【正文】 于老師提出：“以學生為本，以讀書為本，以創(chuàng)新為本”的教學理念，以及“重感悟、重積累、重遷移、重情趣、重習慣”的教學特色。只有交流，才能碰撞出火花，才能生出教育智慧。”他是思考型的閱讀者，讀書時喜歡把自己擺入書中，把自己從事的工作擺入書中。如果讀書不與自己、不與工作聯(lián)系起來，學而不用，讀書就失去了意義。于老師讀書始終保持四個習慣、一個愛好。教師的工作需要“擺平”藝術！第五篇：李榮讀后感一輩子做個讀書人李榮于永正，這位滿頭銀發(fā)的老先生，給我的印象是語言風趣，沉著自信，又不乏激情，在課堂上娓娓道來，讓同學們沉醉其中。教師從事的是一份教育管理學生的職業(yè)，一個擁有六十人的班集體中，既要張揚每個孩子的個性，不使之千人一面，又要最大限度地實現(xiàn)班級的和諧統(tǒng)一，這是一項多么龐大而艱巨的工程。多么睿智的辦法啊，看到這里，我也不由得為這個聰明的經(jīng)理叫好。3位演員一看，都樂了——這份海報是用紙扎的大燈籠，上面寫著3個演員的名字。這可真是個難題：3名大腕要來演出的消息媒體已經(jīng)宣傳出去了，改成個人專場演出已經(jīng)來不及了。細細閱讀、慢慢品味，情真意切，無形中使我受到了許多啟迪和激勵。同時堅持公開公平公正的原則，以學生為本，決不搞暗箱操作或者內(nèi)定后走過場，也不能讓獲得資助的同學拿出一部分錢款請客或充作班費。二、輔導員在資助工作中對這些問題的解決對策在資助工作的開展過程中輔導員應與班主任積極溝通和交流，切實了解學生的貧困情況，做好貧困生家庭情況調(diào)查工作，積極走訪貧困生家庭，做到不唯上，不唯表，不做形式主義的流程工作，扎實做好貧困生的資格認定工作。如果僅僅因為以上原因就取消他們獲得資助的機會，這會讓人惋惜，并引起一定的質疑。因而作為輔導員，在實施資助工作的同時，要時刻關注貧困生的心理健康問題，關心關愛他們的成長和內(nèi)心需求，做到心理和思想上的幫扶助力。資助政策的宣傳者輔導員如果僅僅處于知道和了解國家教育部的資助政策和管理辦法并據(jù)此以開展資助工作，這將對資助工作造成阻礙作用，因為資助工作面向的是學生個體，如果學生在資助過程中就某些具體政策問題和細節(jié)向輔導員進行提問，將會造成資助工作的諸多不便和工作效率的下降。每年勤工助學工作由學生資助管理中心聯(lián)合行政后勤中心和學校其他工勤崗位一起舉行，由學生提出勤工助學申請，輔導員對其進行審批，優(yōu)先推薦家庭經(jīng)濟情況困難，人品學識優(yōu)良的學生參加應聘。（3）每年10月初國家資助工作正式開始，從國家獎學金，國家勵志獎學金到國家助學金，歷時1個半月。接下來我將結合自身工作實際，以分析輔導員在資助工作中所遇到的問題和所應采取的對策。關鍵詞：高職院校 資助工作 問題 對策高校貧困生的資助工作是大學生教育和管理的重要內(nèi)容之一，而這對于創(chuàng)建安全和諧校園，促進貧困學生的健康成長，具有重要的作用和意義。總之，我將以這次紀律作風整頓教育活動為契機，振奮精神，扎實工作，嚴格要求自己，不斷充實、提高和完善自己。進一步強化廉政意識，鍛煉意志品質，提高思想境界，自覺接受監(jiān)督，保持高尚的道德情操，筑牢拒腐防變的堤壩，時時刻刻自重、自省、自警、自勵，真正做到自身正、自身硬、自身凈。進一步解放思想，求真務實，開拓進取，增強政治責任感、使命感和愛崗敬業(yè)的事業(yè)心，牢固樹立大局意識。認真學習和領會黨的村官工作方針政策，激發(fā)愛崗敬業(yè)的熱情，積極投身到農(nóng)村事業(yè)中去，在平凡的崗位上做出自己應有的貢獻。一是加強理論學習、不斷提高自己的政治業(yè)務素質。三是創(chuàng)新意識不夠。二是全心全意為人民服務的宗旨意識不夠強。主要表 現(xiàn)在三個方面：一是學習積極性不足，理論水平還達不到時代要求。不能牢記權力只能用來為人民謀利益，絕不能變成謀取個人和小團體利益的工具，時不時也在想著用自己這點權力為個人和親戚朋友辦點事，為單位謀點利。（二）為人民服務宗旨意識不夠牢固。雖然感到有潛在的壓力和緊迫感，但缺乏自信心，缺乏向上攀登的勇氣和刻苦鉆研、持之以恒的學習精神和態(tài)度?？傮w來講，在黨組織的培養(yǎng)下，在同志們的關心和幫助下，能夠堅持政治理論學習，不斷提高政治素養(yǎng)，在思想和行動上與黨委保持高度一致，保持了政治上的鑒別力和敏銳性；能夠認真學習和貫徹“三個代表”重要思想，樹立和落實科學的發(fā)展觀，立足本職積極開展工作；能夠忠于職守，顧全大局，堅持原則，比較認真地完成各項工作和任務；能夠牢記“兩個務必”，想方設法為群眾服務，積極為群眾排憂解難；能夠遵守黨組織關于廉潔勤政的各項管理規(guī)定，加強自我監(jiān)督和管理。要真正發(fā)揮語文教育對學生全面素質提高的作用，就絲毫不能忽視語文活動課。語文教學要適應現(xiàn)代化社會的需要，就必須以人的語文素質的發(fā)展為目標。”因此，在教學過程中，必須注重教書育人的教學目標。小學生幾乎天天做作業(yè)，學生的作業(yè)不但反映學生的知識、技能和水平，表現(xiàn)教學效果，而且也反映學生的學習態(tài)度和學習習慣，表現(xiàn)出思想品德和教育的結果。當然，在訓練的過程中，我們要授予學生獨立思考的方法，使他們經(jīng)過努力能達到目的。我們要使學生從幼小的年紀開始，就得到一種信念，生活和學習中有一個叫“困難”的概念，有許多事要付出極大的體力和腦力，蘇霍姆林斯基認為，遭遇困難才能給人打開通往幸福之路。而語文教學中的思想教育也應是以人為本的，切忌生搬硬套，穿靴戴帽。而在小學語文教學中，教師更應重視素質教育在小學生語文學習中的隱性過程。語文活動形