【正文】 總之，提高語文課堂教學的有效性，是時代的要求，是語文課堂教學自身發(fā)展的要求，愿我們的“語文課堂教學”成為真正的、有效的語文課堂教學。激勵會強化學生的提問意識與動機，運用評價手段，針對學生的提問給予恰當評價、引導，小學生提出的問題，不論是否有價值，要給提問者以激勵。尤其是語文學習，可以說生活處處是語文學習的課堂，受教于課內(nèi)，得益于課外，課內(nèi)外的資源融通共享，才能積極有效地促進學生語文素養(yǎng)的提高。在這方面，很多老師做了很多有意的探索。不動筆墨不讀書，新課程理念下的課堂很好地融合了這一傳統(tǒng)的讀書方式，注重對文本學習的批注，注重把學生的感悟?qū)懴聛?，從而使語言的訓練落到實處。，注重“讀寫結(jié)合”?！半x離原上草，一歲一枯榮。表現(xiàn)力越強，我們就能認為語言越好。，重點在落實語言的表現(xiàn)力。在教學《斷尺》時，我引導學生從語言文字中感受課文內(nèi)容，當你幫助別人后會有什么樣的感覺？如果你是有殘疾、有困難的人，你又會有什么想法？學生的思維在廣度和深度間縱橫，深刻體會到了“我為人人，人人為我”的高尚境界。，達到情感的飛躍和價值觀的提升。對課文所體現(xiàn)的情感，學生由于缺少審美的需要，往往根據(jù)自己的性別、經(jīng)歷與情感偏好而加以取舍，對陌生的或者排斥的情感主題，經(jīng)常容易忽視。因此，教師在教學組織過程中，特別要注重找到學生類似的情感體驗，引起學生的情感共鳴，提高教學效果。這意味著語文教學非常強調(diào)從學生已有的認知情境出發(fā)去體驗感悟，重視引導學生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里，產(chǎn)生情感共鳴，同時在體驗和交流體驗中發(fā)展語言，形成能力。如在教學《草地夜行》一課時，第一個環(huán)節(jié)默讀課文，引導學生“批注”，寫下各自的理解、感受、欣賞和評價；第二個環(huán)節(jié)交流“批注”；第三個環(huán)節(jié)自由選擇“自助餐”式作業(yè)，可將文中某句話改造成自己的一句格言警句，可摘錄文中優(yōu)美詞句，也可小組間開展寫字或默寫比賽，還可以獨立為自己設計一項作業(yè)。這堂課的成功，很大程度上是因為這個問題輻射到了整篇文章，有效地統(tǒng)領起對整篇文章的感悟，充分削減了許多瑣碎的提問，擴大了學生領悟、交流的空間。要達到有效互動，作為起主導作用的教師，需要根據(jù)學生的認知實際精心選好講課的切入點，設計的問題能使重點突出，讓學生在短時間內(nèi)把握課文的主旨，更好地理解課文。教學首先要確定合適的目標。“真實、樸實、扎實”是新課程所提倡的語文教學精神，簡簡單單教語文，本本分分為學生，扎扎實實求發(fā)展。這種情況說明，眾多學生的思維比一個教師的思維要豐富得多，也深刻得多。而尋找“興奮點”，就是一條非常重要的“渠道”。教師在組織教學的過程中，找出能緊緊吸引學生注意力的“興奮點”，是非常重要和必要的。學生已經(jīng)具備了怎樣的知識基礎和情感起點？對今天的學習內(nèi)容，學生感到難于理解和掌握的地方可能會在哪兒？哪些地方是學生最想了解、最需要老師引導的？作為教師，在組織教學之前，都應該對這些問題有一個深入的了解?！绷私饬藢W生學習上的需要和心理上的需要，課就會如磁石緊緊吸引住學生。怎樣提高課堂教學的有效性？如何避免無效或低效的活動，使有限的課堂教學時間變得有效，使孩子們在課堂上對需要掌握的有所把握，盡量避免課后的加班輔導，形成一個教與學的良性循環(huán)？在這里，我想結(jié)合自己的教學實踐和思考，具體談談提高小學語文課堂教學的有效性策略。教學的有效性是教學的生命，教學的有效性問題是教學研究的一個永恒課題。四、結(jié)語教師在教學的過程中通過創(chuàng)設問題情景，營造良好的學習氛圍、充分使用多媒體設備，激發(fā)學生的學習熱情和使用生活化的教學方法，提高?W生的認知能力的方式積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語文教學方法，這樣能夠有效提高學生的學習效率，同時讓學生能夠更加積極的參與到教師開展的教學活動當中。三、使用生活化的教學方法，提高學生的認知能力生活化的教學方法指的是教師在教學的過程中將生活元素帶入對課文知識的講解當中，這樣不僅能夠提高學生對知識的理解，還能讓學生將自己的生活經(jīng)驗帶入對知識的理解當中，使學生能夠積極的參與到教師開展的教學活動當中。二、充分使用多媒體設備，激發(fā)學生的學習熱情隨著科技的進步，多媒體設備逐漸被應用于教學當中，多媒體設備不僅能夠幫助學生有效的記憶課文知識，還能激發(fā)學生的學習興趣。關鍵詞：小學語文 教學有效性 策略一、創(chuàng)設問題情景，營造良好的學習氛圍問題情景不僅能夠讓學生迅速抓住教學的重點，還能增加教師與學生之間的互動，這樣能夠為學生營造一個良好的學習氛圍，讓學生能夠積極的參與到教師的教學活動當中。這樣一來，他們的創(chuàng)新能力也能夠得到有效的提升。另外就是需要經(jīng)常性地提出一些有趣的問題，讓學生能夠主動地回答，愉快的討論，感受到知識的深刻含義。在活躍課堂氛圍的過程中也能夠得到針對性的對學生進行一個能力的提升和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。所以在進行日常教學的過程中，教師尤其要注重與學生之間的互動，比如在講《丑小鴨》這篇課文的時候，教師可以先問學生有沒有看過《丑小鴨》的相關電影或視頻，然后教師可以將故事簡單地進行一個闡述，然后讓學生通過全文內(nèi)容的閱讀，通過自己的語言表達來進行一個文章大體意思的闡述，使學生能夠既獲取知識章節(jié)的內(nèi)容，又能夠得到語言表達能力的訓練。教師不是學生學習的主體地位和獨裁者，在教學的過程中，應當以學生作為學習的主角，教師進行一個適當?shù)囊龑?。【關鍵詞】小學語文 課堂教學 有效性雖然學生才是學習的主體，但是小學階段的學生在進行語文知識的探尋過程中，教師仍舊起著十分重要的作用，教師必須對學生在教學過程中所反饋的行為、表現(xiàn)的情感和突出的意識進行歸納總結(jié)，采取針對性的目標確定具體的內(nèi)容設計切實的教學環(huán)節(jié)才能夠使學生從根本的興趣出發(fā)，激發(fā)對小學語文課堂知識的求知欲望，從而不斷的進行自我學習，提高自身的語文學習水平，到達更好的知識獲取狀態(tài)，才能夠真正有效的提高小學語文課堂的教學有效性，達到最終的教學目標。這種評價首先是一種完整的評價，包括激勵和批評；同時也是一種針對性很強的評價，既要避免空洞，又要避免機械頻繁地評價；還應該是一種促進學生發(fā)展的評價，發(fā)揮評價的激勵和指導作用，不傷害學生的自尊。課堂教學監(jiān)控行為一方面是激發(fā)學生學習興趣，調(diào)整學習方向的一種手段；另一方面也是促進教師自覺形成教學內(nèi)省力的一種方式。：有效課堂教學過程是師生共同開發(fā)課程資源的過程。：傳統(tǒng)的課堂，往往只注重教師教法的研究與選擇，有效的課堂教學包括教師科學地教與學生科學地學的兩重標準。課堂中教師應正確地定位自己的角色，并努力促進學生形成正確的角色感。:首先，教師應有明確的課堂教學目標。四是指導學生學會采用不同的方法，收集與學習內(nèi)容有關的資料。備課強調(diào)獨立鉆研、自主備課與合作研究、集體備課相結(jié)合。因此，如何使我們的教師擁有新課程背景下的課堂教學有效性的理念，掌握課堂教學有效性的策略，是擺在我們面前的一個難題。其典型表現(xiàn)為；三維目標的割裂、教學內(nèi)容的泛化、教學活動的外化、教學層次的低下、預設與生成的沖突等等。第二篇：提高小學語文課堂教學有效性策略初探[范文模版]提高小學語文課堂教學有效性策略初探張 燕在新課改的大潮中，很多特級教師和優(yōu)秀教師精彩的課堂教學展示，曾一度讓眾多一線教師看到了語文課堂教學的春天。（4）分析數(shù)據(jù)、收集階段性研究成果。（4）召開課題組成員參與的課題論證會，對課題實施方案進行評審和修訂。：對典型的教師備課、課堂教學、教師教學反思案例進行分析研究，歸納出相應的提高課堂教學有效性的行為方式。通過實驗教師課堂教學具體實驗，采取相應措施，不斷觀察、反思，逐步推進研究進程，探究如何從教學實踐層面入手，提煉出有廣泛意義的課堂有效教學策略體系，不斷的改進教學，提高課堂教學的效率。五、本課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線和實施步驟 研究思路以行動研究法為主要研究方法，在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊完善，把研究與實踐緊密地結(jié)合起來，通過“聽課 — 評課 — 課后反思 — 經(jīng)驗總結(jié)”的方式進行。3．轉(zhuǎn)變教育觀念，促進學生發(fā)展。（1）教師個人勤思考、勤動筆，養(yǎng)成教學反思習慣。教學資源包括文本資源（教材資源與擴展閱讀資