【正文】 只有這樣，學生在這樣的學習中才能感受自然，了解社會，體悟人生，只有這樣的學習才能成為他們身心得到健全的發(fā)展，為他們的終身學習奠定堅實的基礎。總之，對于我們小學教師來說，在課堂教學中實施素質(zhì)教育任重而道遠。那么如何培養(yǎng)小學生的學習習慣呢？，使學生在語文課上把看、讀、思、練結(jié)合起來，并養(yǎng)成良好的習慣；，使他們從就有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；，增強他們解決問題的能力；。小學生獨立思考，克服困難的能力比較低，我們正是要運用語文學習的過程，訓練他們這方面的思維品質(zhì)?！霸诘刂鳚O霸和資本家的殘酷壓迫下，一家人就這樣悲慘地死去了……”在世界日益開放融合的今天，這種“排外仇資”的情緒合時宜嗎，有市場嗎？“漁夫的孩子娶了美麗的公主，從此過上了幸?？鞓返纳睢闭\然，我們的孩子要具有一顆善良的心，但如此天真幼 4 稚的他們又怎么去適應復雜的現(xiàn)實社會呢？我們要有永遠的善良，但不能要永遠的天真！在小學語文教學中，小學生獨立思考、克服困難的思維品質(zhì)的養(yǎng)成是非常重要的。我們在進行小學語文教學，當然也就不能片面地認為就是給學生以語文知識的傳授，而必須是全面的素質(zhì)教育。根據(jù)教育學與心理學的理論和長期的小學教學實踐，我認為，針對小學生的認知特點，素質(zhì)教育是愛（包括情感）的教育，是知識的教育，是美的教育，是辯證唯物主義及人生觀的教育，是行為習慣的教育，又是養(yǎng)成及成才教育?？傊浞掷谜n堂教學時間，提高課堂教學效率并不是一件輕而易舉的事。在實際教學中我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)不少教師有拖堂現(xiàn)象，這主要是他們在組織教學過程中沒能好好銜接每個環(huán)節(jié)，浪費教學時間造成的。教師應緊扣年級及單元訓練重點、教材特點、學生實際情況等內(nèi)容，從一個章節(jié)蘊含的諸多教學要求中，認真分析，仔細篩選，舍棄那些零碎的、片 面的、非重點的教學要求，緊緊圍繞中心要求進行備課。（1）教學內(nèi)容要精選。通過這些語文學習活動開展，可逐步優(yōu)化課堂教學的生活化。從成語推介，歇后語解析、諺語收集、名言故事，到話說新聞、評論時事、美文推薦、佳作點評，還有學生們特別感興趣的班級博客圈、班級日記聯(lián)播、自寫小說聯(lián)播、當?shù)匚幕榻B等等，通過多彩的形式活動充分調(diào)動了學生的生活體驗，激發(fā)了學生的語言感悟和生活感悟。開展豐富多彩的語文實踐活動，拓寬語文學習的內(nèi)容、形式與渠道，使學生在廣闊的空間里學語文，用語文，豐富知識，提高能力。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎”作為一名小學語文教師，要把課堂教學作為全面發(fā)展學生素質(zhì)的主陣地、主渠道，把素質(zhì)教育融入教學的各個環(huán)節(jié)。在“涵化”教育的大道上。學生有200多人次參加省市各級各類競賽獲一等獎。經(jīng)過以涵化教育為特色的素質(zhì)教育。在于培養(yǎng)21世紀社會所需要的高素質(zhì)人才。盤活校本人力資源；⑶開展校本教育科學研究；⑷實施校本教學方法研究；⑸拓展校本經(jīng)濟渠道。辦出學校個性。做到既解放思想。以創(chuàng)新為目的的管理體系。素質(zhì)教育“校本”管理模式主要從以下四方面著手構(gòu)建：1．強化學校自主管理意識。從而解決學校發(fā)展中出現(xiàn)的新問題。我校嘗試進行了素質(zhì)教育學校管理模式的構(gòu)建。課程領(lǐng)域的改革如何有效地落實在學校具體的教育教學行為中。與教師簽訂了三年發(fā)展目標責任狀。打造實小教師品牌形象。打造品牌形象。通過與專家面對面地交流。成立青年教師研習會。有效地促進了教師素質(zhì)的全面提高。制定繼續(xù)教育規(guī)劃。推進教師參加繼續(xù)教育。暢通涵化的渠道。提升教師的專業(yè)能力；優(yōu)化雙師雙輪備課。以教育科研錘煉教師素質(zhì)。制度管理落實到人。1．建立和完善學校教師管理制度。具有著一定的艱巨性、復雜性。教師良好的師德、正確的教育思想、精湛的業(yè)務水平、務實的工作作風是其重要保障。三維立體備課。我們還將進一步完善雙師雙輪備課模式。課堂教學的形式的生動、師生關(guān)系的互動”為研究中心。我校在初步構(gòu)建“激趣定標——質(zhì)疑問難——體驗探究——對話互動——建構(gòu)生成”的課堂教學模式的同時。如何在更新我們?nèi)w教師觀念的基礎上。并能引導學生在實際生活中主動運用所學到的知識。深受學生喜愛。4．教材內(nèi)容圖文并茂。由淺入深。2．教材努力面向全體學生。1．以知識為載體。形成素質(zhì)和諧發(fā)展的生長機制。在教材編寫過程中。（三）開發(fā)小學素質(zhì)教育校本課程實驗教材隨著課程體系的調(diào)整。建立起學校良好的人文環(huán)境。陶冶學生情操。學校建設了配備有美術(shù)、音樂、舞蹈、計算機、語音等10幾個專用教室。為學生創(chuàng)設良好的德育氛圍。通過藝術(shù)中心設立的書畫社、合唱團、舞蹈團等社團進行學生審美藝術(shù)素質(zhì)方面的培養(yǎng)。參與面寬、信息量大。課課有教案。（2）加強興趣活動課管理。②開展校外德育活動。完善班隊活動。并形成日趨合理的課程結(jié)構(gòu)。這就背離了素質(zhì)的整體性和教育的全面性。結(jié)果使得學校課程的門類越來越多。出現(xiàn)了在高度分化基礎上的高度綜合的趨勢。切實減輕學生負擔。學生自評與他評相結(jié)合。在學生素質(zhì)發(fā)展評價的方法使用上。要體現(xiàn)素質(zhì)發(fā)展的階段性、梯度性。在同一階段層面。要體現(xiàn)學生個體在不同階段素質(zhì)發(fā)展的獨特性。目標之間既相互聯(lián)系。學生素質(zhì)發(fā)展目標的確立具有科學的、客觀的依據(jù)。在反映某一項素質(zhì)發(fā)展水平時。真正全面把握素質(zhì)的類和群的特性。這也是由小學教育是為學生終身發(fā)展打好基礎這一特性決定的。體現(xiàn)學生基本的素質(zhì)發(fā)展狀態(tài)。為小學素質(zhì)教育的全方位的實施提供了切實的依據(jù)。對小學生的各項素質(zhì)提出質(zhì)和量的要求。制定小學生各種素質(zhì)的最近發(fā)展目標。在這一思想的指導下?？傮w上說。主要內(nèi)容可以分為以下幾個方面。奮力開拓。近年來我校緊緊圍繞“涵化”教育這個主題。有著進行教育科學實驗的優(yōu)良傳統(tǒng)。聯(lián)合國21世紀教育委員會指出新時代的人應該學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。21世紀社會對人的素質(zhì)提出了更高的要求。教師在新課程改革中要采用多種教學改革的成功經(jīng)驗，為已所用，根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)造性地激發(fā)學生的主動性，為他們提供廣闊的空間，讓他們自由地翱翔于天際，張開想像的翅膀去實踐、去體驗、去創(chuàng)新、去開拓。授人以魚，只供一飯之需；授人以漁才能終身受用。新課程標準為適應終身學習時代的要求，積極致力于學生學習方式的改變，“倡導自主、合作、探究的學習方式”，將“學習方法”提升到學習的上限概念——“學習方式”，這是理念上的進步與發(fā)展。不同類型的互動也是不同文化在不同水平上的交往，促成的是文化間的交融與整合。因此通過交往重建人道的、和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，倡導合作學習。推進素質(zhì)教育改革要注意以下幾個方面：。而素質(zhì)教育及新課程改革就是這樣的一種模式。著名科學家愛因斯坦非常重視“神圣的好奇心”和“內(nèi)在的自由”。所以，作為一名教師，要做到忠誠黨的教育事業(yè)，就必須提高自己的精神境界，堅定自己的職業(yè)信念，在教育工作中尋求自身的價值，甘當人梯，甘當鋪路石，找到自己人生軌跡的光輝位置。“解惑”需要教師有廣博的知識，在課堂上不但能解決書本上的“惑”，還要能解決學生認知過程中發(fā)生的知情意行幾方面的“惑”。課程與教學跟農(nóng)村經(jīng)濟和社會發(fā)展存在著嚴重的不適應。對新課程改革中出現(xiàn)的文化沖突普遍感到不適應。目前農(nóng)村中小學教師隊伍存在的主要問題是：（1）整體素質(zhì)不高，結(jié)構(gòu)不合理。農(nóng)村中小學教育經(jīng)費短缺。城鄉(xiāng)收入差距擴大是我國城鄉(xiāng)之間教育供求失衡的重要原因。英國資產(chǎn)階級教育家斯賓塞也曾明智地指出：方法只是工具，工具再好，沒有本領(lǐng)的工匠也使用不好?！皫熣?，人之模范也。素質(zhì)教育最根本的一條是建設高素質(zhì)的教師隊伍。”全面推進素質(zhì)教育，就必須充分發(fā)揮中小學教師的主力軍作用。學校建立班級學長委員會，開辦家長學校，向家長開放課堂，建立學生社會實踐基地等形式，不僅能溝通學校與社會的信息渠道，讓全社會都來了解、關(guān)心、支持和參與教育，推動社會教育觀的轉(zhuǎn)變，而且能使學校迅速地吸收社會對育人的要求，及時調(diào)整教育措施，更好地發(fā)揮教育的社會功能。（三）全方位溝通，實施學校、社會，家庭一體化教育。那種活動課程主要是選拔部分文體、科技尖子進行表演、亮相、獲名次、得獎的認識，實是對素質(zhì)教育的嚴重誤解。素質(zhì)教育理應更重視教學，更強調(diào)發(fā)揮教學的主渠道作用，充分發(fā)揮教學內(nèi)容的全面性、教學形式的多樣性、教學時間的充裕性等優(yōu)勢，以發(fā)展學生德智體美勞以及個性交往等各方面的素質(zhì)。（二）進行課程教材改革。實施素質(zhì)教育，管理是基矗管理的首要任務是制定素質(zhì)教育目標，并根據(jù)目標建構(gòu)素質(zhì)教育的評價體系。應試教育把考分和升學率作為衡量學校教育質(zhì)量的唯一標準，它突出了教育的選拔職能，揚棄了學校教育最基本的養(yǎng)成性職能；它只重視學生的卷面分數(shù)，搞分數(shù)排隊，甚至優(yōu)者重獎，把刺激功能發(fā)揮到最大限度。宋代大教育家朱熹說過：“圣人教人，各因其材，大以大成，小以小成，無棄人也。教育觀念的核心是人才觀。因而素質(zhì)教育要瞅準目標，找準途徑，選準措施，擺正德智體美勞諸育之間的關(guān)系，這樣才不會顧此失彼，有所偏廢。人的完整素質(zhì)結(jié)構(gòu)是生理素質(zhì)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)和文化素質(zhì)結(jié)構(gòu)的綜合。如何使素質(zhì)教育走上整體改革的軌道，納入學校教育的整體實踐領(lǐng)域，對此，本人談點不成熟的想法。操作的粗糙，所得的只是淺顯性成果。3．改革行為的短期性，釀成了操作上的粗糙性。一提起素質(zhì)教育就口不離第二課堂：一說起第二課堂，涉及的總是興趣小組。但是，究竟什么是素質(zhì)教育？其內(nèi)容和途徑是什么？素質(zhì)教育與全面發(fā)展教育之間有一種什么樣的聯(lián)系？對這些問題，人們在理解上還存在一些模糊認識，因此在實施中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，其主要表現(xiàn)有：，導致實踐中的表象性。教師要有意識地實施教會學生會學為目的的教學活動，指導學生在活動中，學會閱讀、學會觀察與思考、學會發(fā)現(xiàn)與歸納，并能通過自已的力量解決問題，創(chuàng)新問題，提高獲取新知的能力，使學生的學習過程充滿活力與靈氣。因此教師應指導學生優(yōu)化學習方式，教學中要刻意引導學生發(fā)揮學習的主體性，讓他們明確學習目標，對學習內(nèi)容進行自主選擇，對學習過程進行自我監(jiān)控、自我指導、自我強化，并對學習結(jié)果進行自我評價。因為學生的認識活動是學生獨立完成的。讓學生學會學習?；涌赡芸s小教師與學生之