【正文】 響應政策號召，抓住機遇教育部部長袁貴仁對做好2014年高校畢業(yè)生就業(yè)工作提出明確要求，強調(diào)確保每一名畢業(yè)生都知曉和用好政策，同時，出臺更多積極就業(yè)政策，積極協(xié)調(diào)有關部門完善和落實畢業(yè)生到城鄉(xiāng)基層、中西部地區(qū)、艱苦邊遠地區(qū)和中小企業(yè)就業(yè)的鼓勵性政策；積極協(xié)調(diào)有關部門盡快制定簡化創(chuàng)業(yè)手續(xù)、降低創(chuàng)業(yè)門檻的具體辦法，加大創(chuàng)業(yè)基地建設和創(chuàng)業(yè)資金扶持力度，強化創(chuàng)業(yè)教育和指導服務等?！安鸥伞笔墙⒃谛愿?、經(jīng)歷、知識以及技能基礎上的個人所具有的潛能，比如一個人的領導能力、分析能力以及影響力。明確就業(yè)方向和就業(yè)目的每個人的綜合能力都可以通過一個四層的金字塔模型來表示。大學生只有在科學人生觀的指導下，全身心地投入市場經(jīng)濟，勇于變革社會，變革自然的實踐，才能體驗到人生的真正意義，從中獲得向前奮進的力量。市場配置，手段粗放目前，我國大中城市人才市場運營分析證明，大學生進市場的總量每年都在遞增，而人才市場的服務手段、服務方式以及社會各中介服務部門為大學生就業(yè)的服務還處于初級階段，與日趨增長的總量配置需求和個性化服務需要還有差距，具體表現(xiàn)為定位初級、管理粗放、產(chǎn)品粗糙。組織架構(gòu)設置及崗位的科學設定、崗位需求計劃都屬空白，多數(shù)企業(yè)選人用人憑經(jīng)驗靠感覺、不科學。我們在日常人才市場運行中發(fā)現(xiàn)，就業(yè)率高的專業(yè)畢業(yè)生和易于找到工作的大學生，自身的就業(yè)指數(shù)都很強，這些大學生平時很注重自己適應性的培養(yǎng)；按就業(yè)崗位說明書指標進行修煉；不斷增強自己與目標企業(yè)需要的崗位能力；善于挖掘自己從事崗位工作的潛力，這些都屬就業(yè)指數(shù)，把握這些并不斷提升，就業(yè)就變成了快樂事情。大學生就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響，指導就業(yè)理念也存在四大誤區(qū)：一是“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員”，二是“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”，三是“創(chuàng)業(yè)不如就業(yè)”，四是“就業(yè)難不如再考研”。生涯模糊與準備不足在一定程度上影響和制約了市場配置成功率。我國入世后，這種趨勢愈加明顯。二是人才結(jié)構(gòu)失衡，供求矛盾加大。這意味著，繼今年高校畢業(yè)生達699萬，獲稱“史上最難就業(yè)季”后，明年將再增28萬，再創(chuàng)歷史新高，被媒體戲稱為“更難就業(yè)季”。解決大學生就業(yè)難的問題事關大學生的切身利益,更關系到社會的和諧穩(wěn)定,需要政府、企業(yè)、高校和大學生共同的努力。參考文獻： 1 引自《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2010年修訂版）第十一章 第二節(jié) ——構(gòu)建社會主義和諧社會的總體思路 [1]丁寧寧,——30年社會政策聚焦[M].中國發(fā)展出版社,2008.[2][M].高等教育出版社,2008.[3]黃煒,岳素娜,[M].科學出版社,2008.[4][M].西南師范大學出版社,2008.第四篇：論當代大學生就業(yè)難問題論當代大學生就業(yè)難問題摘要：大學生就業(yè)難的問題從各高校擴招后就漸漸浮現(xiàn)在社會的頂部。只有做好上面的6點建議，才能達到“現(xiàn)代國民教育體系更加完善，基本完成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高。畢業(yè)生就業(yè)指導工作的水平與質(zhì)量不僅關系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)，而且對于高等教育的可持續(xù)以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要意義。隨著就業(yè)形勢的變化，大學生們應更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機關、重點單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。授人以魚，不如授人以漁。將就業(yè)指導滲透到教學中去，強化學生自學成才的意識，也讓學生了解所學領域的發(fā)展前景，從而提高學生的實踐能力。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。為了防止以大欺小，維護公平競爭，要限制大企業(yè)、大集團的過分擴張與壟斷。繼續(xù)推進企業(yè)改革，穩(wěn)定企業(yè)的就業(yè)需求要按照中央關于“抓大放小”的要求和一系列方針政策深化企業(yè)改革。我國的發(fā)展?jié)摿€很大，開拓第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)崗位還大有可為。實踐才是檢驗真理的唯一標準。自身原因目前很多大學畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準。每年畢業(yè)的大學生的數(shù)量比社會上所需要的就業(yè)崗位的數(shù)量多的多；而且，目前這個差距還在逐年地增大。社會原因在大學畢業(yè)生“就業(yè)難”的同時，用人單位也普遍存在著“選材難”的問題。解決大學生的就業(yè)問題，尤其關鍵。在整體環(huán)境堪憂的情況下，應屆畢業(yè)生在就業(yè)過程中將不得不面對殘酷的現(xiàn)實。應針對這些問題的存在，社會、學校及大學生自身要積極采取應對措施增加就業(yè)，使大學生能夠人盡其才，為社會發(fā)展貢獻自己的一份力量。參考文獻： 1 引自《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》（2010年修訂版）第十一章 第二節(jié) ——構(gòu)建社會主義和諧社會的總體思路[1]丁寧寧,——30年社會政策聚焦[M].中國發(fā)展出版社,2008.[2][M].高等教育出版社,2008.[3]黃煒,岳素娜,[M].科學出版社,2008.[4][M].西南師范大學出版社,2008.第三篇：淺談當代大學生就業(yè)難問題淺談當代大學生就業(yè)難問題顧焙凡 01211103 摘要：就業(yè)是民生之本。只有做好上面的6點建議，才能達到“現(xiàn)代國民教育體系更加完善，基本完成，全民受教育程度和創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高。畢業(yè)生就業(yè)指導工作的水平與質(zhì)量不僅關系到畢業(yè)生能否順利就業(yè)，而且對于高等教育的可持續(xù)以及社會穩(wěn)定和發(fā)展都有著十分重要意義。隨著就業(yè)形勢的變化，大學生們應更新自己的就業(yè)觀念，革除那些陳舊的觀念，使自己從那些條條框框中解脫出來，把目光由原來的國家機關、重點單位轉(zhuǎn)向那些民營企業(yè)和“三資”企業(yè)，就業(yè)地區(qū)由那些經(jīng)濟發(fā)展地區(qū)轉(zhuǎn)向西部地區(qū)和經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，那些地方更能發(fā)揮自己的聰明才智。創(chuàng)業(yè)教育應注重對學生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變，使學生由被動的就業(yè)觀念轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膭?chuàng)業(yè)觀念，鼓勵學生將創(chuàng)業(yè)作為自己職業(yè)的選擇，并將自己的專業(yè)技能和興趣特長相結(jié)合，創(chuàng)造出自己所期望的價值。授人以魚，不如授人以漁。將就業(yè)指導滲透到教學中去，強化學生自學成才的意識，也讓學生了解所學領域的發(fā)展前景，從而提高學生的實踐能力。將職業(yè)素質(zhì)培訓與實習結(jié)合起來，真正使畢業(yè)實習起到縮小、彌合學校教育與市場需求之縫的作用。為了防止以大欺小，維護公平競爭，要限制大企業(yè)、大集團的過分擴張與壟斷。繼續(xù)推進企業(yè)改革，穩(wěn)定企業(yè)的就業(yè)需求要按照中央關于“抓大放小”的要求和一系列方針政策深化企業(yè)改革。我國的發(fā)展?jié)摿€很大，開拓第三產(chǎn)業(yè)的就業(yè)崗位還大有可為。實踐才是檢驗真理的唯一標準。自身原因目前很多大學畢業(yè)生，尤其是名校的畢業(yè)生，剛剛畢業(yè)，剛剛踏入社會，就認為自己高人一等，希望自己的薪水高出社會現(xiàn)實水準。每年