【正文】 相信隨著多媒體技術(shù)的不斷改進(jìn)，隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)中廣泛的運(yùn)用，其理論研究一定會(huì)日臻完善，我們的課堂也會(huì)更加精彩，更加有魅力，更加高效。所以，科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容才是課堂的本真。? 課件和人一樣，內(nèi)容是根本。教師可以充分發(fā)揮多媒體文件這方面的優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用多媒體選擇恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練方式，扎扎實(shí)實(shí)地讓學(xué)生鞏固練習(xí)，提高課堂效率。采用視頻文件與學(xué)生朗讀精彩片段相結(jié)合的方式，生動(dòng)形象的視頻材料既避免了課堂上讀的形式之單調(diào)，又可以讓學(xué)生欣賞精彩的故事情節(jié)；既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又可以省下時(shí)間，直接提高課堂教學(xué)效率。教師在導(dǎo)入新課或?qū)W生用腦疲勞之時(shí)合理穿插與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的音頻材料、視頻材料、幽默趣題等，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，體觀?寓教于樂(lè)?的教學(xué)思想。所以，學(xué)校全面推行電化教學(xué)，內(nèi)行的教學(xué)管理者對(duì)電子備課的檢查非常關(guān)鍵。偶爾一節(jié)課根據(jù)需要播放幾十張幻燈片未嘗不可，不過(guò)滿(mǎn)堂播放多媒體文件的教學(xué)模式很值得商榷。?好鋼用在刀刃上?，運(yùn)用多媒體相比傳統(tǒng)教學(xué)的確有巨大優(yōu)勢(shì)，但我贊同在課堂上舒適穿插使用多媒體輔助教學(xué)。東西再好，再好用，都應(yīng)該有一個(gè)度，過(guò)度則適得其反。如何處理好兩者關(guān)系呢？主要是要把多媒體運(yùn)用與學(xué)生實(shí)際、學(xué)科特點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合起來(lái)。我校改革初期，部分老師就出現(xiàn)了課堂熱熱鬧鬧，考試結(jié)果不盡人意的情況。以競(jìng)賽促學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮先進(jìn)模范的帶頭作用，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，促進(jìn)提高，充分調(diào)動(dòng)全體教師積極性，真正讓多媒體和傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)融合。其次，讓老師們克服畏難心態(tài)，提高專(zhuān)業(yè)技術(shù)。當(dāng)然，任何一種新科技的運(yùn)用必須經(jīng)過(guò)一個(gè)實(shí)踐與探索的過(guò)程。2012年10月27日至29日，我和學(xué)校的幾個(gè)同志有幸參加了?全國(guó)首屆‘先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練’教學(xué)法展示活動(dòng)暨‘蔡林森教育思想研究會(huì)’成立儀式?，返校之后，結(jié)合蔡林森校長(zhǎng)在河南永威學(xué)校進(jìn)行教育改革，打造高效課堂的成功經(jīng)驗(yàn)，針對(duì)我校教改過(guò)程中的實(shí)際情況，我在何店中心學(xué)校網(wǎng)校上發(fā)出?如何提高課堂教學(xué)效率?的討論話(huà)題，并列出了七個(gè)分話(huà)題供所有教師共同討論，即：；；；、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)備、教育科學(xué)技術(shù)是提高課堂教學(xué)效率的助推器；；；。為了探索?高質(zhì)量，輕負(fù)擔(dān)?的課堂教學(xué)模式，2008年，我?！笔≡紖^(qū)何店中心學(xué)校開(kāi)始推行課改，學(xué)校明確提出 ?讓每一個(gè)學(xué)生得到發(fā)展，讓每一位教師享受成功?的辦學(xué)目標(biāo)，并承擔(dān)全國(guó)教育科學(xué)?十一五?規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《新課程背景下?指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)?教改實(shí)驗(yàn)的深化研究》子課題《指導(dǎo)——自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式》的課題研究； 2010年，我校又引進(jìn)隨州市電教中心推介的電化教學(xué)設(shè)備，并開(kāi)通校園局域網(wǎng)，全面培訓(xùn)所有教師多媒體教學(xué)技術(shù)，在隨州市率先實(shí)現(xiàn)電子白板?班班通?。[3]《教育現(xiàn)代化與教育信息技術(shù)研究》第五篇：如何科學(xué)利用多媒體提高課堂教學(xué)效率作品形式：科研論文 學(xué) 段：初 中 學(xué) 科：語(yǔ) 文如何科學(xué)利用多媒體提高課堂教學(xué)效率王卜東【摘 要 】 多媒體在課堂教學(xué)中的運(yùn)用是一種趨勢(shì)，科學(xué)合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，將會(huì)為課堂教學(xué)增添活力，提高效率。多媒體在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的作用是顯而易見(jiàn)的,為教育教學(xué)帶來(lái)了無(wú)限的生機(jī)和活力。語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開(kāi)展各類(lèi)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場(chǎng)合學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的意識(shí)，多方面提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。畫(huà)一幅展現(xiàn)燕子風(fēng)采的圖畫(huà)。在學(xué)生生活中感受不到課文中描寫(xiě)的內(nèi)容，一篇課文講完后，我利用多媒體播放了課外補(bǔ)充材料，讓學(xué)生閱讀欣賞。這時(shí)教師再讓學(xué)生同桌對(duì)說(shuō)，小組討論，大家交流，學(xué)生的話(huà)匣子一下打開(kāi)了，個(gè)個(gè)說(shuō)得開(kāi)心，會(huì)說(shuō)就會(huì)寫(xiě)，這也為寫(xiě)作打下了良好的基礎(chǔ)。頓時(shí)，教室里安靜下來(lái)，陶醉在其中。三、利用多媒體，可以有效地進(jìn)行“口語(yǔ)交際”，以說(shuō)促寫(xiě)，提高學(xué)生口頭表達(dá)能力。學(xué)生對(duì)雁落的情況進(jìn)行了合情合理的創(chuàng)造性推測(cè): 更贏聽(tīng)到大雁叫聲悲慘, 判斷這是一只受傷的大雁。利用多媒體可以拓寬教學(xué)時(shí)空, 創(chuàng)設(shè)探究性教學(xué)情境, 并在情境中提出問(wèn)題, 揭示矛盾, 引發(fā)爭(zhēng)論, 打開(kāi)學(xué)生思路, 激起學(xué)生的好奇心和求知欲, 突破學(xué)生的定式思維, 有利于學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練, 培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力。我在教學(xué)《月球之謎》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于天文知識(shí)的探知欲是十分濃厚的，但極為有限的課本文字、插圖，激不起學(xué)生過(guò)高的學(xué)習(xí)興趣，注意力難以集中。而現(xiàn)代教育技術(shù)有刺激感官的作用，運(yùn)用媒體，充分利用多種感官實(shí)現(xiàn)多渠道信息的傳遞，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知的透明度，從而提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。一、利用多媒體，可以為教學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的情景和氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。關(guān)鍵詞多媒體課堂教學(xué)效率最優(yōu)化多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式?？偠灾?，網(wǎng)絡(luò)及多媒體有著不可比擬的優(yōu)越性。當(dāng)課文內(nèi)容涉及到孩子們比較陌生的事物時(shí)，多媒體課件也顯示出其直觀展示的長(zhǎng)處。在組織學(xué)生閱讀的基礎(chǔ)上，利用從網(wǎng)上下載的Flash課件，動(dòng)畫(huà)式展示了斑羚飛渡這悲壯一幕。四、情境再現(xiàn)，提高感悟巧用多媒體再現(xiàn)情境，能豐富學(xué)生感知，縮短學(xué)生與文本之間的距離，切實(shí)提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的感受力，深化學(xué)生情感活動(dòng)。要想解決這個(gè)難點(diǎn)，必須讓學(xué)生懂得趙州橋結(jié)構(gòu)的獨(dú)特作用。三、啟發(fā)思維，突破難點(diǎn)在課堂上，當(dāng)教師向?qū)W生提出問(wèn)題，學(xué)生“啟而不發(fā)”時(shí)，當(dāng)教 材中的重點(diǎn)難點(diǎn)或關(guān)鍵處需要學(xué)生理解掌握，而學(xué)生難以掌握時(shí)，多媒體手段就發(fā)揮了重要的作用。試著探討瓊劇形式、特點(diǎn)等，圍繞著一個(gè)大主題“輻射”出來(lái)的許多小問(wèn)題展開(kāi)專(zhuān)題性研究。他們除了仔細(xì)觀察蟈蟈的外貌外，還認(rèn)真地結(jié)合文本研究了它的生活習(xí)性、嗜好以及科學(xué)工作者們對(duì)它的評(píng)價(jià)等，小圖片帶來(lái)了大收獲。實(shí)際上，授課前我們就已經(jīng)共同走近“文本”探究“文本”了。在課堂教學(xué)中，合理地使用多媒體手段是創(chuàng)設(shè)情境的最佳途徑。關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)多媒體 語(yǔ)文 課堂教學(xué)網(wǎng)絡(luò)及多媒體設(shè)施的介入，給課堂教學(xué)注入了活力，使我們傳統(tǒng)的備課方式、教學(xué)方式、學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變。將多媒體技術(shù)運(yùn)用于英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)，既鞏固和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，又可以更好地實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)科課程的教學(xué)目標(biāo)。多媒體在英語(yǔ)課堂中得當(dāng)使用問(wèn)題。在技術(shù)上，教師要精通計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，以應(yīng)對(duì)在使用中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。如何使這些學(xué)生找到自信，增強(qiáng)獨(dú)立意識(shí)，在多媒體教學(xué)環(huán)境中成為學(xué)習(xí)主體，是每—個(gè)英語(yǔ)教師應(yīng)致力研究的問(wèn)題。自控力差的學(xué)生的管理問(wèn)題。六、利用多媒體技術(shù)渲染氛圍，有助于培養(yǎng)良好的道德情感。傳統(tǒng)的課堂40分鐘教學(xué)中，教師講解知識(shí)點(diǎn)、板書(shū)占用的時(shí)間太多，學(xué)生參與語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì)少，因而教學(xué)效率低。這樣一人讀，另一人在制作，鞏固所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)作精神。正如許多教師和專(zhuān)家們也承認(rèn)的那樣，如今在我們英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言情景嚴(yán)格地說(shuō)并不是一種生活中真實(shí)的語(yǔ)言情景，學(xué)生在這樣的一種學(xué)習(xí)中并不能獲得額外的信息，因此也不能獲得實(shí)際的交際能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，能夠展現(xiàn)或模擬現(xiàn)實(shí)，再現(xiàn)生活中的真實(shí)情景，使學(xué)生進(jìn)入身臨其境的問(wèn)題環(huán)境，從而產(chǎn)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的欲望。心理學(xué)研究表明，學(xué)生的思維總是由問(wèn)題開(kāi)始的，在解決問(wèn)題中得到發(fā)展。由于動(dòng)畫(huà)片學(xué)生愛(ài)看愛(ài)學(xué)，極易在課間自然模仿畫(huà)中人物語(yǔ)氣進(jìn)行對(duì)話(huà)，從而在玩耍中鍛煉了語(yǔ)言能力，不知不覺(jué)中培養(yǎng)了興趣，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。計(jì)算機(jī)多媒體正好可以提供這種生動(dòng)、形象、直觀、感染力、滲透力極強(qiáng)的教育信息。二、利用多媒體技術(shù)提供生動(dòng)的學(xué)習(xí)素材，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。創(chuàng)設(shè)想象情境。如：我在操練句型May I have??時(shí)，設(shè)計(jì)了兩個(gè)情景： 情景1：在一個(gè)寒冷的冬天，一個(gè)衣裳單薄的小孩在風(fēng)中行走。一、利用多媒體技術(shù)的創(chuàng)設(shè)情境，優(yōu)化英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境?，F(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)對(duì)外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了巨大影響。多媒體技術(shù)在創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)情感，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，加大信息輸入量，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，提高課堂教學(xué)效率以及推進(jìn)素質(zhì)教育中起著重要的作用。參考文獻(xiàn)鄒明《論信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的應(yīng)用》渭南教育，2001年12月版 李小紅《活用多媒體 提高語(yǔ)文素養(yǎng)》 武振江《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革的理論與實(shí)踐》 談?dòng)揽怠蛾P(guān)于多媒體輔助閱讀教學(xué)的思考》 辛濤《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)心理學(xué)》潘克明《信息技術(shù)環(huán)境下的教學(xué)模式研究》注 釋多媒體——多媒體是聲音、動(dòng)畫(huà)、文字、圖像和錄像等各種媒體的組合，并用計(jì)算機(jī)和數(shù)字通信網(wǎng)絡(luò)來(lái)處理控制多媒體信息的存儲(chǔ)傳輸?shù)??？傊?，雖然多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用是大勢(shì)所趨，多媒體技術(shù)所表現(xiàn)出來(lái)的獨(dú)特的功能和優(yōu)勢(shì)，讓所有的老師欣喜而且誠(chéng)服。情境教學(xué)的誤區(qū)就是很好的例證，“情境教學(xué)是近年來(lái)極具小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)的一項(xiàng)教研成果，這種教學(xué)方式在讓學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)、提高語(yǔ)文能力的同時(shí)，還能促進(jìn)小學(xué)生的個(gè)性、情感、審美能力等的發(fā)展。通常來(lái)說(shuō)，新授課、講評(píng)課運(yùn)用相對(duì)較多，而復(fù)習(xí)課、練習(xí)課運(yùn)用較少。課堂上，教師邊講解邊操作，銀幕上的海底世界動(dòng)起來(lái)了，再配上協(xié)調(diào)、悅耳的歡快音樂(lè)，祖國(guó)美麗富饒的西沙群島便立刻呈現(xiàn)在了學(xué)生眼前。因文體而異，因課型而宜多媒體的運(yùn)用還應(yīng)該注意文體，課型的不同。反之，多媒體運(yùn)用與教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)，必將事與愿違。筆者認(rèn)為要想做到這些需要注意以下幾點(diǎn)：澄清對(duì)多媒體的認(rèn)識(shí)現(xiàn)代信息技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的強(qiáng)大功能，使多媒體教學(xué)成為繞不開(kāi)題，因此，我們討論的起點(diǎn)是不是用不用的問(wèn)題，而是如何才能更有效的問(wèn)題。心理學(xué)研究表明，人的右腦控制視覺(jué)中樞，左腦控制語(yǔ)言中樞，要把視覺(jué)中樞感受到的圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、數(shù)據(jù)經(jīng)過(guò)復(fù)雜的思維過(guò)程，再通過(guò)語(yǔ)言中樞搜索最精美、最確切的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，不是短時(shí)間能完成的。”由此，不難想象，電腦打出的字、錄音機(jī)里的朗讀與老師當(dāng)場(chǎng)寫(xiě)在黑板上的字、老師的朗讀給人的感覺(jué)是不一樣的，一個(gè)是死的，無(wú)情的；一個(gè)是活的，有情的。當(dāng)代研究腦生理的科學(xué)家發(fā)現(xiàn)，在被試群體中有37%的人屬于觸覺(jué)學(xué)習(xí)者，他們喜歡通過(guò)移動(dòng)、觸摸、行動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)；還有34%的人屬于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者，他們借助聲音和音樂(lè)來(lái)學(xué)習(xí)效果最好；還有29%的人屬于視覺(jué)學(xué)習(xí)者，他們喜歡通過(guò)圖片、文字進(jìn)行學(xué)習(xí)。上述第一位教師制作的多媒體課件和教學(xué)目標(biāo)缺乏必然的聯(lián)系，有它行，沒(méi)有它也行，這不僅不能增強(qiáng)教學(xué)效果反而會(huì)感染學(xué)生的思維，引起注意的分散，干擾課堂教學(xué)，削弱課堂教學(xué)質(zhì)量。問(wèn)題一：違背了“課標(biāo)”的初衷“課標(biāo)”在課程的基本理念中明確指出，語(yǔ)文課程應(yīng)注重“現(xiàn)代科技手段的應(yīng)用”，“應(yīng)當(dāng)密切關(guān)注當(dāng)代社會(huì)信