【正文】 此外，大學生也要做好到基層就業(yè)的思想準備。自主創(chuàng)業(yè)，給自己當老板對應屆大學生來說也可以另辟一片天地。大學生不僅要有扎實的專業(yè)知識,豐富的課外常識,還應具備適應社會的能力。學校應多渠道收集需求信息，采取大小型招聘會相結合的形式，精心組織“雙向選擇”活動，使之成為畢業(yè)生就業(yè)的主渠道。學校還應當關注學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng),如人文精神、創(chuàng)新意識、社交活動、動手能力等,使他們在激烈的市場競爭中占據(jù)有利位置。在專業(yè)建設和調(diào)整上，要優(yōu)化學科專業(yè)結構，適時增設新專業(yè)，積極發(fā)展交叉學科、邊緣學科專業(yè)，大力發(fā)展優(yōu)勢專業(yè)，打造品牌專業(yè)。制定優(yōu)惠政策，鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，進行靈活就業(yè)。那么，我們應該如何解決這些問題呢？我想應該從以下幾個方面考慮：一、國家政策方面鼓勵大學畢業(yè)生下基層。不少畢業(yè)生在擇業(yè)過程中因將自身價值定位過高，而實際能力又偏低的矛盾是不少畢業(yè)生就業(yè)困難的其中一個原因。全面了解自己的心理特點是選擇職業(yè)的重要前提；興趣是愛好的推動者，愛好是興趣的實行者。在大學生活結束之際，踏上崗位之前，最重要的就是能夠迅速完成自我角色轉換，做好就業(yè)心理準備。這些歧視現(xiàn)象,不同程度的侵害了求職者公平競爭和平等就業(yè)的權利。不同學歷層次、不同專業(yè)、不同學校畢業(yè)生就業(yè)情況存在很大的差距；畢業(yè)生向經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)和大中城市集中的趨勢相當明顯；我們相當部分高校畢業(yè)生仍抱著進國家大學讀書，要解決戶口和干部身份問題，進國家機關、事業(yè)單位最有保障的觀念。另外，有不少專業(yè)與社會需求是脫節(jié)的，很多學生根本無法找到和自己專業(yè)掛鉤的職業(yè)，只好重新學習別的職業(yè)知識，完全廢棄了四年所學。一些高校在擴招的同時,未能及時將專業(yè)設置與市場的需求銜接起來,存在著盲目追求熱門專業(yè)的現(xiàn)象, 不僅是在“高考指南”里還是高考網(wǎng)絡指導上都列明了“高考熱門專業(yè)”。據(jù)人事部公布的數(shù)據(jù)顯示，2008年國家公務員考試人數(shù)創(chuàng)歷史之最。近年來,由于考研和讀博現(xiàn)象的蔚然成風,使得用人單位對學歷的要求也越來越高,能招到高學歷的,就不要低學歷的,能招到名牌大學的,就不要普通高校的。06年是擴招后第一個就業(yè)高峰，畢業(yè)生的數(shù)量比往年明顯增加，造成社會對畢業(yè)生的整體社會需求量與實際畢業(yè)人數(shù)之間的矛盾突出，畢業(yè)生求職擇業(yè)的競爭加劇。而市場需求沒有明顯的增加，供需矛盾仍然十分突出，就業(yè)壓力大。大學生在一定的條件下,找準商機,發(fā)揮一技之長,走自主創(chuàng)業(yè),自謀職業(yè)的道路,在解決自己就業(yè)的同時,也為社會提供了新的就業(yè)渠道,緩解了就業(yè)壓力。其二,提高自身素質(zhì),掌握就業(yè)主動權。大學生應從實際出發(fā)拋棄“社會精英”的情結,樹立大眾化的就業(yè)觀。社會實踐證明，本、碩、博連讀不利于人才的成長，發(fā)達國家對一些專業(yè)限制連讀，要求有兩年以上工作經(jīng)驗，允許讀研。多數(shù)學生對職業(yè)目標、求職方式相對模糊。誠信的學生憑勤奮刻苦，在大學期間努力爭取獲得相關證書，不刻苦學生則通過投機取巧或造假來騙取企業(yè)初步信任，對大學畢業(yè)生整體形象造成一定的損害?！?2)缺乏社會公德。而在現(xiàn)實生活中，“獨立”在青年人身上只有小事自己做主，大事還得家長拿主意。提高就業(yè)率要從提高就業(yè)能力入手。只不過問題出在現(xiàn)在大學畢業(yè)生的質(zhì)量上，高不成低不就。而不少大學生對此感到很委屈，由于低工資難以滿足他的基本生存需要，也往往不能對他形成足夠的工作激勵，結果必然帶來就業(yè)的多次選擇和用人單位對大學生的戒備心理。一旦產(chǎn)生，成功學和上帝的教誨，就會讓他們自覺、自動地停止。在這種安撫失敗者的現(xiàn)代愚民手段中，美國的宗教也非?；钴S。這樣的失敗者，任何社會都有。與此同時，他們把社會上那些發(fā)了大財?shù)摹俺晒φ摺钡某晒υ?，也完全歸結于成功者本人，因為他們正好具有了與失敗者相反的性格特征，因此他們天生就該成功。經(jīng)濟社會，下課后都找不到老師，更不要說同吃同住，以師為父；輕視教育內(nèi)容及方法, 考試一錘定音；高校的內(nèi)部運營封閉、缺乏自我評價和改進機能，學校仍然沿襲傳統(tǒng)的應試教育的教學方式，培養(yǎng)出來的一些學生高分低能；各高校辦學水平參差不齊，難以適應市場的需要。甚至一些地方政府招聘公務員時也存在生源地域歧視，實行地區(qū)保護主義，不利于大學生公平競爭。海外歸來學子對我國大學生就業(yè)沖擊加劇。拒絕的理由有動手能力差、需花費培訓費用、穩(wěn)定性不高等等。絕大多數(shù)大學畢業(yè)生的擇業(yè)意愿是大城市，基層和相對欠發(fā)達的西部地區(qū)較少有人愿意去。大學生就業(yè)。大學生就業(yè)難既有社會原因、政策原因,也有大學生自身的原因。對每一個學生的而家庭而言，就業(yè)問題等不得，但對全社會而言，就業(yè)問題急不得。學生、家長、學校、社會各部門，大家都把大學生就業(yè)難掛在嘴上，好像天要塌下來了。其次影響大學生就業(yè)的主觀方面的因素也都是比較復雜的，特別是觀念問題，得慢慢來。大學生和大學生的家長們在享受大學越來越容易考上的幸福的同時，必須接受考上大學后就業(yè)越來越難的痛苦。一、現(xiàn)在的大學生就業(yè)難很正常。要通過提供稅費優(yōu)惠和小額貸款，組織開展創(chuàng)業(yè)培訓、創(chuàng)業(yè)輔導、開業(yè)指導、政策咨詢、項目論證和跟蹤輔導，建立大學生創(chuàng)業(yè)孵化園和創(chuàng)業(yè)實踐見習基地等，為大學生創(chuàng)業(yè)提供形式多樣的服務，為大學生邁開創(chuàng)業(yè)第一步提供有效的幫助。對于自己我們需要有完備的知識結構、良好的人際交往能力、扎實的外語功底和計算機操作能力、穩(wěn)定的心理素質(zhì)和充沛的精力、出色的組織協(xié)調(diào)能力，要有對新事物較強的敏銳性和較迅速的接受度，對信息較強的分析、整合和處理能力，也要有旺盛的創(chuàng)新熱情和精神，培養(yǎng)這些素質(zhì)是當代大學生所具備。四是高校專業(yè)設置的結構性問題突出。而學校推薦，熟人介紹，報考公務員，志愿服務西部這些就業(yè)渠道均只適用于特定人群，并不具有普遍性。傳統(tǒng)的儒家思想所編織出來的“精英情結”深深地束縛住了大學生的觀念。但從實際的橫向對照中以及我國經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求來看，我國的人力資源總量，尤其是大學生的數(shù)量還是遠遠落后于其他國家的。最后，作為大學生自身來講，大學生要不斷提高自身的綜合素質(zhì)，提高自己的心理素質(zhì)與專業(yè)技能，努力提高自己以達到用人單位的用人需求。還有部分畢業(yè)生缺乏獨立的意識，在擇業(yè)就業(yè)過程中缺乏主動性，存在明顯的依賴心理容易隨大流，錯過了好多本應屬于自己的求職機會。因此，學生干部和黨員以及綜