn)以《教育法》、《義務(wù)教育法》、《教師法》和《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》為依據(jù)，以活動(dòng)為載體，對(duì)教師進(jìn)行政治思想教育、心理健康教育、法制教育和職業(yè)道德教育，使教師樹(shù)立正確的世界觀(guān)、人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)和教師職業(yè)觀(guān)，建立新型的師生關(guān)系，強(qiáng)化教師自身修養(yǎng)，塑造良好的教師形象。獎(jiǎng)勵(lì)和處罰教師，不是教師評(píng)價(jià)的根本目的，甚至也不是主要目的。（六）改革教師的培養(yǎng)培訓(xùn)模式，建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校建立教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校被認(rèn)為是教師實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)化的重要措施。其二，引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)方法。教師資格證書(shū)類(lèi)型較單一，不能反映各個(gè)層次和水平的教師的差別。一體化的教師教育體系把教師的職前教育與在職教育連成一個(gè)整體，從而為教師不斷提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，促進(jìn)其專(zhuān)業(yè)化提供了制度條件與物質(zhì)條件。但必須建立與完善教師教育機(jī)構(gòu)的認(rèn)可制度和評(píng)估制度，規(guī)范教師教育市場(chǎng)。也是我國(guó)提高教師專(zhuān)業(yè)化水平，教師教育改革與發(fā)展的方向。課堂教學(xué)的理論絕非單一，教學(xué)模式也不能公式化。布魯納認(rèn)為：對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)知道如何學(xué)習(xí)要比知道學(xué)習(xí)什么更重要。而現(xiàn)在的真正目的早已轉(zhuǎn)移到了為了各級(jí)各類(lèi)升學(xué)、為了各種形式的考試方面。他認(rèn)為，自我是一個(gè)復(fù)雜、多維、動(dòng)態(tài)的表現(xiàn)體系，是人和環(huán)境之間長(zhǎng)期的相互作用的結(jié)果，它不僅影響著人們感受具體情景的方式，也影響著人們?nèi)粘Ｐ袨榈姆绞健＃?）專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)教師的專(zhuān)業(yè)態(tài)度與動(dòng)機(jī)是教師的專(zhuān)業(yè)活動(dòng)和行為的動(dòng)力系統(tǒng)，涉及到教師的職業(yè)理想、對(duì)教師專(zhuān)業(yè)的熱愛(ài)程度（態(tài)度）、工作的積極性能否維持（專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)）和某種程度的專(zhuān)業(yè)動(dòng)機(jī)能否繼續(xù)（職業(yè)滿(mǎn)意度）等方面的問(wèn)題。如果一個(gè)教師把教育看成是全人生的，把未來(lái)社會(huì)理解為一個(gè)終身學(xué)習(xí)的社會(huì)，那么情感的培養(yǎng)和人格的塑造就將重于知識(shí)的學(xué)習(xí)而成為教育的主題。教師課堂教學(xué)的思維能力：思維的準(zhǔn)確性——表現(xiàn)在課堂教學(xué)上是知識(shí)表述科學(xué)、準(zhǔn)確，教學(xué)過(guò)程思維科學(xué)、精細(xì)；思維的條理性——在課堂上思路清晰、有條理；思維的概括性——在課堂教學(xué)上對(duì)教材內(nèi)容處理恰當(dāng)，即反映全貌、有突出重點(diǎn)；思維的發(fā)散性——在教學(xué)中能多方向、多層次、多側(cè)面的思索問(wèn)題、開(kāi)展教學(xué)，思路開(kāi)闊，能提出多種假設(shè)、多種解決問(wèn)題的方式；思維的變通性——能變通思路，產(chǎn)生超常的教學(xué)設(shè)想，提出教學(xué)的新思路、新辦法、新舉措；思維的獨(dú)創(chuàng)性——能產(chǎn)生新穎的、別人未能想到的好的教學(xué)思路、教學(xué)方法、教學(xué)措施?？偟膩?lái)說(shuō)，我校教師在這過(guò)去的一學(xué)期中，無(wú)論是教育教學(xué)的思想理念，還是具體的課堂操作能力，個(gè)人基本素養(yǎng)等等，都有了很大的進(jìn)步。2）積極參加各項(xiàng)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。：1）多閱讀些名家的教育教學(xué)著作，廣泛閱讀《德育報(bào)》、《班主任之友》等有關(guān)教育教學(xué)的報(bào)刊、雜志、網(wǎng)站等，努力提高自身理論水平和業(yè)務(wù)水平。二是關(guān)愛(ài)相信每個(gè)孩子?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期我校教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)工作總結(jié)如下：一、師德為宗，努力提高教師的師德水平。同時(shí)，虛心向其他教師、學(xué)者、專(zhuān)家請(qǐng)教，在教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等方面有所突破，形成自己獨(dú)特的完整的教學(xué)體系，創(chuàng)出自己的教學(xué)特色。教學(xué)中反思，是及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)過(guò)程中的反思，經(jīng)常反思自己是否存在對(duì)待不同學(xué)生上有差別，并盡量公開(kāi)又公正地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果，教學(xué)后反思是在授課后進(jìn)行反思，了解學(xué)生的意見(jiàn)，看看他們是否察覺(jué)到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審視，隨時(shí)修止。在對(duì)待自我上，做到設(shè)疑、反思、創(chuàng)新倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題，學(xué)習(xí)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，改變學(xué)生死記硬背和被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，在教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)內(nèi)容盡可能以問(wèn)題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下以解決問(wèn)題的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生檢查和反思自我；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)和形之有效的學(xué)習(xí)方式；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的東西的個(gè)人意義和社會(huì)價(jià)值。“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，為了實(shí)現(xiàn)這一理念，我們嘗試用發(fā)展的眼光看待每一位學(xué)生，相信每一位學(xué)生，人人都能學(xué)好，個(gè)個(gè)都能成才。教師委員會(huì)委員：2014年6月27日第四篇：教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)王玲21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)高速發(fā)展，經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)程日益加快，新課程在我市已進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)的階段，作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程的要求，必須更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，在實(shí)踐中不斷的探索、積累、更新，促進(jìn)自我的發(fā)展。經(jīng)常組織教師自我反省、反思，及時(shí)研究自己的不足，調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，不斷學(xué)習(xí)積累，以教師的發(fā)展促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展的發(fā)展。積極參加培訓(xùn)和學(xué)習(xí)，經(jīng)常到課堂去學(xué)習(xí)和交流。教師的師德是教師從業(yè)的靈魂，有什么樣的教師就可能教出什么樣的學(xué)生。第三篇：教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)總結(jié)2013～2014學(xué)第二學(xué)期促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)工作總結(jié)21世紀(jì)的今天，信息技術(shù)高速發(fā)展，新課程在我校已進(jìn)入全面實(shí)驗(yàn)的階段，作為教師的我們要與新課改同行，適應(yīng)新課程的要求，必須更新觀(guān)念，轉(zhuǎn)變角色，學(xué)習(xí)掌握新的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技能，在實(shí)踐中不斷的探索、積累、更新，促進(jìn)自身的發(fā)展。在上海信息技術(shù)學(xué)校我們看到了目前最為行先進(jìn)的化工‘全生命周期數(shù)字化工廠(chǎng)’。上海信息技術(shù)學(xué)校的老師要能在企業(yè)充當(dāng)技術(shù)員，同時(shí)和企業(yè)固定聯(lián)系，要能為企業(yè)解決一些技術(shù)問(wèn)題。第三是石刻四大名著和漢字的演變，將文學(xué)貫穿與職業(yè)教育中，讓學(xué)校在學(xué)習(xí)技能之余更多的了解中國(guó)歷史文化。浙江信息工程學(xué)校實(shí)施了?以文化為核心、以基地為載體、以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向?的技能型人才培養(yǎng)培訓(xùn)戰(zhàn)略，全面推進(jìn)?一四五四工程?。學(xué)校注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，創(chuàng)新德育學(xué)分制等德育工作模式，不斷拓展為社會(huì)服務(wù)的方式方法。四、創(chuàng)新德育工作嘉興技師學(xué)院實(shí)施藍(lán)海戰(zhàn)略，不斷創(chuàng)新工作機(jī)制，開(kāi)展了生命、生活、生存的?三生?教育和QV德育實(shí)踐活動(dòng)。人才培養(yǎng)目標(biāo)