【正文】 （2）一詞多義（3）古今異義（4）翻譯下列句子。4．學(xué)生自由翻譯課文，練習(xí)鞏固。教師適時板書重點詞語。自學(xué)指導(dǎo)：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將重點詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。上學(xué)期我們曾學(xué)過他寫的《桃花源記》，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)他用史傳筆法寫的一篇自傳《五柳先生傳》。陶淵明做過幾任小官，因?qū)y(tǒng)治階級不滿，辭去官職，歸隱田園，過著儉樸的生活。2．準(zhǔn)確翻譯課文，積累重點詞語。①急湍甚箭，猛浪若奔。（）（盡）（憑依）（隱蔽）（美麗）選出下列加點字的意義與現(xiàn)代漢語不同的一項。蟬則千轉(zhuǎn)不窮，猿則百叫無絕。急湍甚箭，猛浪若奔。從流飄蕩，任意東西。（6）文中“急湍甚箭，猛浪若奔”一句是寫水流勢湍急，《三峽》一文中哪句話與它有異曲同工之妙：。（1）本文作者，字、朝文學(xué)家。六、課堂小結(jié)請同學(xué)談本文的學(xué)習(xí)收獲。”不僅從側(cè)面襯托險峰幽谷奪人心魄的魅力，更傳達(dá)出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務(wù)的厭倦。從社會根源來看。正因為有這樣的遭遇和經(jīng)歷，面對這樣的美景，作者自然產(chǎn)生對大自然的留戀、向往之情。這一句從側(cè)面著筆，通過襯托的手法，強化了山水誘人的力量。經(jīng)綸，就是籌劃，治理。，語言優(yōu)美，采用以駢為主，駢散結(jié)合的寫法，且講究對仗和聲律?！边@句能理解嗎？？（5分鐘獨立思考后分小組討論，比一比哪個小組完成的更好。靜態(tài)：細(xì)石，高山，寒樹。（2）“從流飄蕩，任意東西”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉(zhuǎn)的特色，也表現(xiàn)了作者陶醉于大自然美好景色的閑適心情。：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（二）交流研討問題預(yù)設(shè)：.抓住了景物的特點，突出了“奇山異水”從“水皆縹碧”到“猛浪若奔”寫的是“異水”。二、展示目標(biāo).學(xué)習(xí)本文景物描寫的方法，感受大自然的美。（5）望峰息心動詞使動用法，使……停止，平息。（1）風(fēng)煙俱凈形容詞作動詞，消凈，散凈。（3）經(jīng)綸世務(wù)者。教師指導(dǎo)：.通假字窺谷忘反“反”通“返”，返回（1）一百許里。（4）像老鷹飛到天上為名利極力追求高位的人，看到這些雄奇的高峰，追逐功名利祿的心就平靜下來。（6）疏條交映，有時見日。（2）急湍甚箭，猛浪若奔。（三）質(zhì)疑答疑.學(xué)生質(zhì)疑：學(xué)生提出不理解的字或句子，其他同學(xué)幫助解答。二、展示目標(biāo)用現(xiàn)代漢語翻譯課文，識記重點文言實詞的理解。本文作者，字、朝文學(xué)家。找45名學(xué)生讀課文，其他同學(xué)給予準(zhǔn)確的評價。天山／共色。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應(yīng)落在“箭”“奔”二字上。應(yīng)慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。三、首輪學(xué)習(xí)（一）自學(xué)指導(dǎo)用自己喜歡的方式讀課文，同時拿起筆勾劃出自己不認(rèn)識或認(rèn)為應(yīng)該注意的字、詞?！皶保盒?。三、教學(xué)難點體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣。，體會感悟作者沉醉于山水的生活情趣?！必?fù)競軒邈爭直?！薄叭な?，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。？參考答案..“奇山異水，天下獨絕。，_____段是第一層，為總寫，以“_______”一句作為全文的綱領(lǐng)。_________，________；疏條交映，有時見日。③夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰。自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。這兩句話雖然流露出作者亟思奮發(fā)有為，終未顯達(dá)，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，教育意義是不容忽視的。，會產(chǎn)生什么樣的感受？（請你在文中找到相關(guān)的句子并結(jié)合這句話談自己的理解。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。（2）第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現(xiàn)出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。8分鐘后比誰說得具體。二、欣賞富春江上雄奇秀麗的景致。下面就請大家一起欣賞。2．體會作者的思想感情。①急湍甚箭，猛浪若奔。（學(xué)生談收獲）七、當(dāng)堂訓(xùn)練。（12）交映：互相掩映。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑤相鳴：互相和鳴。②負(fù)勢競上：憑依形勢，爭著向上。③直視無礙：可以看到底，毫無障礙，這是形容江水清澈見底。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。③俱：都。教師適時板書重點詞語。自學(xué)指導(dǎo)二：請同學(xué)們以自己喜歡的方式讀課文，借助注釋和自己的文言積累翻譯課文，將你認(rèn)為重點的詞語的理解批注到書上，自己解決不了的地方做上標(biāo)記。.學(xué)生自學(xué)?！笨梢娖湮募螘r已大部分散失?！读簳繁緜髡f：“均文體清拔有古氣，好事者或?qū)W之，謂為‘吳均體’。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。天監(jiān)初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。三、作者簡介：吳均，字叔庠，吳興故鄣人。教師教學(xué)教后反思楊錫河備課隆江二中第三篇：八年級語文下冊第五單元教案八年級語文下冊第五單元教案21與朱元思書吳均第一課時學(xué)習(xí)目標(biāo)：．正確、流利地朗讀課文。七、拓展探究作者家貧嗜學(xué)，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。比如，寫到百里之外向碩師名人求教的情景，寫了周圍的環(huán)境，寫了“先達(dá)”的表現(xiàn)，寫了自己求教時的謙虛恭謹(jǐn)。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？——呂蒙；啟示：后天學(xué)習(xí)很重要；勤能補拙，學(xué)能治愚；士別三日，當(dāng)刮目相看。在如此艱難的情況下，作者最終能成就一番事業(yè)，靠的是什么？給我們什么啟示？——靠的是勤奮、專心、堅韌?！髮W(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。“故余雖愚，卒獲有所聞”作者真的愚笨嗎？他為什么這樣說？——不愚笨，是作者自謙的說法；旨在說明，即使愚笨，努力學(xué)習(xí)也是會有收獲的?！保ò仙嫫D難）③、生活之苦，吃的“無鮮肥滋味之享”，穿的則是“綿袍敝衣處其間”?！v述作者本人求學(xué)的艱難和用心之專。我求學(xué)時的勤奮和艱苦的情況大概就是這樣。1以中有足樂者，不知口體之奉不若人也。n）袍敝衣：名詞作動詞，穿著缊（y249。燁（y226。綺繡：指繡花的絲綢衣服。食：提供伙食。逆旅：旅店。乃：才。衾：被子。支：通“肢”。而：表輕微轉(zhuǎn)折。）曳屣（xǐ）：背著書箱，拖著鞋子（表示鞋破）。第二課時1當(dāng)余之從師也，負(fù)篋曳屣，行深山巨谷中，窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知。復(fù)：這里指辯解?；颍河袝r?！少|(zhì)理：提出疑難，詢問道理。填，這里是擁擠的意思。叩，詢問。嘗：曾經(jīng)。又擔(dān)心沒有才學(xué)淵博的老師、名人交往，曾跑到百里以外，捧著經(jīng)書向當(dāng)?shù)赜械赖掠袑W(xué)問的前輩請教?！?既：已經(jīng)。因：于是，就。因此人家大都數(shù)愿意把書借給我，我于是能夠看到各種各樣的書。—— 走：跑。——弗之?。杭锤サ≈?不懈怠,不放松抄書.。于：向。以①：連詞，相當(dāng)于“來”。無從：沒有辦法。即：就。而贈序與書序的性質(zhì)不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達(dá)離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當(dāng)于議論性散文。2．介紹本文的體裁特點。年老辭官。宋濂：明朝主要的開國文臣，明初文學(xué)家。教學(xué)重難點1．掌握通過對比表達(dá)自己觀點的寫作手法。八、作業(yè)：背誦課文九、教師教學(xué)教后反思：24．送東陽馬生序(節(jié)選)教學(xué)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)古人專心求學(xué)，刻苦自勵的精神。③ 是馬也，雖有??——這個“也”是提醒讀者注意“食馬者”的無知給千里馬所造成的難堪的后果。① 不以千里稱也。七、課后延伸： “也”是個常見的文言虛詞，大多置于句末表示說話人的語氣，有時也放在句中表示短暫的停頓，用來提醒讀者注意下面將要說到的內(nèi)容。文中連用十一個“不”字。(3)三個“之”字，用法是否一樣? ——前兩個“之”，代詞，指千里馬，分別作動詞“策”(驅(qū)使)、“食”(喂)的賓語。2．思考討論：(1)概括本段內(nèi)容——對執(zhí)策者的“不知馬”進行辛辣的嘲諷。而：連詞，表順承，不譯。意：意思。盡：竭盡。）之不能盡其材，鳴之而不能通其意，——策：鞭打 以：按照。第二課時(三)學(xué)習(xí)課文第三自然段。根本原因是“食馬者不知其能千里而食也”。(1)概括本段內(nèi)容。也：語氣詞，用于疑問句末尾，與疑問代詞“安”相配合，表示反問。見：通“現(xiàn)”譯文：這樣的馬，即使有日行千里的本領(lǐng)，吃不飽，力氣不足，它的才能和優(yōu)點不能從外部顯現(xiàn)出來且欲與常馬等不可得，安求其能千里也？——且：尚且，況且。也：語氣詞，表停頓，強調(diào)“是馬”。譯文：喂馬的人卻不知道它能日行千里而去喂它。——食：喂，通“飼”。盡：形容詞用做動詞，吃盡、吃光。n）。1．指名朗讀第二自然段。第二句反面承上，表明千里馬多伯樂少；第三句陳述沒有人識別好馬，即使有好馬也只能在無知的養(yǎng)馬人手里，落得個平庸地、默默無聞死去的不幸遭遇。然而對千里馬來說，情形便有所不同?！f明伯樂對千里馬命運的決定作用。里，不用“千里（馬）”稱呼（它）。駢死：并列而死。）之間，不以千里稱也。千里馬常有，可是伯樂卻不常有。世有伯樂，然后有千里馬?！坝凇毕喈?dāng)于“在”，“于奴隸人之手”是介詞結(jié)構(gòu)的后置。）食馬者不知其能千里而食也（千里：行千里。n），見：通“現(xiàn)”，表現(xiàn)，顯露。食：喂養(yǎng)，通“飼”。2．學(xué)生讀課文，并且討論、了解全文大意。曾三次上書宰相求擢用，“而志不得通”；“足三及門，而閽人(守門人)辭焉”。其主張為“文以載道、文道結(jié)合”。從字面上可以解作“說說千里馬”或“說說千里馬的問題”?！罢f”就是“談?wù)劇钡囊馑迹取罢摗彪S便些。3．歸納這一類懷才不遇的文學(xué)作品的共同特點，做一點初步的文學(xué)探究。四、布置作業(yè)：以“我眼中的陶淵明”為題，寫一段話。參考：是的。？①喜歡，因為五柳先生是一個率真豁達(dá)、自得其樂、淡泊名利的人。傳贊一體，互為補充，使人物個性更為鮮明。2．陶淵明“好讀書”，為什么“不求甚解”呢? 這與他“不慕榮利”有關(guān)。展現(xiàn)了一個在讀書中得到精神愉悅的五柳先生； ②性嗜酒。”這話大概說的是五柳先生這一類的人吧！銜觴賦詩，以樂其志，無懷氏之民歟？ 葛天氏之民歟？ 一邊喝酒一邊賦詩，以自己的志向而感到無限快樂。常寫文章娛樂自己，顯示了自己的志趣。簡陋的居室里空蕩蕩的，擋不住寒風(fēng)烈日。好喝酒，可惜家境貧窮不能常得到。性情閑靜，言語不多，不貪慕榮華利祿。先生不知道是那里人，也不清楚他的姓和字。今義：過去的，過時的一詞多義：以：介詞，用（因以為號焉）； 介詞，憑借（以此自終）如：?的樣子（晏如也）； 像（親舊知其如此）其：代詞，他的（亦不詳其姓字）；代詞，這個、這（其言茲若人之儔乎）楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心詞類活用：亦不詳其姓字——形容詞作動詞，知道親舊知其如此——形容詞作名詞，親戚朋友以樂其志——形容詞使動用法，使?快樂特殊句式：判斷句——先生不知何許人也省略句——因以為號焉； 性嗜酒。東晉末年，社會黑暗，風(fēng)氣污濁，他的作品，一方面表現(xiàn)出守志不移的耿直品格，一方面對污濁的現(xiàn)實表現(xiàn)出強烈不滿。3．掌握文中的文言詞匯。五、作業(yè)：完成練習(xí)冊P6467的練習(xí)。（2）多修辭手法運用：如對偶、比喻、擬人?！傍S飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反。②分寫：首先寫異水，再寫奇山。①總寫：用“風(fēng)煙俱凈，天山共色”八字大筆勾勒，將一幅天高氣爽、色彩清麗的整體圖畫推至讀者面前，使人覺得天光山色宛然在目。這種境界給人一種清幽、寧靜之感；枝繁葉茂，又給人以欣欣向榮、積極向上之感。大家還學(xué)過運用此種寫法的詩句嗎？——萬籟此俱寂，但余鐘磬音。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。負(fù)勢競上，互相軒邈；爭高直指，千百成峰。鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺欲忘反。）泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。（“夾岸”描述高山聳峙，不僅交待上文所寫的“急湍甚箭”之因，也寫出了楊錫河備課隆江二中用心 專心 盡心山峰壁立之狀。對于水之“異”，作者不是空洞抽象的贊美，而是通過具體事物——游魚細(xì)石來表現(xiàn)的，顯得格外有力。②江流湍急（氣勢磅礴）：急湍甚箭，猛浪若奔?！?③“箭”，本是名詞，作者把它動詞化，形容水流之急，顯得既形象又簡潔；“奔”，本是有生命的動作，作者用來形容無生命的浪，也顯得更有生氣。問題：體味“縹碧”、“游”、“細(xì)”、“箭”、“奔”的藝術(shù)效果——① “縹碧”不光寫出水的清澈，而且也寫出了水的深度，因為“縹”是蒼青色，如果不深，水是不會青得發(fā)暗的。急湍甚箭，猛浪若奔?！俚侵劭v目的總體感受：風(fēng)煙俱凈，天山共色。從富陽到桐廬一百多里（水路），奇異的山水，天下獨一無二。從流飄蕩，任意東西。全文都圍繞著這兩句話在做文章。.例句:鳶飛戾天者今義:罪惡，乖張。例句：猛浪若奔。2．古今異義許 古義：附在整數(shù)詞之后表示約數(shù)。返回的意思。標(biāo)注字音：縹碧 急湍 軒邈 泠泠 戾天 鳶飛 經(jīng)綸 橫柯四、文言知識積累1．通假字 轉(zhuǎn)：通“囀”。其詩清新，且多反映社會現(xiàn)實之作。但這些駢體文中也不乏優(yōu)秀作品，《與朱元思書》就是其中一篇出色的寫景小品文。今天我們要學(xué)習(xí)的這篇《與朱元思書》就是其中一篇。2．積累文言語匯，反復(fù)誦讀，做到熟讀成誦，爛熟于心，出口成章，培養(yǎng)文言語感能力。春天是丘遲的“暮春三月．江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛”；春天是白居易的“亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄”；春天有和煦的春風(fēng)，拂去我們心頭的焦慮；春天是孩子心中美麗的童話，演繹著七彩夢幻的故事；春天是激情的釋放，是生命的復(fù)蘇。面對這賞心悅目的綠色，你產(chǎn)生了哪些聯(lián)想呢?請以“綠的隨想”為題作文。(4分)①則人之食于虎也（）②于人不啻倍也（）③虎利其爪牙（）④故人之為虎食者（）。然虎之食人不恒見，而虎之皮人常寢處之，何哉？虎用力，人用智；虎自用其爪牙，而人用物。但愿人長久，千里共嬋娟。不知天上宮闕，今夕是何年。（3分），作者雖愚，卒獲有所聞的根本原因是什么？（2分）“缊袍敝衣“處在“被錦繡……燁然若神人”的同學(xué)中間，卻“略無慕艷意，以中有足樂者，不知口體之奉不