【正文】 綜上所述，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)效率，需要我們做深入細(xì)致的探索。如果語文實踐活動開得好，學(xué)生確實感到有收獲，就更能激發(fā)他們參與課堂教學(xué)的熱情，從而使語文課堂教學(xué)效率形成良性循環(huán)。決不能使學(xué)生每一天都處在被斥責(zé)的狀態(tài)中，決不能使學(xué)生感覺到每一天都是在失敗中度過的。讓學(xué)生體驗到成功的愉悅學(xué)生厭學(xué)往往是從自己喪失信心開始的，而學(xué)生喪失學(xué)習(xí)信心往往又是老師一手造成的。這樣一來，整個課堂氣氛就會更加活躍、愉快。另一方面，要注重合作討論學(xué)習(xí)，利用小組學(xué)習(xí)和師生交流的機會，互相啟發(fā)，在討論中加深理解，從別人的思路中讀到啟發(fā)，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主動性、生動性、互動性?！安粦嵅粏ⅲ汇话l(fā)”。小學(xué)生模仿力強，記憶力好，但注意力不能持久。美國心理學(xué)家布魯納認(rèn)為：學(xué)習(xí)有興趣、有吸引力的東西，記憶效果能增加一倍半。在教學(xué)這條道路上，沒有最好，只有更好，相信用一顆敬業(yè)的心，一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛和一雙勤勞的手，一定能找到更多好的方法來服務(wù)于教學(xué)。這樣課堂上對作文進(jìn)行指導(dǎo)，在家庭作業(yè)中寫出來，學(xué)生寫好作文第二天來到學(xué)校，我就在開始上課的前10分鐘左右，集體賞析作文，學(xué)生自己讀自己的作文，我們聽著給分析哪個地方寫得好？哪個地方可以修改，說出理由。也可以通過自己的細(xì)心觀察，把自己日常生活中的所見所聞、所思所感記下來，自擬題目，不受文體、篇幅的限制。當(dāng)然積累也可以通過一些活動來促進(jìn)：如古詩詞朗誦比賽看誰的古詩詞背得多；成語接龍看誰成語積累得多；讀書會看誰讀書的體會深；辯論會看誰學(xué)以致用好，還有手抄報等，這些都是些有效的方法，大家不妨試一試。小學(xué)生正是記憶的黃金時代，如果每天或者每兩三天背這么一首古詩或一段精美的文字，那么對于個人來講，將會終生受益。第三是注意積累。其次是要擴大閱讀培養(yǎng)和提高自己的認(rèn)讀能力。主要會邊讀書邊思考，善于發(fā)疑析疑，歸納演繹等。讓學(xué)生通過對課文這一范本的學(xué)習(xí)，逐步提高悟性。學(xué)習(xí)語文的能力不外乎具備識字、閱讀、習(xí)作、口語交際的能力，從哪些方法著手培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力呢？根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗，我覺得學(xué)習(xí)語文說難也不難，關(guān)鍵是要用心和努力，要抓住“聽、說、讀、寫、悟”這五個根本環(huán)節(jié)。再如：看圖學(xué)文，可以采用以圖導(dǎo)讀，圖文對照等方法，讓學(xué)生口述圖中內(nèi)容。如：閱讀課文就應(yīng)該以自學(xué)為主。由此喜歡上語文老師，也喜歡上語文課。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)困生在不斷的訓(xùn)練中獲取點滴的進(jìn)步，體驗成功的快樂。5．讓學(xué)生品味成功的喜悅。學(xué)生張開想象的翅膀，從不同角度想出了許多撫養(yǎng)西蒙孩子的辦法：有的同學(xué)想到把孩子送到兒童福利院；有的同學(xué)想到的是周圍鄰居們紛紛慷慨解囊進(jìn)行捐助；還有的想到的是桑娜的丈夫得到了一筆意外的收入，日子變得好過了起來。4．加強學(xué)生的課堂參與度。如老師用微笑鼓勵學(xué)生，用點頭肯定學(xué)生，用嚴(yán)厲提醒學(xué)生等等，這也是課堂語言藝術(shù)的另一種表現(xiàn)，需要老師在充分運用有聲語言的同時，盡力創(chuàng)造色彩多樣、個性鮮明的無聲語言作同步配合，以使學(xué)生的注意力更加持久，興趣更加盎然。如在教學(xué)《桂林山水》一課時，我時而抑揚頓挫充滿激情地朗讀課文，時而繪聲繪色地描述“桂林水的靜、清、綠”。那么，語文課堂教學(xué)在運用語言時，有哪些藝術(shù)技巧呢?（1）力求教師課堂語言要有激情有趣味。語文課堂教學(xué)離不開語言，語言是語文教師傳授知識、傳遞信息的主要載體之一。備課時，讀課文，讀《語文教學(xué)用書》，查找相關(guān)的教學(xué)資料，自己提前一周對所備的課又隨時進(jìn)行思考和調(diào)整。三、教師要上好每一堂課提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)就是抓好課堂教學(xué)。所以對于學(xué)習(xí)習(xí)慣比較差的學(xué)生的預(yù)習(xí)是需要家長來督促其完成的。只有預(yù)習(xí)了，才能知道這節(jié)課要學(xué)習(xí)什么?？赐陼?，最好能合上課本，獨立回憶一遍，及時檢查預(yù)習(xí)的效果，強化記憶。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)是上課前的自學(xué)，也就是在老師講課前，自己先獨立地學(xué)習(xí)新課內(nèi)容，使自己對新課有初步理解和掌握的過程。二、重視課前的有效預(yù)習(xí)。還如在教學(xué)人教版語文二年級下冊《找春天》一課時，學(xué)生對于“遮遮掩掩”一詞不太理解，我讓他們做動作，最后挑一名做得好的學(xué)生到講臺前做一個“遮遮掩掩”的動作，這下通過比較，學(xué)生很快明白了這詞的意思。只有讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，讀中有所悟，在讀中受到美的熏陶，才能將知識、活動和審美相互貫穿，做到美讀。語文課標(biāo)指出：“小學(xué)各個年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。經(jīng)過一番熱烈的討論后，有學(xué)生搶著說：我也會像小云那樣把自己的生日借給媽媽；有的說：這天我要多做一些家務(wù)活，減輕媽媽的負(fù)擔(dān)；有的說：我要幫媽媽記住生日，讓媽媽也能每次都過上生日。我趁勢說那我們就帶著這些問題朗讀這篇課文吧！于是學(xué)生都快樂地朗讀起來，經(jīng)過初讀課文之后，學(xué)生很快解決了一些簡單的問題，通過細(xì)讀課文，小組討論，集體交流，也解決了相對深刻的問題，從中明白了“樹木是人類的朋友，人人都要愛護它”的道理。教師在教學(xué)中要注意創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生“移情”入文本，把自己的生活情感融入文本角色。又如教學(xué)人教版六年級語文《詹天佑》一文時，我采用課件出示詹天佑銅像，再開展激趣談話：坐火車去八達(dá)嶺，途中路過青龍橋車站時，就會看到這一銅像，你知道他會是誰呢？學(xué)生齊喊：“詹天佑”，教師板書課題，誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)情感，很快就確定了今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，把學(xué)生帶進(jìn)角色。我利用多媒體課件，播放西沙群島美麗的圖片，有五光十色的海水，各式各樣的珊瑚，海參，大龍蝦，成群結(jié)隊的魚，有趣的海龜，棲息在茂密的樹林中的各式各樣的鳥，配以悠揚的古錚音樂，讓學(xué)生在視覺、聽覺上都有美的感受。學(xué)生是否有學(xué)習(xí)語文的興趣，直接關(guān)系到教學(xué)質(zhì)量。所以在課堂教學(xué)中教師要注重啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極情緒。那么，我們的語文教師在實際教學(xué)工作中應(yīng)怎樣做才能提高課堂教學(xué)效率呢？可謂仁者見仁，智者見智，每一個授課老師可能都有自己的見解，我從事小學(xué)語文教學(xué)已經(jīng)有二十多年了，在自己的教學(xué)過程中，通過不斷摸索、總結(jié)，有一些可能尚不成熟的看法，在這里與大家探討、交流，不妥之處，敬請同仁批評指正。學(xué)習(xí)教育理論和心理學(xué)知識，有助于掌握青少年的身心成長規(guī)律，主動調(diào)動學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)活動中的積極作用；（5）勵志及修養(yǎng)方面的書籍。教師讀書應(yīng)涉及以下方面：（1）本學(xué)科知識。（4）實施名師工程。有質(zhì)量不一定高效率，但沒質(zhì)量一定效率低，所以以質(zhì)量作為評價指標(biāo)是評價課堂教學(xué)的必要手段，但是在指標(biāo)設(shè)置過程中，不僅要重視優(yōu)秀率，及格率，還要看推進(jìn)率，判斷教學(xué)是否惠及全體學(xué)生；（2）推門聽課。（4）重視專家指導(dǎo)和名師點撥。（1）開展以高三年級復(fù)習(xí)課、高一高二年級新授課為內(nèi)容同學(xué)科教師間的交流課活動。我們當(dāng)前課堂教學(xué)改革“三為主，三結(jié)合”的具體要求是：（1）在處理教師與學(xué)生的關(guān)系上，堅持以學(xué)生為主體，實現(xiàn)教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用的最佳結(jié)合；（2）在處理講授與訓(xùn)練的關(guān)系上，堅持以訓(xùn)練為主線，實現(xiàn)講授與訓(xùn)練的有機結(jié)合；（3）在處理課本與課本外知識的拓寬加深的關(guān)系上，堅持以課本為主，依據(jù)《大綱》、《考綱》，實現(xiàn)本內(nèi)與本外的適度結(jié)合。在上完課后，根據(jù)學(xué)生的反饋，教師可以適當(dāng)調(diào)節(jié)教學(xué)環(huán)節(jié)的側(cè)重點，使其更適合學(xué)生的接受能力。通過反思，及時對教學(xué)實效進(jìn)行分析思考，改進(jìn)教案。②對教師“教”的效果的反思。通過集體備課中交流修正，使每位具有不同智慧水平、知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識風(fēng)格的教師都能互相啟發(fā)、補充，共同提高。在實踐中，應(yīng)先確定每次備課組活動的主講人，主講的教師應(yīng)做事先準(zhǔn)備，其他教師也要擬訂相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方案。因此，教學(xué)的組織、環(huán)節(jié)的安排，方法的運用等都要有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第三，學(xué)生受益的全體性是課堂教學(xué)高效率的重要標(biāo)志之一?！白銐颉钡娜萘亢汀斑m度”的節(jié)奏要視學(xué)生的基礎(chǔ)而定。二、考核課堂教學(xué)的高效率的標(biāo)準(zhǔn)考核課堂教學(xué)的高效率要從以下幾個方面進(jìn)行：首先，要落實教學(xué)目的的全面性。同樣，教師自己也消耗了大量的體力和精力，擠占了備課時間。參考文獻(xiàn)：《教育藝術(shù)》《玉溪教育》《云南教育》第三篇：談提高課堂教學(xué)效率談提高課堂教學(xué)效率周至中學(xué)政治組司新果課堂教學(xué)效率是指實際教學(xué)時間與有效教學(xué)時間的比率。任何習(xí)慣都是從小養(yǎng)成的。同時，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，讓學(xué)生養(yǎng)成敢于發(fā)言的習(xí)慣。思維是智慧的源泉,沒有思維就沒有對知識的理解、消化和升華。在寫字過程中，我經(jīng)常表揚書寫姿勢好的學(xué)生，糾正差的，并提醒學(xué)生觀察糾正自己的寫字姿勢。良好的書寫習(xí)慣包括認(rèn)真的書寫態(tài)度，正確的執(zhí)筆運筆方法和寫字姿勢等。還鼓勵學(xué)生能互相評價、對別人的發(fā)言給予補充，指出沒聽懂的地方，并大膽提出來?！?對于我們班的學(xué)生我就采用這樣的方法幫助學(xué)生進(jìn)入課堂教學(xué)情境之中，誘導(dǎo)探索、啟發(fā)思維。向課堂要質(zhì)量是教師的共識，而良好的聽課習(xí)慣是聽課質(zhì)量的有效保證。著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣??”小學(xué)中低年級是學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵期。正所謂：教有法但無定法。我們的教學(xué)方法力求新穎有趣。此外，運用媒體，巧設(shè)朗讀。在語文教學(xué)中，恰如其分地運用電教媒體，發(fā)揮其直觀、生動、形象的特點，對提高課堂教學(xué)的有效性能起到積極的推進(jìn)作用。在課的開始和結(jié)束階段采用游戲法能集中學(xué)生的注意力，調(diào)動學(xué)生的積極性。把握課文特點，圍繞文本的內(nèi)容與情感巧妙切入，教師須緊密聯(lián)系課文的特點，盡量使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動圍繞文本的內(nèi)容與情感，做到富有針對性、靈活性和機動的引導(dǎo)，喚醒情趣，以便使學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)既能有所側(cè)重，又能把握文章特色，以此有效率地學(xué)習(xí)知識、提高能力。有效率的教學(xué)該從何處下手來激發(fā)學(xué)生的興趣呢？通過自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，我積累了一下幾點：，開端引趣。二、激