【正文】 常錫光，《課程教材教學(xué)研究》，云南課程教材教學(xué)研究雜志社。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識字教學(xué)，處處以學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵學(xué)生想象、實(shí)際，學(xué)生就能獲得成功的喜悅，從而使枯燥的識字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。部分學(xué)生課外又自選了很多詩歌自覺背誦，豐富了學(xué)生的語言，提高了學(xué)生的審美能力。閱讀詩、文延伸。每人發(fā)一個本子，由學(xué)生自由利用參觀、閱讀等機(jī)會，認(rèn)識一些字，再在家長和自己的共同努力下記在本子上，也可剪貼，還可以畫寫，他們千方百計集卡識字識詞。學(xué)生可隨時隨地復(fù)習(xí)。通過范讀、領(lǐng)讀，學(xué)生既學(xué)會了讀句的語氣，又認(rèn)識了標(biāo)點(diǎn)符號，還識記了“可、啊、之、在于”，可謂一教三得?！薄拔覑劾蠋?。老師拿出2分鐘時間教學(xué)生認(rèn)讀1－2個詞，詞以卡片形式出現(xiàn)。（二）、定期不定期的抽查測試。寫字，可以把寫詞語、寫句子等結(jié)合起來，這樣，學(xué)生就不會感到寫字枯燥了。書空就是讓學(xué)生伸出食指在空中書寫漢字，簡便易行，效果不錯，可惜現(xiàn)在的課堂已經(jīng)很難見到了。六、注重鞏固?！蔽濉⒗枚嗝襟w課件，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與識字教學(xué)。生活在商業(yè)信息時代的學(xué)生，每天都要面臨鋪天蓋地的廣告、標(biāo)牌、商標(biāo)，這些都為學(xué)生營造了一個良好的識字環(huán)境。我們及時推薦學(xué)生閱讀《小學(xué)生必讀古詩詞80首》、《小朋友》、《西游記》等好書，并利用中午時間指導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀。如認(rèn)識“悄”字，有個小朋友是這樣記的，左邊一個“忄”右邊一個“肖晨曦”的“肖”，那個名字被當(dāng)作識字辦法的小朋友興奮極了，其他小朋友也感到很有意思，這個字一下子就記住了。如開學(xué)后，我指導(dǎo)學(xué)生把自己的名字寫在漂亮的名片上，貼在桌子上，課間休息時，互相認(rèn)識，互相介紹自己的名字。四、開發(fā)資源，在生活中識字?！痹谧R字教學(xué)中,我們要千方百計地運(yùn)用多種方法和途徑，調(diào)動學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而喜歡識字，主動識字，視識字為一種樂趣，一種享受，識字教學(xué)才會事半功倍。建立“識字檔案袋”?！痹u價的重要也在于此，它具有激勵功能，能讓學(xué)生體驗(yàn)進(jìn)步和成功的愉快，促進(jìn)他們積極主動的學(xué)習(xí)。有的學(xué)生編出了“刀字出了頭，力力力。學(xué)生一下子就記住了。如： 說一說：就是學(xué)生用自己的話來理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友說：“那四點(diǎn)就是雨點(diǎn)”。另外還有“摘蘋果”、“送信”、“送字寶寶回家”、“你讀我找”等都是學(xué)生喜聞樂見的游戲，學(xué)生在愉快地情感狀況下學(xué)習(xí)，其樂無窮。十月十日（朝）等。我們也鼓勵學(xué)生自己開動腦筋編字謎讓大家猜。低年級更是喜歡游戲，因此要盡可能通過游戲、表演等活動，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對漢字產(chǎn)生濃厚的興趣?！睂W(xué)生個個搶著上來捉，一個比一個說得精彩。”接下來，我隨機(jī)把蝴蝶、蝌蚪等詞貼在相應(yīng)的昆蟲旁，圖文對照，讓學(xué)生練讀詞語，孩子們個個讀得有滋有味，渾然忘我。（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。許多教師已經(jīng)習(xí)慣了課課清，堂堂清，個個清，而大識字量的人教版教材根本無法做到，于是有的教師著急了。根據(jù)新課標(biāo)“多認(rèn)少寫,認(rèn)寫分開”的精神,人教版實(shí)驗(yàn)教材一年級上冊要求認(rèn)400個字,寫100個字。語文課程標(biāo)準(zhǔn)中第一學(xué)段的規(guī)定識字量約占小學(xué)階段總識字量的一半，目的就在于此?！?選自《走進(jìn)新課程》)把識字教學(xué)的重點(diǎn)放在低年級也是對小學(xué)語文教學(xué)宏觀調(diào)控后的必然選擇。關(guān)鍵詞：新課程 低年級 識字教學(xué) 探究引言：新課程的識字教學(xué)，遵循低年級學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識字，少寫字，但是，讀寫分離從另一方面又給識字帶來了極大的困難，比如教學(xué)過程繁瑣、乏味單調(diào)、耗時大，且學(xué)得快也忘得快，難保證識字量等等。1980年02期沈德立。重慶師范大學(xué)學(xué)報(哲學(xué)社會科學(xué)版)。這對學(xué)生在將來的學(xué)習(xí)中也起著至關(guān)重要的作用。也要嚴(yán)抓學(xué)生的握筆姿勢和書寫姿勢，做到“身正、筆穩(wěn)、心靜”為以后的正確書寫漢字打下堅實(shí)基礎(chǔ)。也可以在日常的對話中強(qiáng)調(diào)，讓學(xué)生不僅認(rèn)字也能對所學(xué)的字熟練運(yùn)用，這才是識字的根本目的練習(xí)書寫教材中不僅有要求學(xué)生會認(rèn)得字，也也有要求學(xué)生會寫的字。感受到生活是識字的大課堂，會識字，就會生活，學(xué)生主動去識字，樂于去識字，識字的興趣進(jìn)一步得以增強(qiáng)，識字量有了顯著的提升，提高了自主識字的能力。在識字教學(xué)中，我有意識的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識字”。生活時時處處皆學(xué)問，生活是一本很好的教科書，讓學(xué)生在生活隨處識字。這種類似于搭積木，拆積木的識字方法本身利用了學(xué)生原有的知識，便于學(xué)生記憶。通過這樣的講解，使學(xué)生聽后豁然明了，并因這些字的形象性強(qiáng)而產(chǎn)生出濃厚的識字興趣。學(xué)生分清三部首的形義關(guān)系，再結(jié)合教材對這三個部分組成的字作進(jìn)一步的分析：“災(zāi)”是房子著火；“冤”像兔子被布蒙蓋著而蜷曲難伸，表示委屈、冤屈；“窮”是力在洞穴中，有勁使不出，表示窘迫。這時，教師適時地進(jìn)行講述，追溯字源，“宀”，音mi225?！边@些朗朗上口的語句，讓學(xué)生在如同唱歌的過程中把句中出現(xiàn)的“晴、清、蜻、睛”這些生字輕松記住了。而蘇教版第二冊《識字七》，對于出現(xiàn)的生字“從、眾”、“林、森”雖然不是生字，但是學(xué)生通過朗讀“二人從，三人眾。合手拿，分手掰?！翱丈街虚g一方田（畫）”孩子們在猜謎語的同時也記住了這個字。指師生運(yùn)用猜謎的方法進(jìn)行識字教學(xué)。遵循教學(xué)的直觀性原則，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用直觀教具，尤其是電教手段，可以使本身復(fù)雜、抽象的教學(xué)內(nèi)容顯得比較簡單、明確、具體。識字量比較大，而學(xué)生的年齡較小，無意注意占主導(dǎo)，隨文識字屬于分散識字的范疇，難以發(fā)揮漢字獨(dú)特而重要的系統(tǒng)作用。關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級 語文 識字教學(xué)一．課內(nèi)識字，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂學(xué)。要求能讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，了解字義，并能正確地書寫運(yùn)用。師:你的順口溜編得真有趣!生:我編了一個謎語,請大家猜:水邊長著一棵青草。生:它們都是由一個偏旁加一個“青”字組成的。師:是嗎?我們一起來讀一讀,看看是不是這樣。這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,孩子很喜歡,因?yàn)樗麄兿矚g小動物,喜歡表現(xiàn)自己,這樣極大調(diào)動了他們的積極性。教學(xué):豎心旁)師:“青”見到了這么多小伙伴非常高興,親熱地和它們一一照了相。師:怎樣給它打招呼?生:(情緒高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰能把它的名字叫出來?(正音:讀準(zhǔn)后鼻音“青”)師:讀得真好!誰能給青組詞說話?生:(爭著舉手)我來!青 青草 青草在風(fēng)中跳舞。教學(xué)過程：一、童話中識字低年級的孩子好動,注意力集中時間短,而識字教學(xué)又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫識字,孩子們就會覺得索然無味,教學(xué)效果也不會好,識字教學(xué)會陷入一種高耗低效的狀況。第一部分先用轉(zhuǎn)盤識字的方法給基本字“青”加上不同的偏旁部首“氵、日、目、忄、蟲、讠”轉(zhuǎn)出了“清、晴、睛、請、蜻、情”等一串同類的形聲字,列出了6個相應(yīng)的詞語“清潔、晴天、眼睛、請坐、事情、蜻蜓”。識字的方法很多很多，“教學(xué)有法，法無定法”，我們應(yīng)該根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，開動腦筋，創(chuàng)造出最適合本班的教學(xué)方法，不斷的探索、不斷的嘗試。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報、標(biāo)語、花草樹木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語文同生活緊密的聯(lián)系起來。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫家》這課時，可以把小動物的腳印播放給孩子們看，不僅是對課文內(nèi)容的鞏固，對城市的學(xué)生來說，也是接觸生活、了解社會的好方法。用簡單的圖畫代替老師繁雜的講解，無疑更適合一年級學(xué)生的心理特點(diǎn)。而現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一位小學(xué)生都不約而同地迷住了三維“動畫”。平時，我用得最多的是“開火車”?！安荨H=？”（早）以此同時，讓學(xué)生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。如果發(fā)揮想象，根據(jù)字形把一個個抽象的字編成一個個生動的小故事，這樣既使枯燥抽象的筆畫變得富有靈氣，又給識字增添了趣味性。比如：“鳥”——“鳥少一點(diǎn)成了烏，烏鴉好像沒眼珠；只因全身羽毛黑，所以遠(yuǎn)看不清楚。只有營造出識字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識字的樂趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語言，說讀講”。二、因材施教，重視方法指導(dǎo)由于孩子來自不同的家庭，所受的學(xué)前教育程度不同，所以在識字方面存在差異是正常的。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。不會寫的字可以寫拼音，也可以想辦法解決。四、靈活運(yùn)用拓展提高《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。當(dāng)然，校園里嚴(yán)格要求，回家后也不能放松。并用小兒歌來進(jìn)行提醒、強(qiáng)化，如“上課鈴聲響”、“小熊小熊怎樣坐”等。但這足以說明同學(xué)們已有了一定的自學(xué)能力?！保?）培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣。選取或?qū)W生編寫兒歌反復(fù)閱讀：可將學(xué)生認(rèn)識的字編寫成兒歌、短文，或選取適合學(xué)生閱讀的作品，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。開火車：其他孩子學(xué)火車開動的“喀嚓、喀嚓“的聲音，教師出示生字，讓一組學(xué)生按照順序讀字音、組詞、分析字形，誰說錯了，火車停下，選其他組的修理員修理（重讀字音），修理好了繼續(xù)開，看哪列火車開得遠(yuǎn)，即哪組同學(xué)識的字多。換一換：就是利用熟字換偏旁或換部分學(xué)習(xí)生字的方法。”在匯報交流的過程中注意總結(jié)、歸納識字方法：加一加：就是用熟字加偏旁的方法來學(xué)習(xí)生字。猜謎法，用謎語的形式來分析字形，猜想字義，如識“咱”字，可編謎語“口稱自己”；教“畫”時，可出示謎面“空山中間一方田”，讓學(xué)生猜。所以，在識字教學(xué)中，我充分利用漢字的不同特點(diǎn)，充分挖掘漢字本身的魅力，幫助學(xué)生加深理解、鞏固、掌握。經(jīng)過一年半的訓(xùn)練，學(xué)生們對于一個生字能有好多種方法來記憶。我在指導(dǎo)學(xué)生匯報是時，也有具體的要求，規(guī)范學(xué)生的語言。圈生字、讀詞句，在前面兩個環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對生字的構(gòu)成已有了大致的輪廓，所以要在課文中很快的圈出生字，再把帶有生字的詞語或句子讀一讀，加深對生字的理解。在識字教學(xué)中，我從來不單刀直入，因?yàn)樽R字也要有氛圍，我特別重視對課文情境的創(chuàng)設(shè)，比如“圖片引入法”、“謎語引