【正文】 斷了自己的心弦?！　〉娨粧g土，慘然入我心!　　傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛?！　?，那就是——悲!用一個詞語來形容他當時的心情，那就是——悲痛欲絕!　　，豈一個悲字了得!摔破瑤琴鳳尾寒，子期不再對誰彈，滿面春風皆朋友，欲覓知音難上難!　　請再讀最后一句。伯牙到處尋覓子期，遇一老者，老人說：“子期去年染病身亡。(最后一句)　　，教師講述伯牙與鐘子期的故事。用課文里的句子說，這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。　　第二部分：伯牙失去知音，悲痛欲絕。鐘子期去世后，伯牙覺得世界上再也找不到比鐘子期更了解他的知音了，于是，他把自己最心愛的琴摔碎，終生不再彈琴?！　?二)讀懂課文　　1.“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，同學們能把課文讀得正確、流利了，課文中有一些難字、不常見字，你又是怎么理解它們的呢?　　(學生舉例，教師根據學生回答，在黑板右板書：看注釋、查字典、自己琢磨……)　　教師小結:學無定法，貴在得法。(教師在黑板右板書“/”)　　(課件出示正確的停頓。　　。)　　?！　∫?、激情導入，揭題解題　　，人們常說——“千金易得，知音難尋。　　多媒體課件　　課前操練　　《三字經》“人之初——千而萬”　　2.(教師在黑板左板書)　　峨峨泰山洋洋江河　　指名朗讀，說這兩個四字詞語有什么特點?！　。苡米约旱脑捴v講這個故事。而且本文行文簡潔、流暢，不足百字，而且古今字義差別不大，有助于培養(yǎng)學生借助注釋，自主讀懂課文的意思?！　∵x編這篇課文的意圖，一是讓學生借助注釋初步了解文言文的大意。　　《伯牙絕弦》教學設計13　　本課是六年級上冊第八組教材的第一篇，本組教材是以感受“藝術的魅力”為專題來組合課文的。鐘子期善聽”時，我已經迫不及待把我的教學流程繼續(xù)下去，完全沒有留下讓學生提問的時間。緊抓“情脈“，體會伯牙與子期的心心相應。(板書)　　C雖然我們都知道知音難求，知音難尋，我們仍然要在生命中找尋我們的知音　　課后作業(yè)：　?、俦痴b課文　　②把課文改寫成一篇白話文　?、凼占w現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句　　《伯牙絕弦》教學設計12人生苦短，知音難求；云煙萬里，佳話千載。今日重來訪，不見知音人。同時他的舉動也是對知音的悼念?！庇岵澜柚鹿庾屑氁豢?，那個人身旁放著一擔干柴，是個打柴的人，這個人就是鐘子期。在一座小山下。他彈琴，琴聲優(yōu)美動聽，猶如高山流水一般?！　?2)翻譯全文　　伯牙善于彈琴，鐘子期善于欣賞?！　〔佬睦锵氲搅魉娮悠谡f：“妙極了!這琴聲宛如奔騰不息的江河!”　?、懿浪睿娮悠诒氐弥?。“峨峨”，高?！　　吧啤保朴?，擅長?！　《攵耄焊?。　　善：擅長，善于。相傳鐘子期是一個戴斗笠、披蓑衣、背沖擔、拿板斧的樵夫　　(3)解題　　“伯牙絕弦”是什么意思?　　伯牙絕弦：絕，斷絕?！　∪?、教學難點：　　繼續(xù)運用借助注釋、查字典、聯(lián)系上下文等學習文言文的基本方法，了解特殊的語言現(xiàn)象，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗?！　　恫澜^弦》教學設計11一、教學目標　　、品味、比較等方式學習課文，在理解重點詞語的基礎上熟讀成誦?！　〉娨槐?，慘然傷我心！　　傷心傷心復傷心，不忍淚珠紛?！　↓R讀，伯牙怎么說？（謂世再無知音）　　伯牙怎么就會認為世上再無知音了呢？要知道，伯牙可是當時楚國一流　　的琴師呀?。ㄇ俾曌蠲烂?，也沒有人懂得真正欣賞?！　。?）當伯牙鼓琴，志在清風，透過伯牙的琴聲，鐘子期感受到徐徐的清風，于是就怎樣贊嘆　　出示：　　伯牙鼓琴，志在清風，鐘子期曰　　伯牙鼓琴，志在雨雪，鐘子期曰　　伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰　　伯牙鼓琴，志在炊煙，鐘子期曰　　伯牙鼓琴，志在，鐘子期曰　　這正是：伯牙所念，鐘子期必得之?！　哪睦锟梢钥闯霾赖膹椬嗨胶芨?？　　志在高山，志在流水。　　4練讀：善哉，峨峨兮若泰山！讀得很好。有困難的可以看看大屏幕上的停頓來練練?！　?．理解文章內容，感受朋友間真摯的友情?！　⊥瓿勺衷~句第159頁的第三題和實踐天地。教師適時引出對“知音”的理解　　提問：當鐘子期不幸去世時伯牙有什么樣的舉動？　　并指導學生讀好相關語句。（一至三名學生朗讀）　　指名說說對古文的理解?！　∧x課文并思考：　?。?）用橫線畫出能體現(xiàn)伯牙和鐘子期是知音的語句。（大屏幕出示學習目標，并指名讀學習目標）　　師：能完成這些目標嗎？請用你最好的坐姿告訴朱老師?！　∧芨鶕⑨尯驼n外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。來歡去何苦，江畔起愁云。讓我們在來感受知音相遇的那份感受？讀出伯牙和子期息息相通的感情？　　師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音，不幸的是子期得病死了齊讀最后一句：　　子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。所以，獨自一人來到山間排遣內心的孤獨和寂寞?！　煟鹤x書就像你們這樣從字里行間讀懂意思，能不能把你的體會讀出來。伯牙心里想到流水，鐘子期贊嘆道：“妙極了！這琴聲宛如奔騰不息的江河從我心里流過！?！　煟赫媸亲x得越來越有滋味，俗話說，讀書百遍，其義自見，說說伯牙絕弦的意思？　　師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”　　學生：伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。　　師：下面同學們看課文，聽老師范讀一下課文?！　》e累中華經典詩文，感受朋友間真摯的友情?！　W生練背　　指名背誦　　第六步：拓展文本，升華認識　　欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事?！　。ㄔ谧x通讀懂課文的基礎上運用比賽的方法讓學生把課文讀好，符合學生的認知規(guī)律──從整體到部分再回歸整體，加深對課文的理解，感受到文言文所表達出音樂藝術的無窮魅力，體會到伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感?！蔽倚挠兴?，我的朋友一定明白而贊嘆，這不是一般的朋友??！這就是知音呀！　　探究學習：研究解決開課時提出的問題，初步感悟文章所表達的情感。學生：善哉，綿綿兮如（）！　　老師：伯牙鼓琴，志在炊煙?！　。?）換位體驗：假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你是怎么贊嘆的？　?。?）創(chuàng)設情境，引導想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景？如：皎皎明月、徐徐清風、裊裊炊煙、綿綿細雨等?！　⌒〗M合作學習：組內交流學習情況，互相補充，疏通文意。子期死，伯牙／謂／世／再無知音，乃／破琴／絕弦，終身／不復鼓。課始從課題入手，整體感知課文內容，這樣既檢查了學生課前預習查資料的情況，又為學習課文做好鋪墊，還起到了牽問題而統(tǒng)領全篇的作用）　　第二步：讀通課文，感知文意　　檢查讀書情況：指名讀課文，從中發(fā)現(xiàn)問題，隨時范讀指導學生讀準字音，特別是生字的讀音，讀通詞句?！　“鍟n題：齊讀課題，讀準字音，強調“弦”的讀音?！　≌n件　　六步教學法　　一課時　　第一步：激趣導入，解題質疑　　談話交流：　　同學們，古今中外有許多交友的名言名句，誰能說一說？如：酒逢知己千杯少，話不投機半句多。　　讀好課文：感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。伯牙把感情融進樂曲中去，用琴聲表達了他的感受，琴技達到了爐火純青的地步。而“子期墓前，伯牙寫下了一首短歌”材料的引入，加上老師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點睛、感人肺腑的功效。這一品味，讓學生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。這一品，讓學生深切感受到伯牙琴技的高超，子期對伯牙琴聲的喜愛，以及他們之間的情誼。每次的朗讀并不是簡單機械的重復，而是環(huán)環(huán)相扣，步步提升。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……　　鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與老師對文本的挖掘、領悟得深入、透徹是密不可分的，是老師巧設情境，精心構建教程的結果。(播放《高山流水》樂曲，請學生欣賞)伴著那一曲動人的《高山流水》再讀讀這個故事。來歡去何苦，江畔起愁云。在子期墓前，伯牙曾經寫下了一首短歌，來追悼自己的知音鐘子期。出示句子，學生讀:”子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！　?6)、這正是:”伯牙所念，鐘子期必得之。　　預設的幾個教學生成點:　　(1)、四個”善”字不同的用法:”善鼓琴”“善聽”中的”善”字可以理解為”擅長、善于”的意思?！　〕踅饨^弦　　(1)、理解文章的題目:”伯牙絕弦”是什么意思?(引導學生用大家熟悉的表達方式說，學習文言文要學會變通?！　〗虒W過程：　　揭題導入　　有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它就是我們今天將要學的《伯牙絕弦》?！　　恫澜^弦》教學設計5教學目標：　　朗讀課文　　能根據注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。這就是——伯牙絕弦！這個故事，千百年來，一直被人們世代傳誦?！　?．伯牙在子期的墓前吟誦了一首詩，請聽：　　憶昔去年春，江邊曾會君?！　?．練讀課文最后一句。第二年八月，伯牙千里迢迢趕到漢陽江邊，久等不見子期?！　熒鷮ψx1—4句。這就是：伯牙所念，鐘子期必得之。思考：茫茫人海，為什么伯牙獨獨把子期當作知音？　　派生問題思考：伯牙作為全國聞名的大琴師，難道沒有人稱贊過他？別人是怎么夸獎他的？（想象）　　2．指導朗讀課文②③句。（猜讀）　　三、精讀課文，品悟“知音”，體驗情感。有沒有自己不懂的詞語？說出來大家討論討論。師問，生讀相關句子。　?。ǘ┳x懂。抽查課文朗讀，正音?！　《⒊踝x課文，力爭讀準，讀通，讀懂?！　〗虒W準備：多媒體課件?！　　恫澜^弦》教學設計4教學目標：　　1．讀懂、讀好課文，力爭背誦。在教學尾聲之時通過播放《高山流水》音樂，讓典雅流暢的琴音款款地浸潤學生的心靈，再讓學生在音樂聲中試著背誦課文，會更好地增強課文的表現(xiàn)力，讓文言文那優(yōu)美的韻味深深地植根在學生心中?！　」盼慕虒W，本人覺得朗讀是一大特點，因此，教學中，注重了朗讀?！　〗虒W反思：　　《伯牙絕弦》是小學六年級唯一的一篇文言文，故事感人至深，卻只有5句話,77個字，而這77個字里卻講述了一個千古流傳、感人肺腑的故事?！　?．人們根據這個動人的故事，編寫了一首同樣動人的樂曲：《高山流水》。今日重來訪，不見知音人?！　設計意圖：此環(huán)節(jié)讓學生進行拓展練習，自然而然理解了伯牙與鐘子期是人生知己?！　煟哼@句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當時的心情？　　引導學生感悟：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了。再讀課文1──4句，感受知音歡聚的融洽與歡樂。我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋友，這就叫──知音?！　?．伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂鑒賞能力的子期感受到不同的場景?！　↓R讀伯牙鼓琴，志在高山。膚淺的。　　引導理解知己：好一個善聽的子期，好一個善彈的伯牙?！　?．師范讀，齊讀，引導學生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎上讀流暢。]　　有一個故事千古流傳，令人吟誦至今，它記載了兩個好朋友之間深厚的情誼，它就是我們今天將要學習的一篇文言文《伯牙絕弦》。課件出示：清風徐徐楊柳依依明月皎皎炊煙裊裊流水淙淙芳草萋萋霞光灼灼春雨綿綿這些詞都是描寫什么的？引導學生歸納總結出這些都是美麗的自然景物?！　?．難點：感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。背誦課文?！　≡O計意圖：進一步感悟知音xx心靈相通的美妙境界，感悟祖國文化的魅力。明代小說家馮夢龍用生動的筆觸描述了這個故事，收錄在《警世通言》這本書中。　?。ǎ常煟核に楝幥嬴P尾寒，子期不在對誰彈！所以xx學生接讀：子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓?！　。ǎ保úシ疟瘋墓徘贅非熀喗椋簱涊d，這次相遇，伯牙、子期灑淚惜別，相約第二年再相會。這時，楚王君臣早已喝得酩酊大醉，有些甚至在琴聲中昏昏睡著了?！　。ǎ保熤v述故事：伯牙在楚國做宮廷樂師。Ｂ、伯牙所鼓，鐘子期必得之。”　?。病⒄归_想象，體會知音?！　。ǎ玻┱n文中有具體的描述，大家找一找。通過四個層次的朗讀，逐步引導學生讀出文言文的節(jié)奏和韻味。（2）根據學生回答，師概括：讀（讀正確、流利，注意停頓恰當），解（借助注釋、工具書、插圖等方法理解文中詞句的含義），悟（抓住關鍵語句，聯(lián)系相關資料等體會作者表達的情感）?！　焼⒁桑翰?，這個20xx多年前春秋時期著名的樂師，竟然不再彈琴了，這究竟是為了什么？相信通過學習，你一定能走進伯牙的內心，體會到那動人的情。再看“琴”字的上面有兩個“王”字，如果把這兩個“王”字連起來，就像絲絲琴弦了。欣賞樂曲、配樂誦讀，感悟藝術魅力?！　‰y點：通過朗讀，體會伯牙為紀念知音子期而破琴絕弦的情感?！　×私庾鎳凭脿N爛的古代文化，積累中華經典詩文。(學生再讀課文，試著背誦)　　作業(yè)：課外收集積累。子期子期兮，你我千金義。今日重來訪，不見知音人。　　如果你是伯牙，面對著鐘子期的孤墳，你想對鐘子期說些什么呢?請你寫下來——　　學生寫完后匯報。師：當伯牙志在流水?！?　?、趲煟翰罃嗔饲傧?，留下無邊無際的孤獨、寂寞。伯牙用絕弦的方式表達對子期的思念?！睂W生讀。(學生感情讀文)　　感悟“破琴絕弦”內容　　過渡：(激情敘述)伯牙和子期彈琴暢吟，相知相惜，結為兄度?！?　　(5)師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎?(預設答案：他們還是生活上的知音?！?　　(4)師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的?(預設答案：快樂?！?　　(2)師：那么，別人對他的贊美是什么樣的?(學生自由說)你能想象別人那種空虛的贊美嗎?(學生自由說)　　(3)師：當他聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的?(預設答案：失望。凡伯牙所念，鐘子期必得之?！?　?、趲煟菏前。苍S他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”(再次出示詞語讀一讀)現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙