【正文】 除了對(duì)沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生需要關(guān)注之外，正在認(rèn)真聽(tīng)講的學(xué)生也需要教師的贊賞和肯定。這時(shí)你就需要用肢體語(yǔ)言，敲敲他的桌子或者摸摸他的頭，碰碰他的肩膀。當(dāng)學(xué)生的思維游離課堂學(xué)習(xí)之外時(shí)，教師就應(yīng)給予適當(dāng)?shù)奶嵝?。教學(xué)中我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展“傳口令”“找朋友”、“郵遞員送信”、“摘蘋(píng)果”、“拍手對(duì)口令”、“小動(dòng)物找家”、“投籃比賽”、“小鳥(niǎo)回家”、“對(duì)號(hào)入座”、等形式的游戲，并根據(jù)學(xué)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝的特點(diǎn)，開(kāi)展“看誰(shuí)答得又對(duì)又快”、“看誰(shuí)找的又對(duì)又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對(duì)抗賽”、“小組對(duì)抗賽”、“小能手”等競(jìng)賽活動(dòng)。在語(yǔ)文教學(xué)中要抓住這一特點(diǎn)。隨著內(nèi)容的需要，電腦畫(huà)面出現(xiàn)了動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，學(xué)生都禁不住地發(fā)出“哇”，注意力很快地集中到教學(xué)活動(dòng)上。如我在講漢語(yǔ)拼音《g k h》一課時(shí)是這樣引入的：（出示插圖）一個(gè)風(fēng)和日麗的上午，明明和蘭蘭高高興興地去公園玩。教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)成功的藝術(shù)在于使學(xué)生對(duì)你所教的東西感到有趣。他們的好奇心大，求知欲強(qiáng)，但又不穩(wěn)定、理解能力差、注意力持久性差。第五篇：提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果之我見(jiàn)提高低年級(jí)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果之我見(jiàn)教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，而提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵就是課堂教學(xué)。例如，在學(xué)期結(jié)束的復(fù)習(xí)課中，我通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)，使小學(xué)生可以在交互式一體機(jī)上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容?，F(xiàn)在，我在教學(xué)時(shí)，隨著課文介紹，利用白板機(jī)上的投影，邊講解邊演示，講到哪個(gè)部分，就指導(dǎo)學(xué)生看哪個(gè)部分的投影片，學(xué)生很快就弄清了課文中敘述的“大洞”、“小洞”、“氣孔”、“迷惑洞”、“孑口”等設(shè)施的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及作用，最后再讓學(xué)生觀看《地道戰(zhàn)》電視錄像片斷，使學(xué)生深刻理解了“地道戰(zhàn)簡(jiǎn)直是個(gè)奇跡”。這類(lèi)課文，大多距離學(xué)生的生活實(shí)際較遠(yuǎn)，學(xué)生沒(méi)有親眼目睹過(guò)，而課文往往是以空間方位順序或景物特點(diǎn)來(lái)敘述的，盡管文辭優(yōu)美，介紹清楚、具體，但小學(xué)生頭腦里空間想象力較差，缺乏形象直觀的印象，所以造成了理解課文內(nèi)容上的難度。在教學(xué)過(guò)程中，教師只有借助學(xué)生的再造想象，才能使他們對(duì)人物形象、植物的生長(zhǎng)、地形的狀況、事物的發(fā)展、歷史事件的演變等等，具有生動(dòng)形象的理解。為其創(chuàng)造良好的情感氛圍和教育情境，讓學(xué)生耳聞其聲，目睹其境，情感受到情境的感染和熏陶，使他們以雄人物為榜樣，愛(ài)其所愛(ài)，恨其所恨，把積極的情感有效地轉(zhuǎn)化為持之以恒的意志品質(zhì)。點(diǎn)擊漢字“筆順”是非常規(guī)范、直觀地將漢字的書(shū)寫(xiě)筆順以動(dòng)態(tài)的形式展示給學(xué)生，比以往教師一支粉筆書(shū)寫(xiě)、一張嘴巴講解的方式更為方便易懂、直觀易記。利用動(dòng)畫(huà)演變，將小樹(shù)變變成“采”字的上面一部分，學(xué)生清楚地看到了“采”字的演變過(guò)程，明白了采為什么是這樣組成的，不僅記住了字形，也理解了字義。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，有了身臨其境的感受，我就因勢(shì)利導(dǎo)，利用學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。如《桂林山水》，是一篇是描繪美麗的桂林山水景色，是一篇寫(xiě)景物的文章。（一）巧用多媒體一體機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。關(guān)鍵詞：一體機(jī) 語(yǔ)文 效果我校在領(lǐng)導(dǎo)的重視關(guān)心下，每班配備了一臺(tái)先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備――電子白板一體機(jī)。要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，就要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，提高教師自身的文化素養(yǎng)。否則，如果一個(gè)教師大腦空空，帶著陳腐的觀念，對(duì)所教知識(shí)一知半解，照本宣科地講解就難以點(diǎn)燃學(xué)生活躍的思維，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。實(shí)踐證明，誰(shuí)學(xué)會(huì)了讀書(shū)治學(xué)的方法，誰(shuí)就掌握了點(diǎn)石成金的本領(lǐng)，就能在書(shū)海中隨意攀登，在學(xué)海里自由翱翔，達(dá)到不教而明的目的?！弊寣W(xué)生邊讀邊思，用筆在自己的課本上圈點(diǎn)出重點(diǎn)，歸納知識(shí)內(nèi)容，為形成學(xué)生自己獨(dú)特的知識(shí)網(wǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)不同的知識(shí)點(diǎn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容，或了解或一般掌握或重點(diǎn)掌握，在學(xué)習(xí)要求上應(yīng)該按層次有所側(cè)重。科學(xué)的學(xué)習(xí)方法能使學(xué)生更好地發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，形成正確的思維和優(yōu)良的思維素質(zhì)，使學(xué)習(xí)輕松有效，事半功倍；而被動(dòng)、拙劣的學(xué)習(xí)方法，則會(huì)阻礙學(xué)生潛能的發(fā)揮，使他們不能有效地學(xué)到知識(shí)。前蘇聯(lián)教育家贊可夫曾說(shuō)：“教學(xué)法一旦觸及學(xué)生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學(xué)生的精神需要，這種教學(xué)法，就能發(fā)揮高度有效地作用。教師必須精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，才能活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲望。使學(xué)生想學(xué)、愿學(xué)，并且?guī)е鴨?wèn)題學(xué)。學(xué)生在有興趣的情況下對(duì)學(xué)習(xí)的注意力最為集中，同時(shí)大腦皮層處于興奮的狀態(tài)，思維活躍敏捷，最容易接受新的知識(shí)，也最有助于能力的提高。愛(ài)因斯坦有句名言：“我沒(méi)有特別的天賦，我只有強(qiáng)烈的好奇心。愛(ài)是人的基本心理需要，它能引發(fā)內(nèi)心珍藏的天真和優(yōu)良品質(zhì)。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情的把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈接觸。（一）營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氣氛?！娟P(guān)鍵詞】：語(yǔ)文教學(xué) 提高 教學(xué)效果培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，是國(guó)家發(fā)展的重要條件，更是社會(huì)發(fā)展的根本需要。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，筆者在教學(xué)《凡卡》一課結(jié)尾時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，提出質(zhì)疑：凡卡給爺爺?shù)男虐l(fā)出后，他的命運(yùn)怎樣?爺爺能收到凡卡的信嗎?為什么?凡卡能不能跑回去呢?為什么?即使?fàn)敔斒盏椒部ǖ男牛铀洁l(xiāng)下去，是否就能擺脫苦難的命運(yùn)?為什么?這樣逐層深入地討論，學(xué)生的思維突破常規(guī)和經(jīng)驗(yàn)的禁錮，不斷產(chǎn)生新的答案，從而使他們的思維向獨(dú)立特性和創(chuàng)造性方向發(fā)展。同時(shí)我們教師要在教學(xué)中為學(xué)生疏通必要的信息通道，使教學(xué)更加開(kāi)放和對(duì)話，同時(shí)也使學(xué)生的能力在信息背景下進(jìn)行思維的加工，形成新的思維的成果。所以要造成課堂教學(xué)的有效，激活學(xué)生以前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)是很關(guān)鍵的。重點(diǎn)把知識(shí)的形成過(guò)程以及知識(shí)的學(xué)習(xí)與運(yùn)用方法整合成新知識(shí)結(jié)構(gòu)。所以教學(xué)中要千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個(gè)最簡(jiǎn)單的有效法則。四．優(yōu)化教學(xué)情境優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。②把自己已掌握的課文中辨別方向的方法教給大家，學(xué)習(xí)課文還未掌握的辨別方向的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察事物的意識(shí)。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。本文就來(lái)談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。但是，在實(shí)施新課程的今天，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性缺失仍是急待解決的嚴(yán)重問(wèn)題，本文就來(lái)談?wù)勗鯓犹岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性。要提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，因此語(yǔ)文教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生為教學(xué)主體，積極探索有利于提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果的方法，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。例如，在教室里設(shè)一個(gè)圖書(shū)架，方便學(xué)生閱讀。它能夠有效地提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維能力，能夠讓學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，滿(mǎn)足素質(zhì)教育和新時(shí)代發(fā)展的要求。三、在每個(gè)人的內(nèi)心深處都希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者，這在小學(xué)生的精神世界里表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。二、因材施教，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平受不同生活環(huán)境的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力總是存在著差異，這在一定程度上給教師的教學(xué)帶來(lái)了困難，在客觀上制約著教師的教學(xué)成效。現(xiàn)在有些學(xué)生不但手懶，腦子也懶，有一點(diǎn)難題就想問(wèn)，總想依賴(lài)別人，一看題目較難尚未好好琢磨就去問(wèn)老師。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)學(xué)生遇到的個(gè)別問(wèn)題進(jìn)行個(gè)別解決，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程。教師大膽放手讓學(xué)生自定目標(biāo)，并根據(jù)目標(biāo)進(jìn)行預(yù)習(xí)、嘗試、操作、探索、歸納等。提高小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果，是素質(zhì)教育的要求，是小學(xué)語(yǔ)文教師義不容辭的責(zé)任，也是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代教育改革和發(fā)展的方向。細(xì)節(jié)，讓教學(xué)生輝。關(guān)注細(xì)節(jié)，就是關(guān)注新課程的理念是否到位，就是關(guān)注我們的教學(xué)行為能否根據(jù)新課程的要求重新塑造。辯論中，學(xué)生情緒高漲，思維活躍，給課堂帶來(lái)了未曾預(yù)約的精彩。請(qǐng)大家在辯論時(shí)，要結(jié)合課文內(nèi)容，也可以結(jié)合課外閱讀。于是，就臨時(shí)決定來(lái)一次簡(jiǎn)單的辯論賽。因?yàn)槎鞲袼购婉R克思有偉大的友誼，他們不分你我，署不署名字都無(wú)所謂。四、用心挖掘細(xì)節(jié)，追求教學(xué)深層次“挖掘細(xì)節(jié)”是對(duì)捕捉到的細(xì)節(jié)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，進(jìn)行深入的追蹤、剖析，使其發(fā)揮最大的效應(yīng)?！彪m然這個(gè)問(wèn)題不是課前的預(yù)設(shè)，教師卻及時(shí)捕捉到這意外生成，并組織討論。突然一只小手高高舉起，站起來(lái)大聲回答說(shuō)：“我認(rèn)為黃鸝就像小姑娘在唱歌，詩(shī)人把黃鸝鳥(niǎo)當(dāng)作人了，因此就用‘個(gè)’”?！袄蠋煟瑸槭裁催@里是‘兩個(gè)黃鸝’，不寫(xiě)‘兩只黃鸝’?”剛聽(tīng)完一位小朋友描述讀了第一句詩(shī)后看到的和聽(tīng)到的，發(fā)現(xiàn)了一位小男孩大聲問(wèn)。教師要用誠(chéng)摯的熱情、真切的態(tài)度關(guān)注稚嫩的心靈。”在這個(gè)過(guò)程中時(shí)時(shí)跳躍著一個(gè)個(gè)鮮活的細(xì)節(jié)，這就需要我們教師具有一雙“發(fā)現(xiàn)”的慧眼，善于捕捉細(xì)節(jié)，有意識(shí)地創(chuàng)造與開(kāi)發(fā)教學(xué)細(xì)節(jié)，并巧妙運(yùn)用自己的教育智慧，把細(xì)節(jié)做大做精，賦予細(xì)節(jié)更多的教學(xué)價(jià)值和功能，讓細(xì)節(jié)生成別樣的精彩。(部分學(xué)生頻頻點(diǎn)頭，福勒是沒(méi)有完成任務(wù)啊!)師：請(qǐng)同學(xué)們想一想，是一個(gè)球重要還是一條生命重要?(在老師的追問(wèn)下，學(xué)生陷入沉思)生：每位球員在球場(chǎng)上都想創(chuàng)造機(jī)會(huì)射門(mén)，但他為了避免對(duì)方的受傷，放棄了射門(mén)的機(jī)會(huì)，品質(zhì)多么高尚，不是一位好球員嗎?生：如果不顧對(duì)方的生命，不顧一切把球踢進(jìn)去，這也算是一位優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)員嗎?是一個(gè)冠軍重要，還是一條生命重要?在對(duì)話過(guò)程中，支老師敏銳地發(fā)現(xiàn)、判斷學(xué)生對(duì)文本的解讀，發(fā)出了直面心靈的追問(wèn)，“是一個(gè)球重要還是一條生命重要?”，使學(xué)生對(duì)感悟的形象進(jìn)行有效的解讀和深化，高大鮮活形象生成在語(yǔ)言和精神中。二、細(xì)心發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)，追求完美新課堂由于受年齡、閱歷的限制，我們的學(xué)生還是不成熟的讀者，他們的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)與許多課文的文本意義還存在著差距，因此，學(xué)生對(duì)閱讀中的感悟常常處于淺嘗輒止或朦朦朧朧的“淺閱讀”狀態(tài)?！敦垺分械摹安洹?，蹭出了情趣??這樣的課堂正可謂是“著一字而境界全出。一些經(jīng)典課例中，教師正是抓住牽一發(fā)而動(dòng)全身的文本細(xì)節(jié)，使課堂熠熠生輝。細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)源于對(duì)教材、學(xué)生和環(huán)境的深刻理解與把握，源于對(duì)各種教學(xué)資源的有效組合與利用。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)”，虞大明老師設(shè)計(jì)的兩個(gè)問(wèn)題，其一突出了人文性，其二體現(xiàn)了工具性，使兩者水乳交融，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。讓我們凝視每一個(gè)字，將每一個(gè)字都深深地刻在心中。新課程改革理念已經(jīng)被多次地轉(zhuǎn)述，但如果在細(xì)節(jié)上沒(méi)有更新，改革也只能是一句空話。透過(guò)教學(xué)細(xì)節(jié)，我們可以見(jiàn)理念、見(jiàn)價(jià)值、見(jiàn)功力、見(jiàn)境界、見(jiàn)文化、見(jiàn)智慧、見(jiàn)魅力??關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，必定是成功的教學(xué)。關(guān)鍵詞：教學(xué)細(xì)節(jié) 有效 新理念 新課堂惠普創(chuàng)始人帕卡德在談到其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)時(shí)曾說(shuō)過(guò)：小事成就大事，細(xì)節(jié)成就完美。讓細(xì)節(jié)為語(yǔ)文課堂教學(xué)添彩摘要：課堂細(xì)節(jié)，就是課堂中的細(xì)小環(huán)節(jié)或場(chǎng)景，或許是一句話語(yǔ)、一個(gè)眼神，或許是一個(gè)動(dòng)作、一種表情。這樣學(xué)生就在不知不覺(jué)中走進(jìn)詩(shī)的意境之中，即享有了美，又弄懂了詩(shī)意，而且培養(yǎng)了學(xué)生手腦并用能力、繪畫(huà)能力、想象能力和口語(yǔ)交際能力。設(shè)疑質(zhì)疑等都是很好的教學(xué)方法。當(dāng)學(xué)生提出自己的問(wèn)題后，教師應(yīng)該是學(xué)生解決問(wèn)題過(guò)程的指導(dǎo)者，應(yīng)該鼓勵(lì)并放手讓他們通過(guò)查找資料、獨(dú)立思考、小組交流等多種途徑嘗試解決問(wèn)題。（4）開(kāi)展課外實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。，讓學(xué)生能夠提出問(wèn)題。在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，無(wú)論從提煉文章主題，還是分