【正文】 感謝老師在百忙之中給我做論文指導(dǎo)和給我提出的寶貴意見。 要上完一堂課很容易，但是要上好一堂課卻很難，上課前作為老師應(yīng)該做好充分的準(zhǔn)備，只有做了充分的準(zhǔn)備才能把課堂講活，課堂上老師除了要把上課需要講的知識點 講好講到位，還需要注意教學(xué)方法，要自己講清楚，還要學(xué)生聽得進去。讓學(xué)生了解到對日常生活中化學(xué)反應(yīng)和化學(xué)物資存在的危害，并認識到如何預(yù)防等。課后有學(xué)生還主動上來問有關(guān)課上化學(xué)故事的事，充分的體會到學(xué)生對講故事的熱情，化學(xué)故事要是能在教學(xué)中能很好地運用到化學(xué)教學(xué)中，并加以引導(dǎo)學(xué)生通過化學(xué)故事掌握化學(xué)故事背后的化學(xué)知識，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，學(xué)生對化學(xué)知識點的記憶等方面將有很大好處。 ③ 興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)最好的老師，學(xué)生有興趣去學(xué)習(xí)，主動去學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率才高，化學(xué)故事在化學(xué)教學(xué)中的融入將會豐富化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，活躍課堂氛圍。講課時有偏離課堂主要講的內(nèi)容現(xiàn)象，如：教學(xué)實踐一中，氮和氮的氧化物主要講的是一氧化氮和二氧化氮，而 在我講故事過程中，學(xué)生的注意力集中在“笑氣”上，課上花費過多時間的為學(xué)生講解學(xué)生問題，而占用了講一氧化氮和二氧化氮的時間，表現(xiàn)為課堂時間不夠。雖然化學(xué)故事在化學(xué)教學(xué)中融入能夠活躍課堂氛圍、增加學(xué)生在課堂上的參與性和積極性，在化學(xué)史的發(fā)展過程中也留下很多富有神奇色彩的化學(xué)故事，化學(xué)知識和化學(xué)現(xiàn)在生活中也是隨處可見的，化學(xué)是與我們的生活是息息相關(guān)的。 ⑤ 運用故事進行安全教育 ,豐富教學(xué)內(nèi)容 。 做法會有很多 ， 但應(yīng)用一些簡短趣味性強的故事幫助學(xué)生進行復(fù)習(xí) ， 無疑是其中一種比較有效的方法。 化學(xué)性質(zhì) ， 化學(xué)定律等知識 ， 教師如果不注意講授藝術(shù) ， 只是照本宣科或只是進行簡 單粗糙 ， 千篇一律的分析 ， 推理 ， 歸納 ， 總結(jié) ， 進行一般化的講解 ， 學(xué)生往往會感到枯燥無味 ， 提不起學(xué)習(xí)勁頭 。 引入新課是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié) ,它的主要任務(wù)是要使學(xué)生明確本課所要學(xué)習(xí)的主要問題 ,并對此引起足夠的重視和興趣 。 今天這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)氮兩種重要氧化物一氧化氮和二氧化氮，下面把你們的課本翻到課本 91 頁 他意想不到的覺得疼痛減輕了。戴維制備了一種氣體，戴維想試下這種氣體的味道，就吸了下這種氣體，希奇的現(xiàn)象發(fā)生了：戴維在實驗室里狂笑不已并手舞足蹈，持續(xù)很久才平靜下來。 [問 ]： 那么如何預(yù)防硫化氫中毒 ， 如果發(fā)生發(fā)現(xiàn)發(fā)生硫化氫泄漏你該怎么做 ， 若你發(fā)現(xiàn)有人急性硫化氫 中毒 ， 你該怎么辦 ？ [答 ]： 遠離 發(fā)生泄漏事故的地方，人工呼吸，及時送中毒者去醫(yī)院救治。該故事涉及到知識點：硫化氫是一種無色有臭雞蛋氣味的氣體，有劇毒，是一種大氣污染物；礦井噴發(fā)、工業(yè)廢氣、腐化的動植物、工廠硫化氫泄漏等會引起硫化氫中毒；提醒學(xué)生注意防止硫化氫中毒和在發(fā)生事故過程注意事項。 化學(xué)故事在化學(xué)教學(xué)中運用 能使學(xué)生在生動有 趣的教學(xué)情景中愉快地學(xué)習(xí)化學(xué)知識 ， 真正體會到化學(xué)知識的魅力 ,真正體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣 ,讓學(xué)生真正體會了 學(xué)習(xí)化學(xué)是有用的。通過講化學(xué)故事，使枯燥 的知識變得趣味橫生，還能給學(xué)生留下一個強烈的懸念，使學(xué)生課后自覺地、主動地去預(yù)習(xí)去探討。運用故事引入新課 ,學(xué)生感到具體 ,親切，生動，有趣，可以很快地吸引學(xué)生，還可以造成懸念，緊緊地扣住學(xué)生的心弦，使學(xué)生的心理處于一種驚奇，猜想，期待的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。 貴陽學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計） 7 （ 4）預(yù)測教學(xué)效果，通過教學(xué)前對教學(xué)內(nèi)容分析和試講來驗證設(shè)想和計劃是否可行、是否有效、是否需要進一步修改或調(diào)整。 在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，結(jié)合所須要掌握知識點的傳授，根據(jù)化學(xué)史料的生活實際，有針對性的穿插一些化學(xué)故事作為研究。 千百年來 ，在這奇妙的世界上釀出的與化學(xué)知識相關(guān)的故事 ， 真是浩如煙海 ， 有的妙趣橫生 ， 有的驚險離奇 ， 有的感天動地 。 貴陽學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計） 6 三、化學(xué)故事在化學(xué)教學(xué)中融入研究的教學(xué)方法 （一）研究對象 本次研究的對象為貴大附中高一（ 3）班的全體學(xué)生，共 59 人。人類在認識科學(xué)世界過程中所使用的科學(xué)方法 (歸納一演繹法、假說一演繹法、類比法等 )與學(xué)習(xí)者探究過程中所使用的方法類似。 （三）重演理論 在科學(xué)發(fā)展的歷史進程中，科學(xué)概念、規(guī)律的發(fā)生和發(fā)展過程是極其復(fù)雜的，某一科學(xué)概念、規(guī)律形成的關(guān)鍵點、突破點往往是這一科學(xué)概念、規(guī)律在教學(xué)過程中的重點和難點。 （二） 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論 布魯納認為學(xué)習(xí)的實質(zhì)就是主動地形成認知結(jié)構(gòu) ， 就是指個體過去對外界事物進行感知、概況的一般方式或經(jīng)驗所組成的觀念結(jié)構(gòu) ， 布魯納非常強調(diào)認知結(jié)構(gòu)的形成和對學(xué)生現(xiàn)有認知結(jié)構(gòu)的了解在知識學(xué)習(xí)中的重要作用。 想要學(xué)好化學(xué) 須 要學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象力， 須 要學(xué)生多注意生活中發(fā)生的化學(xué)現(xiàn)象 了解化學(xué)反應(yīng)的 本質(zhì)。教學(xué)方法有如下幾個方面： 在課堂上 運用 化學(xué) 故事引入新課 ,激發(fā) 學(xué)生 學(xué)習(xí)興趣 ，使學(xué)生“不知不覺”的就進入到對化學(xué)的學(xué)習(xí)中來?；瘜W(xué)故事在化學(xué)教學(xué)中的融入研究則是運用行動研究法和經(jīng)驗總結(jié)法在課堂上進行實踐研究， 化學(xué)知識傳授能以講故事的形式進行在一定程度上是很受學(xué)生的歡迎的，學(xué)生喜歡聽故事，學(xué)生有狀態(tài)學(xué)習(xí)，跟著我們的思路走，我們教起來輕松，學(xué)生學(xué)起來也輕松。 learning in the classroom chemistry39。 關(guān)鍵詞： 趣味性 主動性 好奇心 貴陽學(xué)院畢業(yè)論文（設(shè)計） 3 Abstract Nowadays, high school students study pressure is very big, every day they of course is arranged, classroom learning atmosphere is also relatively dull and boring, how to let the student in relaxed and pleasant environment to learn knowledge, knowledge has bee a very important thing. This topic through the action research method and experience summary method o f teaching research, the object of study for your big affiliated high school of high (3) classes, all students in high school chemistry teaching materials of sulfur and nitrogen oxides in course teaching, respectively, into the hydrogen sulfide poisoning and laughing gas chemical story, utilizing the story in the chemistry teaching of chemistry in introducing new topics, explain some of the students is not