【正文】 希望您對(duì)所列的調(diào)查項(xiàng)目給予最大的支持，請(qǐng)?jiān)谀谡J(rèn)為適當(dāng)?shù)拇鸢干洗颉啊獭?。最后，要特別感謝我們小組的同學(xué)以及我的家人在整個(gè)學(xué)習(xí)、教學(xué)試驗(yàn)、論文完成過程中給予的大力支持和配合。對(duì)將Multisim仿真軟件引入教學(xué)實(shí)踐后的教學(xué)效果的量化評(píng)估也只是一個(gè)試卷檢測結(jié)果分析，具體的評(píng)估準(zhǔn)則還需要在今后的實(shí)踐教學(xué)中不斷完善?？傊琈ultisim仿真實(shí)驗(yàn)并不能完全代替實(shí)驗(yàn)教學(xué)，它只是輔助實(shí)驗(yàn)教學(xué)的工具。而基于計(jì)算機(jī)的仿真實(shí)驗(yàn)，一方面可以減少實(shí)驗(yàn)批次，相應(yīng)地減少了實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師的工作量；另一方面可以將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中可能遇到的問題及解決思路，以實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書或課件的形式放在計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)上，引導(dǎo)學(xué)生自己分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、尋求解決辦法，這樣既鍛煉了學(xué)生的實(shí)際工作能力，也減輕了實(shí)驗(yàn)教師自身的工作負(fù)擔(dān)，使他們從簡單的重復(fù)指導(dǎo)中解脫出來，有時(shí)間和精力去更新知識(shí)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和方法，以提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量。在平常的教學(xué)實(shí)踐中，合理地引入該軟件對(duì)各類典型的電路進(jìn)行模擬仿真，可加深學(xué)生對(duì)電路的工作原理、特性的理解，而且可節(jié)省實(shí)驗(yàn)場地與經(jīng)費(fèi)，彌補(bǔ)了很多學(xué)校硬件實(shí)驗(yàn)設(shè)施的不足。課后學(xué)生也可自己在計(jì)算機(jī)上運(yùn)用Multisim對(duì)所遇到的電路進(jìn)行仿真，從而加深對(duì)電路工作原理的理解，同時(shí)也可運(yùn)用Multisim對(duì)電路的各種工作情況進(jìn)行更深入的研究，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的提高。從操作方面上看，每次實(shí)驗(yàn)除了線路板上的電路可能和上次實(shí)驗(yàn)有所區(qū)別外，其它的一切都是重復(fù)性的，這是學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣不高的主要原因。由此可以看出，把Multisim引入中職電工電子類課程的教學(xué)中，提高了技術(shù)內(nèi)容的先進(jìn)性，豐富了技術(shù)的學(xué)習(xí)方式，降低了技能學(xué)習(xí)的難度，提高了技術(shù)學(xué)習(xí)的效率。試卷的考題內(nèi)容包括：分壓偏置單管放大電路的原理、電路分析等。圖 交流分析結(jié)果最后學(xué)生還可以在參數(shù)設(shè)置的時(shí)候嘗試不同的設(shè)定，選擇其他節(jié)點(diǎn)進(jìn)行分析。圖 交流分析設(shè)置“FrequencyParameters（頻率參數(shù)）”：Star frequency默認(rèn)1Hz；Stop frequency默認(rèn)10GHz；Sweep type默認(rèn)為十倍程；Number of points per decade默認(rèn)為10；Vertical scale默認(rèn)為對(duì)數(shù)形式。這兩個(gè)標(biāo)簽中的內(nèi)容通常默認(rèn)即可。對(duì)開發(fā)和提高學(xué)生的發(fā)散思維很有幫助。圖 函數(shù)信號(hào)發(fā)生器設(shè)置然后打開仿真開關(guān)，試著改變Rw的值，雙擊示波器觀察輸入波形。在重慶江津江南職高選了2個(gè)班級(jí)做教學(xué)對(duì)比，每個(gè)班是45個(gè)人。 完善的電路分析手段和分析方法該軟件具有電路的瞬態(tài)分析、穩(wěn)態(tài)分析、時(shí)域分析和頻域分析，器件的線性和非線性分析，電路的噪聲分析和失真分析，以及離散傅里葉分析、交直流靈敏度分析和容差分析等電路分析方法。 Multisim的特點(diǎn)[11] 界面直觀、易懂采用直觀的電路圖輸入方式,界面友好、操作方便、簡單易學(xué)。它包含了電路原理圖的圖形輸入、電路硬件描述語言輸入方式，具有豐富的仿真分析能力[8]。充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)力，可使抽象、難以理解的內(nèi)容，變得形象直觀，容易理解。說明Multisim軟件已經(jīng)能解決傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的大部分不足，只有少部分的還不能解決。 選擇Multisim來進(jìn)行輔助教學(xué)有哪些好處圖 分析：有上圖可知，Multisim軟件的應(yīng)用是非常有必要的，能夠進(jìn)行多功能的應(yīng)用，能夠很形象的顯示出來，方便學(xué)生對(duì)其工作原理的理解，只有少部分的人認(rèn)為Multisim軟件單一，僅占百分之幾的比例，而大約79%的人認(rèn)為有點(diǎn)非常多。 是否知道Multisim軟件圖 分析：由上圖可知，就目前來看，大多數(shù)人都還不認(rèn)識(shí)Multisim軟件，只有小部分人知道Multisim軟件，占比例約為35%，還有65%的人不知道Multisim軟件。依圖表顯示的結(jié)果做說明與分析。總體來說，教師和學(xué)生的一個(gè)整體的綜合素質(zhì)和能力都是相當(dāng)?shù)摹? 調(diào)查對(duì)象信息說明由于時(shí)間問題，本問卷對(duì)重慶市內(nèi)部分中職學(xué)校采取抽樣調(diào)查。 問卷的發(fā)放及回收由于時(shí)間和經(jīng)費(fèi)問題，本問卷調(diào)查的對(duì)象只是重慶市內(nèi)部分中職學(xué)校，問卷總份數(shù)也少。附錄A是設(shè)計(jì)的調(diào)查問卷，計(jì)劃總共發(fā)放問卷2000份，該問卷共包含10道選擇題，供調(diào)查對(duì)象選擇。如果在教學(xué)實(shí)踐中，結(jié)合理論課的進(jìn)程，引入Multisim作為輔助教學(xué)的工具，將可能使教學(xué)效果發(fā)生變化。 沒有充分利用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)作為教學(xué)工具和教學(xué)手段隨著中職學(xué)校招生規(guī)模逐年擴(kuò)大，我們的中職學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備更新也成了問題，許多學(xué)校中現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)室存在著設(shè)備老化，經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)驗(yàn)場地緊張等困難，這些問題得不到及時(shí)的解決就很難滿足學(xué)生人數(shù)的增長對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出的要求。二是教師在課堂的教學(xué)中往往把課本知識(shí)當(dāng)成定論，教學(xué)就是要把結(jié)論告訴學(xué)生，讓他們理解了，記憶下來。 目前電工電子類課程教學(xué)中存在的問題21世紀(jì)是個(gè)信息化時(shí)代，以電子信息技術(shù)為特征的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)已成為全社會(huì)發(fā)展最強(qiáng)勁的產(chǎn)業(yè)，而電工電子技術(shù)正是其發(fā)展的基礎(chǔ)之一[6]。該課程不但要求學(xué)生掌握電路的基本原理，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)電路的分析，設(shè)計(jì)及應(yīng)用。教師可以深入淺出地分析各種電路及元器件的特性，講解各種參數(shù)改變?cè)斐傻挠绊?，貼近實(shí)際地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)備的調(diào)試分析。隨著電子設(shè)計(jì)自動(dòng)化（EDA）技術(shù)的發(fā)展，開創(chuàng)了利用“虛擬儀器”、“虛擬器件”在計(jì)算機(jī)上進(jìn)行電子電路設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)的新方法[3]。1 課題研究的理論基礎(chǔ) 科技的迅速發(fā)展21世紀(jì)，社會(huì)在進(jìn)步，科技在進(jìn)步?？梢哉f，利用仿真演示課件進(jìn)行專業(yè)課程教學(xué)，對(duì)提高課堂教學(xué)效果、使學(xué)生掌握新型元器件的使用會(huì)起到事半功倍的效果。并且要解決一些問題，例如：實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)、實(shí)驗(yàn)設(shè)施不足；理論教學(xué)與實(shí)際動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相脫節(jié)等。由于過去的仿真軟件存在普及型軟件功能太弱，專業(yè)型軟件價(jià)格太貴，故在教學(xué)領(lǐng)域里未能引起太多的關(guān)注，只是局限在部分大專院校和少部分職業(yè)中學(xué)中使用，而且應(yīng)用仿真的教學(xué)內(nèi)容并不系統(tǒng)，未能作為一個(gè)有效手段在教學(xué)中普遍展開。但是，該課程概念抽象、數(shù)學(xué)公式多、實(shí)驗(yàn)性和工程性強(qiáng)，這使電工電子課程成了學(xué)生們怕學(xué)、難學(xué)好的一門課，那么如何解決這個(gè)問題呢？這是我們?cè)谠撜n程教學(xué)改革中必須解決的問題。 Simulation experiment。 interest in learning, improve efficiency。然后再對(duì)問卷調(diào)查的分析提出了在中職電工電子類課程中引入Multisim來進(jìn)行輔助教學(xué)這一設(shè)想，并將其引入到中職電工電子類課程的教學(xué)中，對(duì)本文所提出的設(shè)想進(jìn)行了實(shí)踐和深入研究。Multisim在中職電工電子類課程教學(xué)中的應(yīng)用研究摘 要中職的電工電子類課程是門實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)