【正文】 （一位手）（二位手）（三位手）（四位手）（五位手）（六位手）教師示范，學(xué)生模仿。這種形態(tài)只是在初學(xué)時(shí)才要求這樣做。因此，基本功的訓(xùn)練是很重要的。體驗(yàn)：讓學(xué)生對(duì)《黃河》中的一至兩個(gè)舞蹈動(dòng)作進(jìn)行體驗(yàn)。（十分鐘）分別欣賞三段舞蹈動(dòng)作片段和音樂片段，請(qǐng)同學(xué)們找出相匹配的舞蹈動(dòng)作和音樂。以后，手的形態(tài)變得比較自然，大拇指不必碰中指，而是朝向手心既可。三、體驗(yàn)實(shí)踐：芭蕾手位組合（二十分鐘）正確的站資：使頸、臀、腿在一條直線上。預(yù)設(shè)二：沒有學(xué)生主動(dòng)模仿時(shí)，老師帶領(lǐng)大家一起進(jìn)行舞蹈動(dòng)作體驗(yàn)?！逗見A子》舞蹈動(dòng)作片段 《踏歌》音樂片段《踏歌》舞蹈動(dòng)作片段 《黃河》音樂片段《黃河》舞蹈動(dòng)作片段 《胡桃夾子》音樂片段（學(xué)生欣賞，分析、討論）舞蹈動(dòng)作的抑揚(yáng)頓挫；力度的強(qiáng)弱；速度的快慢等，無一不是在音樂節(jié)奏中體現(xiàn)的。（2）以切分節(jié)奏為特色，頓挫感非常強(qiáng)烈的斷奏式演奏。其中摩登舞項(xiàng)群含有華爾茲、維也納華爾茲、探戈、狐步和快步舞，拉丁舞項(xiàng)群包括倫巴、恰恰、桑巴、牛仔和斗牛舞。四、知識(shí)與探究1950年，英國(guó)“黑池”，由英國(guó) icbd（世界舞蹈組織）主辦了首屆世界性的大賽“blackpool dance festival 1950”（“黑池舞蹈節(jié)”），并把規(guī)范后的舞蹈命名為國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)舞，以后每年的五月底，在英國(guó)的“黑池”舉辦一屆世界性的大賽。探戈已固的格式，即興花樣翻新等，現(xiàn)代探戈的舞蹈風(fēng)格是有深沉、含蓄、灑脫是特點(diǎn)。阿根延代表性舞蹈，音樂以2/4為主，多用切分音。5．歸納：是一種集舞蹈、歌唱、器樂為一體的表演形式。3． 播放狂歡節(jié)上的桑巴舞片段思考：關(guān)注舞蹈動(dòng)作的特點(diǎn)、表演的場(chǎng)所、服飾、音樂節(jié)奏、表演形式等? 4．總結(jié)歸納桑巴舞特點(diǎn)：音樂的特點(diǎn)：由數(shù)人至十幾人組成的打擊樂演奏，鼓是必不可少的。三、新課教學(xué)：（一）學(xué)生根據(jù)課前收集的資料進(jìn)行介紹主要對(duì)巴西、西班牙、阿根廷的地理、人文歷史等有一定的了解，師生共同討論、總結(jié)。教學(xué)難點(diǎn)：積極參與課堂中的探究、體驗(yàn)活動(dòng)，準(zhǔn)確拍打舞曲節(jié)奏，并樂意學(xué)跳簡(jiǎn)單舞步。技能目標(biāo)：學(xué)會(huì)從節(jié)奏入手賞析音樂的方法。學(xué)情分析學(xué)生們對(duì)豐富多彩的舞蹈形式具有濃厚的興趣，尤其是桑巴、探戈、踢踏等舞蹈形式，但是又知之甚少。vcd/3 篇二：高中音樂鑒賞《舞蹈篇》教案《絢麗的世界音樂 —— 舞蹈篇》教材分析德國(guó)現(xiàn)代舞蹈藝術(shù)家瑪麗五、教學(xué)目的：通過視聽相結(jié)合的欣賞方法，讓學(xué)生了解在欣賞舞蹈作品時(shí)，通過“聽覺”和“視覺”共同來完成作品欣賞，并了解音樂對(duì)舞蹈表演起到烘托作用、渲染作用、點(diǎn)綴作用從而起到對(duì)舞蹈內(nèi)容的深化作用，并從中了解世界多元舞蹈音樂文化?！度寺晿O致“阿卡貝拉”》選修課程的開發(fā)實(shí)施之路，恰如我給自己鋪設(shè)的一條芬芳的音樂小路，芳草鮮美、落英繽紛，笑著走來，一路滿是驚奇的發(fā)現(xiàn)。開設(shè)“阿卡貝拉”課程的初衷，正是希望學(xué)生能在提高多聲部歌唱技能、享受多聲部合作的過程中，讓音樂成為學(xué)生摻揉著血肉、刻印著文化的精神支柱，為學(xué)生建立終生的學(xué)習(xí)趣向。“阿卡貝拉”以動(dòng)態(tài)選修、同伴互助、師資交流、交流互訪、參賽辦賽等方式，以“阿卡貝拉”清唱社團(tuán)、校合唱團(tuán)為交流平臺(tái)，學(xué)生從聽歌、唱歌到記歌譜、配和聲；從自娛自樂的演唱組合，發(fā)展為有使命、有任務(wù)、有規(guī)模、有管理的社團(tuán)組織；從被動(dòng)的學(xué)唱到專場(chǎng)演唱會(huì)的組織；從離不開教師的指導(dǎo)到同伴間快樂的自主合作??這一切的成長(zhǎng)，是教與學(xué)平衡推進(jìn)的自然的教學(xué)狀態(tài)，也是“阿卡貝拉”選修課程所追求的理想和境界。同時(shí)，我們充分利用課余時(shí)間，通過廣播教歌、藝術(shù)館開放、校外表演舞臺(tái)等，為學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和藝術(shù)才能的綻放提供機(jī)會(huì)，以比賽、表演和自我練習(xí)等多種手段，促進(jìn)歌唱形式的多元化。通過動(dòng)畫的虛擬爵士鼓，引導(dǎo)學(xué)生模擬鼓、開合鈸等聲音，使這些原本很枯燥的專業(yè)練習(xí)變得生動(dòng)而富有韻味，這也是“阿卡貝拉”中人聲取代打擊樂后，體現(xiàn)表演者音色的靈活多變、模仿樂器的栩栩如生并最令人稱奇的部分；借助生活中聽到的自然聲響來模擬發(fā)聲，使多聲部的人聲伴奏變得親近而易操作，輔之以多樣的教學(xué)組織形式和教學(xué)方式，學(xué)生的學(xué)習(xí)始終伴隨著濃濃的表現(xiàn)欲。四、促成以“阿卡貝拉”為興趣視角的高中音樂群體“多元合唱”自主發(fā)展，為學(xué)生增強(qiáng)無窮的學(xué)習(xí)動(dòng)力“阿卡貝拉”的發(fā)展從宗教到流行，雖歷經(jīng)幾個(gè)世紀(jì)，卻依舊保持了歌唱藝術(shù)生態(tài)的綠色。對(duì)于每一首歌，我要求學(xué)生不僅僅只是表現(xiàn)出歌曲的音韻美，更要表現(xiàn)出歌曲的情韻美；既要有原作品風(fēng)格的保持，也要有自身演繹的新意，養(yǎng)成深入理解歌曲，進(jìn)一步內(nèi)化歌曲的習(xí)慣。，為學(xué)生積淀深遠(yuǎn)的藝術(shù)文化優(yōu)秀的歌者展現(xiàn)給我們的不只是美妙的嗓音，更是一種詮釋、一種文化。在歌唱的技術(shù)面上，我側(cè)重進(jìn)行呼吸練習(xí)、共鳴空間的練習(xí)、母音統(tǒng)一的練習(xí)、音域擴(kuò)展與音域統(tǒng)一的練習(xí)、花腔練習(xí)等發(fā)聲訓(xùn)練，并進(jìn)行圓滑唱法、斷奏唱法、滑音唱法、持續(xù)音唱法、力度變化練習(xí)、音準(zhǔn)練習(xí)等多種風(fēng)格的演唱，與此同時(shí)，突出“阿卡貝拉”的歌唱特點(diǎn)，加入了鼓與Bass兩種人聲樂器伴奏的演唱訓(xùn)練；在歌唱的音樂面上，注重在和聲音準(zhǔn)、聲部的平衡度及音色的融合度等三方面進(jìn)行針對(duì)性的聲部和諧練習(xí)，做到多維度、多技術(shù)、多風(fēng)格的訓(xùn)練提升，以達(dá)到“阿卡貝拉”精致融合的人聲效果。我曾用最樸素的《閃爍的小星星》主題，通過以一位同學(xué)只唱同一個(gè)單音，另一位同學(xué)唱旋律的兩兩合作的訓(xùn)練方式，培養(yǎng)他們對(duì)音準(zhǔn)的敏感度。高中生平時(shí)聽?wèi)T了流行歌曲，對(duì)音高的聽覺積累較少，且歌唱練習(xí)缺乏，音高概念模糊。有兩兩合作的現(xiàn)場(chǎng)抽簽考核方式，如《歡樂頌》旋律的演唱，現(xiàn)場(chǎng)抽簽決定唱單音和唱旋律的人員，再由唱單音的同學(xué)抽簽唱哪一個(gè)單音，這種隨機(jī)合作的方式，會(huì)讓學(xué)生在表演中認(rèn)識(shí)到自己的所欠所缺；而各小組合作表演的專場(chǎng)演唱會(huì)，我更能從他們的歌曲選擇、默契程度、表現(xiàn)能力及演出效果等方面看到他們的參與程度、合作愿望、審美情趣、構(gòu)思創(chuàng)意、探索能力、協(xié)調(diào)能力、音樂的體驗(yàn)與模仿能力、表現(xiàn)能力，探究音樂的態(tài)度與創(chuàng)編能力等諸多方面，從而做出真實(shí)合理的評(píng)價(jià)。，為學(xué)生完善多元的評(píng)價(jià)體系歌唱考核常常是一種伴隨著緊張的回溯教學(xué)效果的手段。課堂中，我積極發(fā)揮每位學(xué)生的歌唱熱情，運(yùn)用多樣化的小組動(dòng)態(tài)合作方式，力求人人構(gòu)成和聲、隨時(shí)變換伙伴。比如，我們既有《綠袖子》、《寂靜之聲》這樣的傳統(tǒng)民謠，也有Hey Soul Sister、Butterfly這樣的現(xiàn)代金曲；既有《卡農(nóng)》、《劇院魅影》這樣的經(jīng)典傳頌，也有《甩蔥歌》、Rolling in the Deep這樣的流行歌曲；既有《夜來香》、《南海姑娘》這樣的國(guó)語經(jīng)典，也有Rhythm of the Rain、《天空之城》這樣的外國(guó)曲目；既有When a Child is Born、Alleluja這樣的宗教天籟，也有《植 物大戰(zhàn)僵尸》、《超級(jí)瑪麗》這樣的游戲音樂??這些教學(xué)內(nèi)容的選擇，潛藏著“阿卡貝拉”的發(fā)展脈絡(luò)以及宗教文化與流行文化相互對(duì)抗、相互影響和相互滲透的微妙關(guān)系，使“阿卡貝拉”的教學(xué)不僅僅只是多聲部歌唱教學(xué)，更是一種浸潤(rùn)著文化、承載著跨文化意識(shí)培養(yǎng)希冀的有效載體。，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料高中生喜歡“阿卡貝拉”的潛臺(tái)詞可能還是流行音樂，學(xué)習(xí)之后他們還會(huì)發(fā)現(xiàn)，阿卡貝拉的淵源、流派以及對(duì)現(xiàn)代合唱的影響等，其實(shí)遠(yuǎn)不止于流行音樂的淺層表象，這恰恰為教學(xué)提供了一個(gè)引發(fā)思考的角度。因此，選取合理的課程內(nèi)容，為學(xué)生找準(zhǔn)真實(shí)的學(xué)習(xí)起點(diǎn)是很重要的。一、設(shè)計(jì)以“阿卡貝拉”為教學(xué)內(nèi)容的高中音樂歌唱教學(xué)選修課程開發(fā)方案，為學(xué)生制定全面的學(xué)習(xí)目標(biāo)《人聲極致“阿卡貝拉”》作為國(guó)家設(shè)置的高中音樂“歌唱”選修模塊的一個(gè)類屬，除了“歌唱”模塊應(yīng)具有的歌唱基礎(chǔ)技能及歌唱表現(xiàn)力，更強(qiáng)調(diào)在良好的音準(zhǔn)訓(xùn)練、準(zhǔn)確的節(jié)奏練習(xí)、理想的音色變化、多聲部作品訓(xùn)練等方面全面拓展作為“歌唱”模塊的知識(shí)深度和趣味性。隨著資料的挖掘，曾經(jīng)禁錮在好奇迷霧斷層里的“阿卡貝拉”被逐一撥云銜接。今天，我們共同欣賞了民族舞、芭蕾舞、現(xiàn)代舞。小結(jié)：通過今天的課。（愛爾蘭舞最獨(dú)特的地方是，舞者的兩只手總是放在身體的兩側(cè)，上身也幾乎沒有什么肢體語言，幾乎所有的舞蹈動(dòng)作都是在舞者的兩膝以下進(jìn)行的。）然后放DVD“四小天鵝”，聽完后，問：“四小天鵝”舞蹈表現(xiàn)了什么？（表現(xiàn)了四小天鵝純潔可愛的品質(zhì)）。因此，這段舞曲在調(diào)式上是具有民族性的。情感：一個(gè)表現(xiàn)女戰(zhàn)士的朝氣、青春氣息一個(gè)是表現(xiàn)炊事員的詼諧感?！杜畱?zhàn)士和炊事班長(zhǎng)的舞蹈》（CL24）吳祖強(qiáng)等曲芭蕾舞 作者介紹：P32 熟悉書中的兩段主題音樂 劇情介紹：P31 欣賞要求：看書后的問題P32 曲式結(jié)構(gòu)：三部曲式 引子 ‖：A： ‖ ‖：B： ‖ ‖：A：‖先請(qǐng)大家一起來視聽