【正文】 總之，一堂高效的課堂教學(xué)，要“以學(xué)生為主體“充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓他們樂(lè)于、善于學(xué)習(xí)英語(yǔ)，讓他們?cè)诨顫娪腥さ姆諊畜w驗(yàn)完成任務(wù)的快樂(lè)。尤其是后進(jìn)生，他們的自尊心比一般孩子更敏感和脆弱，他們更需要他人的肯定和鼓勵(lì)。做到不忘差生，一起進(jìn)步。在教學(xué)中，教師應(yīng)該讓學(xué)生暢所欲言，哪怕是天馬行空，共同探討，參與課堂。這樣也有助于激發(fā)學(xué)生高昂的學(xué)習(xí)情緒，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛能。良好的師生關(guān)系是一種潤(rùn)滑劑。四，教師多花時(shí)間，研究課堂教學(xué)，做到新穎、有趣、輕松。讓學(xué)生用心去傾聽(tīng)、交談、觀看、感受新知。興趣是最好的老師。減輕了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的陌生感，也更有助于課堂上的師生互動(dòng)。課前預(yù)習(xí)是為了讓學(xué)生更好的學(xué)，讓教師更好地教。要是我們沒(méi)有做好充足的準(zhǔn)備工作就無(wú)法有效的引導(dǎo)學(xué)生。在過(guò)去的教學(xué)模式中，我們教師常常扮演著傳授者的角色。簡(jiǎn)單兩句話卻意味深長(zhǎng)，它意味著我們教師不僅要成為學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的引路人，我們更是身兼學(xué)生品德學(xué)習(xí)的榜樣。著名教育家贊可夫說(shuō)：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無(wú)拘無(wú)束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠“自由地呼吸”，如果不能造就這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用。作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，追求高質(zhì)量、高效益的課堂教學(xué)是我教師道路的奮斗目標(biāo)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和促進(jìn)者，要掌握一定的技巧，做一個(gè)成功的引導(dǎo)者、促進(jìn)者，而不只是監(jiān)督者。學(xué)生在課間娛樂(lè)的活動(dòng)中，鞏固了新單詞，何樂(lè)而不為？另外，我發(fā)現(xiàn)生活中很多游戲可以引進(jìn)課堂，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中有不少具有鮮明節(jié)奏感的歌謠，如果將其融入到各種游戲中，必然能使其更具新鮮感和趣味性。把家長(zhǎng)這個(gè)奇兵請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)生會(huì)很高興和家長(zhǎng)進(jìn)行對(duì)話交流，甚至有的學(xué)生很企盼這個(gè)時(shí)刻的到來(lái)，學(xué)生和家長(zhǎng)之間有了心靈的溝通，孩子感受到了父母的關(guān)懷，心里暖洋洋的洋溢著幸福，這就是愛(ài)的交流，不管是愛(ài)或是被愛(ài)，還有什么比這更重要呢？此卡片上還有小組內(nèi)伙伴的評(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)等。因?yàn)橛辛酥袊?guó)移動(dòng)校訊通，我的工作是如魚得水，家長(zhǎng)們的手機(jī)每天都能接收到類似這樣的短信：“18:30分，請(qǐng)打開錄音機(jī)，和孩子一起聽(tīng)錄音，聽(tīng)讀Unit 7一遍，家長(zhǎng)可看書和孩子練習(xí)對(duì)話，（復(fù)習(xí)）；請(qǐng)繼續(xù)聽(tīng)錄音，讀Unit 8對(duì)話兩遍，和孩子互換角色練習(xí)對(duì)話（鞏固今天所學(xué)）；請(qǐng)聽(tīng)Unit9歌曲2遍，把不會(huì)讀的單詞試著讀出來(lái)和了解中文，（預(yù)習(xí)）?！皢?wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)。所以，往往是這節(jié)課會(huì)說(shuō)了，下節(jié)課又忘了，長(zhǎng)此以往，不但家長(zhǎng)用于孩子學(xué)習(xí)的投資收效甚微，而且極易造成基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。若借鑒其豐富的謀劃策略，將給我們的教育教學(xué)帶來(lái)諸多有益的啟示和收獲。當(dāng)前新課程改革，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵，而自主學(xué)習(xí)能力的形成又離不開教師的指導(dǎo)?？纯蠢蠋煷虺龅某煽?jī)，各小組全部加分獎(jiǎng)勵(lì)，最終的教學(xué)效果確有“實(shí)效”，改變了以往教師照本宣科，語(yǔ)法講解枯燥乏味，學(xué)生學(xué)起來(lái)疑惑不解的不利局面。上課了,教師首先板書課題《名詞變復(fù)數(shù)》后，直接讓學(xué)生看學(xué)案，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。此時(shí)，教師應(yīng)具備一定的應(yīng)變能力，并充分考慮到學(xué)生當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)心態(tài)，迅速調(diào)整自己的教學(xué)策略。.及時(shí)捕捉課堂上的反饋信息及生成性教學(xué)教學(xué)要面對(duì)全體學(xué)生，但每個(gè)學(xué)生又各有差異，因此，要通過(guò)研究課堂反饋信息，及時(shí)掌握情況，采取不同的補(bǔ)救措施，因材施教。.巧妙使用多種教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力要提高課堂教學(xué)效益，就要實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的油畫組合，同時(shí)優(yōu)化教學(xué)手段。關(guān)鍵詞：英語(yǔ) 課堂教學(xué) 高效一、高效教學(xué)的理論基礎(chǔ)我們都知道：臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，要想使課堂教學(xué)產(chǎn)生高效，努力實(shí)現(xiàn)“把課堂還給學(xué)生”,不僅要做到認(rèn)真?zhèn)湔n，而且還應(yīng)該有相應(yīng)的措施。家庭和學(xué)校、家長(zhǎng)和教師作為現(xiàn)代家校合作的兩個(gè)重要主體，只有精誠(chéng)合作、凝心聚力，注重合作策略，落實(shí)合作措施，才能為構(gòu)建和諧的教育、培養(yǎng)健康的孩子打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“若只有學(xué)校而沒(méi)有家庭，或只有家庭而沒(méi)有學(xué)校，都不能單獨(dú)地承擔(dān)起塑造人的細(xì)致、復(fù)雜的任務(wù)。家校合作中，學(xué)校和家長(zhǎng)要用發(fā)展的眼光來(lái)看待家校合作，拓寬家校合作的渠道，為家校合作良性發(fā)展打下基礎(chǔ)。你們打也好，罵也好我們都沒(méi)有意見(jiàn)。家長(zhǎng)在與學(xué)校的合作中，應(yīng)不斷向教師學(xué)習(xí)，掌握家庭教育的一些基本知識(shí)和方法，提高自身教育的能力。家長(zhǎng)對(duì)教師教育教學(xué)管理中的一些問(wèn)題要有寬容之心。一、改變對(duì)教師的看法。語(yǔ)言要親切、自然、大方，適時(shí)提出自己的建議和方法。絕大多數(shù)教師同時(shí)也是孩子的父母。一、因材施“教”。新的教育觀念提倡的是全面性、經(jīng)常性、雙向的和伙伴性質(zhì)的家校合作。家長(zhǎng)對(duì)孩子在學(xué)校的學(xué)習(xí)、生活往往知之甚少。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校與家庭教育。多年教育實(shí)踐中，在學(xué)生一些行為習(xí)慣養(yǎng)成的培養(yǎng)上有了一定的方法，但是有時(shí)也感到“一頭沉”的問(wèn)題，即學(xué)校重視，家庭忽視；學(xué)校本身又偏重于校內(nèi)的教育，而缺乏與學(xué)生家庭的聯(lián)系和協(xié)作。其中最重要的因素是家庭教育和學(xué)校教育，讓學(xué)校教育指導(dǎo)家庭教育，家庭教育彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，家庭教育支持和強(qiáng)化學(xué)校教育，雙方優(yōu)勢(shì)相輔相成，是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢(shì)，也是最大限度發(fā)展孩子潛力的必由之路。語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)模仿得維妙維肖，不少角 色表演，令人拍案叫絕。如擺設(shè)文具攤檔開展購(gòu)買文具的英語(yǔ)對(duì)話；扮 演外國(guó)朋友到訪的英語(yǔ)會(huì)話等。抓住發(fā)生在學(xué)生身邊的事，大做英語(yǔ)“文章”，使學(xué)生更覺(jué)真切，學(xué)得快，用得好。因此，科學(xué)地處理好英課上的講練關(guān)系，每節(jié)課用不少于三分之二的時(shí)間組 織、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、練習(xí)；用小組活動(dòng)形式保證練習(xí)面遍及個(gè)人，對(duì)創(chuàng)造高效課堂尤為重要。對(duì)學(xué)習(xí)暫時(shí)有困難的學(xué)生,教師要給予特別的關(guān)注,鼓勵(lì)他們開口大膽地說(shuō),即使在說(shuō)的過(guò)程中有錯(cuò)誤也不要橫加指責(zé),應(yīng)采取包容的態(tài)度,保護(hù)他們的積極性,這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)無(wú)疑是增強(qiáng)他們的自信心,獲得成就感的最好體現(xiàn)。因此,在教學(xué)過(guò)程中多運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制,給學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),可以更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體。通過(guò)創(chuàng)建有效情境,給每一個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì),讓他們運(yùn)用自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),大膽進(jìn)行發(fā)揮創(chuàng)造。以師生平等為基礎(chǔ),以學(xué)生自主、合作、探究為主,以激發(fā)學(xué)生的興趣為核心,在教師指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)。四、充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性學(xué)生由于生長(zhǎng)背景和智力發(fā)展等原因,在學(xué)習(xí)上必然具有差異性。小學(xué)生愛(ài)玩好動(dòng),喜歡做游戲,教師可根據(jù)這一心理特點(diǎn),結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)或模擬游戲活動(dòng)創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生在游戲中動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,做到寓教于樂(lè)。三、創(chuàng)設(shè)情境,誘發(fā)學(xué)