【正文】 這樣“啟智”是不成功的。此外、應該還學生一片藍天。在情感調控過程中，教師要特別注意遵循“表揚＋鼓勵”的原則，發(fā)揮微笑的威力，避免批評與訓斥。老師要做學生的知心朋友?？墒侨绻麅H僅如此，學生是很難學到知識的。第三、教學形式要多變，不能一成不變。所以，我們要善于用眼睛來表達情感。總之，有目的地組織各種各樣的課堂教學活動，一定會起到積極的作用。所以，一堂課的開始非常關鍵，導入好了，學生感興趣了，那么這堂課就成功了一大半。第五篇：如何提高語文課堂教學效率如何提高語文課堂教學效率如何提高語文課堂教學效率？今天，我來談談自己的一些不成熟意見，供同行參考，敬請大家批評指正。我認為，每堂課后，及時認真地進行課堂反思，總結得失，是一種不斷地優(yōu)化課堂教學，提高課堂教學效率的好辦法。根據德國心理學家艾賓浩斯遺忘的曲線，遺忘具有先快后慢的特點。提問的質量制約著教學進程能否推進，決定著教學效果的好壞。二、優(yōu)化教學過程是提高課堂教學效率的關鍵 。教師備課文的時候，應該使關注點集中于整篇文章文意的疏通，要對全篇文章的思想情感能大致掌握。于是，精心的備課自然而然成了上好課的基石。要提高語文教學效率，關鍵在于提高語文課堂教學效率。組織豐富多彩的語文實踐活動，能使學生多渠道的掌握中國語言文字，發(fā)揮學生的個人潛能，增強學生學好語文的信心，保持學習語文的持久興趣。學生主動積極參加語文實踐活動，是提高課堂教學效率的延伸。當學生失去自信心的時候，用一片真情去開導他，當他有了一點進步的時候，就熱情地去贊揚他，使他看到自己的優(yōu)勢，體驗到成功的愉悅。教師也要鼓勵學生積極參與，給他們提供一些準備性的問題，使他們有一種成功感和滿足感。我們要樹立大語文觀，充分利用教材加強對學生素質的培養(yǎng)，把社會生活搬進課堂，課內與課外結合起來，打破學科之間的界限，在語文課堂上畫一畫、唱一唱、演一演。在讀書討論交流中，指導學生正確理解和運用，引導學生去感受、領悟、體驗，讓他們真正做到自悟自得。改變課堂教學模式，發(fā)揮學生的主體作用。我在課堂教學中，格外注重體現(xiàn)出對學生的尊重：讓學生自由讀文，向怎么讀就怎么讀，還學生自主權，讓學生自己管自己；讓學生自由表達，暢所欲言，可以是對課文的認識、了解，或是感受體會，甚至疑問，允許學生“仁者見仁，智者見智”，學完課文，試著讓學生自己布置作業(yè)等。教學過程是一種雙邊活動，使教師與學生互相作用、互相影響的過程?？傊?，提高課堂教學效率是非常重要的，辦法也有很多，這就需要作為教師的我們在今后的教學實踐中不斷地摸索，不斷地完善創(chuàng)新，讓學生在課堂上學得有滋有味，學有收獲。學了《玲玲的畫》，我會讓學生回憶自己生活中有/ 13沒有壞事變好事的事情寫下來，學了寫物的就訓練寫物，學了寫景的訓練寫景。如小學語文教材中許多佳作和閱讀中遇到的好文章，我們可以讓學生進行摹仿。同時在自己寫文章時利用一些古詩文，也會為文章增色不少，起到畫龍點睛之妙筆。對于一些經典的古詩文，我們還要進行背誦，不僅有深刻的教育意義，還蘊含著豐富的審美內涵，具有無比強大的生命力。也可去閱讀《愛的教育》；二是可以根據自己個人的興趣愛好去讀書，雖無目的性，但卻可以擴大自己的知識視野，增加文化積淀和提高文學素養(yǎng)。能掌握記敘的要素、記敘的順序、詳略的安排、記敘的方法等；在學習寫物的文章時，能弄清楚說明的對象、事物的特征、說明的方法、順序的安排、語言的特點及文章的結構等。主要是會使用字典詞典等工具書，會圈劃批注、摘錄重點，會朗讀默讀、精讀瀏覽、速讀跳讀等；二是思維法。這主要要在課堂這個主渠道中進行嚴格的基本知識和基本技能的訓練。四、強化學生學習語文的綜合能力。因此，在教學中要時時提醒學生把讀和說結合起來，把讀和寫結合起來，即在閱讀時口、手、眼、腦并用，這樣有助于提高閱讀效率，進而提高課堂教學效率。因此，對不同類型，不同體裁的課文應該使用不同的方法?！薄斑@個問題你說得很好，證明你是個愛動腦筋的學生，只要努力，你完全能學得好”“你的看法很獨特！”“你的分析很有道理！”諸如此類的評價，不但承認了學生的進步，而且強化了學生的進步，并使學生在心理上也感受到進步。所以，我在教學實踐中嘗試了分層教學，即經常讓一些成績較差的學生回答一些很淺顯的、在書本上很容易找到答案的問題，做一些簡單的基本題和練習作業(yè)，如果答對了、做對了或者答對了、做對了其中的一部分，就立即加以表揚，表揚他進步了。這樣，既培養(yǎng)了學生閱讀新知識的能力，又培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思維，并為學生的發(fā)展奠定了良好的基礎。例如：在《窮人》一 課的教學中，我讓學生都來當一回小作家，激勵學生為課文續(xù)編結尾?；蛘呓處熒鴼饪囍樧哌M教室，還抓住一個調皮的學生狠狠訓斥一通；或是抓住最近遇到的不順心事情亂發(fā)一通牢騷，然后開始授課，那么這一節(jié)課即使課文內容有多么精彩，也肯定達不到教學目的。課堂教學中，姿勢、目光、表情、動作等身體語言也稱無聲語言，它是對有聲語言的補充、配合、7 / 13修飾，可以使老師表情達意更準確、更豐富，使學生更容易接受。因此，課堂教學中，教師只要善于運用飽含激情、優(yōu)美典雅的語言，引導學生體驗學習的興趣，就可以達到事半功倍的效果?！币蚨鴱哪撤N意義上說，語文課堂教學藝術首先是語文教學語言藝術。2．注重課堂語言藝術。俗話說不打無準備之仗，在設計每單元教學時，我和年級組的老師總是提前兩周進行單元集體備課。所以，我采用讓家長簽字、單個朗讀等方法來督促學生預習，效果還不錯。其實所有的老師都要求學生在上課之前對本學科的知識進行了預習，但真正能做到的恐怕只是那些學習習慣非常好的學生，對大多數學生而言“課前要預習”這句話只是左耳進右耳出。我們語文課上的預習最重要的一步工作就是讀通課文。在預習過程中，要邊看、邊想、邊寫，在書上適當勾畫和圈點批注。久而久之，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結果，從不思考。學生要提高學習效率，變被動學習為主動學習，做學習的主人，第一步就是抓好課前預習。這樣激起學生讀的興趣，提高學生閱讀水平，從而到達提高閱讀能力的目的。這樣，在課堂中抓住重點詞句，讓學生反復朗讀理解，感悟到了文章語言的精妙。在朗讀的過程中，學生自然就感受到了祖國語言文字的精妙，受到語言熏陶感染，增強學習興趣。4．朗讀重點詞語，引發(fā)學習意趣。有一個學生站起來問：“老師，如果我們是小云，我們該怎么做？”我說這是觸及本課中心主旨的一個問題，我們就展開小組討論，再請同學來回答吧。如教學人教版一年級上冊《爺爺和小樹》一課時：我問學生：讀了課題，你想知道些什么？這時學生紛紛舉手，有的說爺爺是人，小樹是植物，他倆怎會有聯(lián)系呢？有的說爺爺和小樹之間會發(fā)生什么事情呢？還有的說除了爺爺和小樹，還有其他嗎等等，看來學生想知