【正文】 如課中除了安排課后練筆外，還結(jié)合內(nèi)容進行了拓展訓(xùn)練：峨峨泰山 洋洋江河 _____ 炊煙 ______清風(fēng) _____ ______ 伯牙鼓琴，志在______，鐘子期曰：“善哉，________！”這就是在用教材教學(xué)生運用語言，學(xué)習(xí)語言，積累語言。二、增強讀寫意識和語言積累意識。運用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，運用老師的語言生動地渲染，把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)情境中，讓學(xué)生能夠自主的建構(gòu)。３、為學(xué)生介紹人物背景，補充資料，這也是理解古文的一個好方法。在學(xué)生遇到不理解的句、詞句時，老師能再次為學(xué)生支架，告訴學(xué)生可以利用文中的“注釋”和“聯(lián)系上下文”來理解，還可以通過“換詞”來理解。有了方法，學(xué)生讀其他的古文也才能觸類旁通。１、教給學(xué)生朗讀古文的方法。課堂上同學(xué)們是情景交融，老師們也是潸然淚下。這一品味，讓師生的情感都得到了升華：那就“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。她和學(xué)生既各自感受著，又互相感染著，美好的情愫在課堂悄然流淌，不知不覺進入了知音的精神世界?！吧圃铡敝曌詢?nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。段老師主要抓住重點句“伯牙所念，鐘子期必得之”體會知己含義，為了使語文的工具性與人文性結(jié)合，整堂課引領(lǐng)著學(xué)生如同暢飲著一杯醇香的酒，品味著一杯清香的茶，在字里行間，去品讀，去感悟。”的確，文言文的組詞、造句、達義十分講究凝練、音韻與節(jié)奏、氣勢，有著獨特的辭采之美、音韻之美、意境之美。從剛開始接觸時自讀到指名讀、老師范讀、分組讀、男女讀、全班齊讀；從要求讀通順，讀流利，到讀得節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，引讀，配樂讀等。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效?！吧圃铡敝曌詢?nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通通，達到理解感悟的教學(xué)目標(biāo)。評課人：田萍 《伯牙絕弦》評課稿一篇短小、深奧的文言文，經(jīng)曹老師的真情演繹，撥響了聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷?、惋惜、悲嘆。學(xué)生在朗讀中理解語言、品嘗語言、運用語言，在扎實的語文實踐中習(xí)得語感，積淀語感，領(lǐng)悟語言規(guī)律。從剛開始的要求讀準(zhǔn)字音，讀通順，讀流利，到讀得有節(jié)奏，再到一句一句感悟讀，想像讀、配樂讀等。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，同文本真切地暢談，與老師真情互動。曹老師注重以人為本，多次創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生用心靈閱讀，在閱讀的過程中切身體會本文所表達的純真友情，讓學(xué)生深刻體會子期與伯牙之間難能可貴的友情?，F(xiàn)在，我想就曹老師執(zhí)教的《伯牙絕弦》這一節(jié)課，談?wù)勛约旱氖斋@。）師：ai有四聲，那ei的四聲怎么讀？標(biāo)調(diào)該標(biāo)在哪里？我們再來看看兒歌。師介紹發(fā)音要求。師板書ai 的四聲。單韻母有四個聲調(diào)，那復(fù)韻母呢？也有四個聲調(diào)，那標(biāo)調(diào)應(yīng)標(biāo)在哪里？ 導(dǎo)入標(biāo)調(diào)兒歌的學(xué)習(xí)。(可以展開看圖說話，利用書上的圖畫指導(dǎo)學(xué)生把話說完整，說準(zhǔn)確）師提出發(fā)音要求：先讀a，再迅速滑向i，師示范讀。單韻母有哪些好的東西呢？（提問提得很模糊，學(xué)生聽不懂）師：單韻母有哪些本領(lǐng)呢？可以自己成為一個音節(jié)，如大白鵝的e，也可以和聲母成為一個音節(jié)。（邊說邊板書：ai。生先同桌討論后個別回答 １、生回答不出。指導(dǎo)朗讀這一段，體會作者因“年紀(jì)還小”而產(chǎn)生的“驚異”?！芭霰凇笔鞘裁匆馑迹繛槭裁磿芭霰凇?？“四周圍黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？”這句話怎么理解？“恍然大悟”是什么意思？“我”明白了什么？作者“明白”的對嗎？“在座的人都哈哈大笑起來。聯(lián)系上下文，說說“囫圇吞棗”和“張冠李戴”是什么意思？這說明“我”讀書怎樣？“哈哈！還是我的記性好。2．默讀第五段，體會魯迅先生對勞動人民的感情。后兩位老師的主線在課堂開始就明確，使學(xué)生對課文有一個整體的把握。學(xué)生的朗讀不夠到位。第三節(jié)課 教學(xué)設(shè)計：一、以“燕子遇到的麻煩”為主線，導(dǎo)入課文。小貝蒂（1）抓住兩個“凍”字在文中找原因（2）抓數(shù)量詞感受。逐個讀悟 政府（1）在什么情況下幫助？（2）遭遇什么？ 讓學(xué)生在讀、找中激發(fā)擔(dān)憂之情。整堂課的教學(xué)思路清晰，板塊與板塊之間銜接較緊湊。充分談自己的感受，及時的追問引導(dǎo)體會，悟后讀。找找課文中春寒的詞語，讀讀說說給你的感受，再一次讀好這些詞。在這個過程中會有什么危險？找一找，還有沒有其他地方令你感動的？（政府做出這么大的決定，為的是一群燕子。交流（四）學(xué)習(xí)第四自然段她不在乎什么？在乎什么？齊讀第四自然段認識小貝蒂（出示圖片）在什么地方尋找？怎么發(fā)現(xiàn)的？她會怎么想？怎么做？同桌說一說。使學(xué)生學(xué)的輕松、學(xué)的扎實，這正是現(xiàn)代語文所追求的課堂。聽了李維勇老師的課以后，我覺得還是可以生成新的教學(xué)方法。在教兩個“直”，教師并不是直接的讓學(xué)生來換詞，而是通過朗讀、理解、再讀的形式有層次的理解字，再來換。D、連起來讀語段。生交流。品讀兩個“直”。在這篇文章中更羸做了一件怎樣奇怪的事情呢？（更羸只要一拉弓，大雁就射了下來）三、精讀課文引入重點段研讀：課文哪一段在寫這奇怪的事情呢？呈現(xiàn)段落：更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽得嘣的一聲響，那只大雁直往上飛，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直掉下來。自由讀課文，把課文再次讀通順。另外，徐老師豐富的教學(xué)語言也推動了教學(xué)的高潮，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生在朗讀中有所學(xué)，在思考中有所學(xué)，更好地接受知識。教師在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書方式，邊讀邊提出問題進行思考，邊讀邊聯(lián)系以前所學(xué)進行思考，變機械地讀字為開動腦筋地讀文，“授之以魚，不如授之以魚”。尤其在教學(xué)第一自然段時，讓學(xué)生邊讀邊思考，將自己在朗讀時的所思所想說出來，在學(xué)生的回答中，在教師的引導(dǎo)下，一步一步地理解課文。從抽象的文本描述轉(zhuǎn)化為形象的思維，再現(xiàn)了梅花山的美景，給學(xué)生美的感受，但這時又以一首古詩為契機，引領(lǐng)學(xué)生體會梅花不畏寒冷，傲立風(fēng)雪中的堅韌不拔的精神，將學(xué)生由對梅花外表的喜愛提升到對梅花內(nèi)在精神的贊美，升華了主題。開始并不直接播放梅花山美景的錄像，而先進行文本對話，讓學(xué)生通過自身的閱讀和理解構(gòu)建自己頭腦中的梅花山的景色，其后再觀看梅花山片段錄像，輔助學(xué)生進行合理地思考，將學(xué)生抽象的思維具象化，完善學(xué)生頭腦中藝術(shù)世界的構(gòu)建。三、指導(dǎo)書寫。大家說的都對，人們喜愛梅花，喜愛梅花的姿態(tài)，喜愛梅花的清香，更喜愛梅花凌寒獨放的精神?！驹u：課文講解環(huán)環(huán)相扣，引導(dǎo)學(xué)生上下文相聯(lián)系進行思考，于細微處理解課文。】⑷師：人們怎么喜愛梅花？人們對梅花的喜愛是一般的喜愛嗎？不急著回答，好好讀讀課文第二自然段。再讀讀這一句：人們喜愛這報春的梅花。⑵出示：早春，寒氣還沒有退盡，滿山的梅花就開放了。（出示課件）⑴出示：人們喜愛報春的梅花。③想不想和老師比一比朗讀第一自然段？教師配樂范讀，學(xué)生練讀，指名讀，配樂齊讀?！竣凇笆㈤_的梅花，你挨著我，我挨著你，像藍天下的片片彩云”。教師根據(jù)學(xué)生的回答，用紅筆標(biāo)出“片片”、“清香”、“淡淡”、“彩云”、“晶瑩特亮”、“挨著”。②“那一朵一朵的梅花，晶瑩透亮，“散發(fā)出淡淡的清香”。（用自己喜歡的方式讀，邊讀邊想）【評：在教學(xué)過程中教予學(xué)生讀書的方法，引導(dǎo)學(xué)生變機械的閱讀為思考性的閱讀】⑵小朋友，你們讀了這句話想到了什么？說說看。⑴出示課文的第一自然段。（課件出示生字詞）“開火車”讀生詞，齊讀生詞。子期墓前，伯牙寫下了一首短歌材料的引入，加上教師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。“善哉”之聲自內(nèi)心由衷地發(fā)出，一次又一次，不絕于耳。而這樣多層次，多元化的朗讀，都由一條“情感”主線緊緊地牽引，那就抓住文本的“情脈”——伯牙與子期的心心相通通，達到理解感悟的教學(xué)目標(biāo)?！恫澜^弦》聽課評課稿一篇短小、深奧的文言文，經(jīng)邵老師的真情演繹，撥響了聽課老師和學(xué)生們的心弦，讓我們?yōu)橹鸷场⑼锵?、悲嘆。再如，讓想象：伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，不復(fù)鼓的僅僅琴嗎？通過想象談話，再一次讓學(xué)生深切感受到伯牙失去知音的那種刻骨銘心的痛。從哪些地方可以看出“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”。理解文言，感受文言，讀，是重中之重。第四，提倡商業(yè)、旅游、郵政、電信、鐵路、民航、金融、衛(wèi)生等行業(yè)以普通話為服務(wù)用語，鼓勵從業(yè)員工努力提高普通話水平。要積極開展語言文字規(guī)范化示范校創(chuàng)建活動，培育一批普及普通話和語言文字規(guī)范化工作出色的示范學(xué)校。正確處理普通話與漢語方言的關(guān)系，堅持社會語言生活主體化與多樣化相結(jié)合的原則，一方面使公民普遍具備普通話應(yīng)用能力，另一方面尊重方言的使用價值和文化價值。第三篇：伯牙絕弦（本站推薦）推廣普通話宣傳