【正文】 參考文獻(xiàn)：[1]錢偉紅．論多媒體在英語教學(xué)中的輔助作用忉．雙語學(xué) 2007(12)：6566．[2州；玉琨．課程與課堂教學(xué)[M】．上海：華東師范大學(xué)出版社 2002．[3]孟碧君．課件制作和使用中的問題與思考【J】．中小學(xué)英語 學(xué)與研究，2007(8)：9一l1．[4]張德祿．功能語言學(xué)與外語教學(xué)【M]．北京：外語教學(xué)與研 出版社。我們采用計算機(jī)進(jìn)行多媒體學(xué)是為了彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，而不是取而之圈。能否成功利用這一功能，與教師對多媒體認(rèn)識程度有很大關(guān)系。隨著國家對基礎(chǔ)教育投入力度的不斷加大，多媒體教室作為現(xiàn)代的教學(xué)手段正在得以普及，農(nóng)村中心學(xué)校一般都配有多媒體教室，但數(shù)量畢竟有限，大部分時間，教學(xué)活動還是在普通教室里進(jìn)行的。結(jié)合學(xué)生已有的文化圖式，在課中(While class)這一環(huán)節(jié)，教師離開多媒體，深入到學(xué)生中，組織學(xué)生進(jìn)行操練：范讀、教讀、指名讀，由詞到詞組由詞組到句子。教師的語言和行為影響著整個課堂教學(xué)，屏幕只是教學(xué)過程中的一種視覺輔助手段。以多媒體為主要教學(xué)手段的課堂，學(xué)生應(yīng)具備良好的學(xué)習(xí)策略，擁有自覺獲取信息的能力。課件所承載的語境呈多元性，角色與背景要容易分離開來，這樣學(xué)生在觀看課件時易于抓住突顯出來的角色。由于教態(tài)的僵化，教師缺乏肢體語言，人格魅力得不到展現(xiàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的關(guān)注減弱，阻礙教師和學(xué)生之間的情感交流。3阻礙師生的情感交流教學(xué)過程不僅是一個教與學(xué)的過程，而且是教師與學(xué)生情感交流的過程。因?yàn)橛辛苏n件，語言知識的導(dǎo)入與呈現(xiàn)形式豐富多彩，師生互動大多是就圖片和動畫進(jìn)行問答練習(xí)。但教學(xué)過程畢竟是一個教與學(xué)的過程，這一過程不是機(jī)械地推進(jìn)，其過程變量很大，絕非是若干課件的既定輸出。二 弊的探討 1制約教師的板書由于教師對于多媒體的輔助性認(rèn)識不足，教學(xué)過程中屏幕遮蓋黑板置于教室正中是一種普遍現(xiàn)象。因此，筆者用計算機(jī)多媒體，對課件進(jìn)行精心地設(shè)計，先創(chuàng)設(shè)一個購物情景，通過要點(diǎn)提示等把新知識呈現(xiàn)出來。這節(jié)課的重點(diǎn)突出了，難點(diǎn)也易化了5綜合訓(xùn)練。例如，教材中形容詞比較級的教學(xué)，用多媒體呈現(xiàn)同一物質(zhì)兩個物體的比較，反反復(fù)復(fù)出現(xiàn)幾組物體的比較，每呈現(xiàn)一組物體都在其下方造出句子。中學(xué)英語教改的質(zhì)量意識關(guān)鍵是提高學(xué)生英語實(shí)際運(yùn)用能力，多媒體教學(xué)為英語教學(xué)擺脫“應(yīng)試教育”，真正實(shí)現(xiàn)英語“素質(zhì)教育”提供了理想的教學(xué)環(huán)境。提高效率 多媒體英語教學(xué)能節(jié)約寶貴的課堂時間，增加課堂信息量，從根本上提高教學(xué)效率。2渲染氣氛。然而在看到多媒體對于英語教學(xué)較大的幫助上，我們也要看到它存在的弊端。并且提出合理使用多媒體的意見。我們認(rèn)清了多媒體教學(xué)應(yīng)用的利弊，在初中英語教學(xué)中，合理運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生求知欲?；ㄇ蔚漠嬅?，動聽的聲音，神奇可愛的動畫，使得課堂輕松許多，也給了學(xué)生較強(qiáng)的感官享受，但也影響了學(xué)生對學(xué)習(xí)本真的感性認(rèn)識，忘了課堂本是嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)肅、科學(xué)集于一體的教學(xué)。有的老師更是直接網(wǎng)上下載一些課件，現(xiàn)炒現(xiàn)賣，對整個教學(xué)活動沒有體系的完整把握。二、多媒體英語教學(xué)不足與缺陷不容忽視多媒體課件控制整個教學(xué)活動多媒體英語教學(xué)只是一種輔助性手段，并不是教學(xué)的全部手段、方法和主體。學(xué)生在有限的課堂當(dāng)中獲得大量的信息與知識，從而提高了學(xué)生的理解程度和學(xué)習(xí)效率。在教What do you want to be?句型中，教師可以選取一些生動、有趣的片段，將文字顯示的聲音設(shè)計為槍炮聲、打字聲、電擊聲、怪叫聲等，將文本設(shè)計為各種變形字，歪扭旋轉(zhuǎn)，并配以各種飛入方式顯示對話A： do your want to be?B：I want to be a ： What about you？ B: I wamt to be a ，讓學(xué)生感知了新學(xué)內(nèi)容?；谇榫敖虒W(xué)中，學(xué)生既要考慮所處的場合，又要使所表達(dá)的內(nèi)容一致。如：在教現(xiàn)在進(jìn)行時態(tài)時，通過設(shè)計幾個情景：（1）我正在跑步。而不是把詞匯、句型、語法背熟了考試時在試卷上寫寫畫畫，那樣英語就成沒血沒肉的工具，學(xué)生只不過是在學(xué)啞巴英語。例如英語教學(xué)從應(yīng)用最原始的磁帶錄音的聲化輔助教學(xué)，逐漸被聲、文、圖共存多媒體互動式英語教學(xué)所取代。我堅信只要合理正確地使用這一技術(shù)，就能達(dá)到課堂教學(xué)最優(yōu)化的目的。抽象思維，邏輯思維，語言表達(dá)等方面的障礙在計算機(jī)的作用下被化解了，消失了，從而降低了學(xué)習(xí)難度，使教學(xué)難點(diǎn)得以順利突破，教學(xué)重點(diǎn)得以順利解決。使學(xué)生能夠更好的配合教師完成教學(xué)任務(wù)。學(xué)生通過對圖片的視覺效果到思維的聯(lián)想，很容易的學(xué)會這些生詞，而且還非常感興趣。課的導(dǎo)入要簡潔明了，使學(xué)生更快的理解教師的意圖，不迷惑。英語多媒體教學(xué)真正使學(xué)生做到想學(xué)，樂學(xué)，善學(xué)。當(dāng)學(xué)生置身于多媒體教學(xué)環(huán)境中，他們會對即將開始的學(xué)習(xí)活動充滿渴望和自信，學(xué)生可以自主地選擇自己感興趣地學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)通道，完全沒有焦慮感，這完全是多媒體英語教學(xué)起的重要作用。課堂模式是“粉筆加黑板，課本加筆記本”。學(xué)生有了興趣，才會想學(xué)，才會樂學(xué)，才會主動去學(xué)。有人說：興趣是最好的老師。加大了練習(xí)量，切實(shí)地減輕了學(xué)生課后作業(yè)過多的負(fù)擔(dān)，提高了課堂教學(xué)效率，把“減負(fù)”工作落到了實(shí)處。在傳統(tǒng)的投影有像無聲，錄音機(jī)有聲無像，而現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)，就可以很容易地做到圖、文、聲并茂，向?qū)W生提供形式多樣、功能各異的感性材料、形象生動的畫面、悅耳動聽的音樂，增強(qiáng)了教學(xué)的魅力，讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其注意力集中。師生互動，活躍課堂，從而可以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的要求。節(jié)省了課堂時間,增加了有限時間內(nèi)的授課質(zhì)量,打造出了高效課堂，向課堂四十五分鐘要成績。多媒體技術(shù)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改變了學(xué)生傳統(tǒng)的、固有的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，給英語教學(xué)改革帶來了前所未有的活力和生機(jī)。本文主要是通過分析多媒體在英語教學(xué)中的優(yōu)勢，再結(jié)合初中英語教學(xué)論述多媒體在英語教學(xué)中的應(yīng)用?？傊?，在教學(xué)中我們應(yīng)該認(rèn)識到，多媒體輔助教學(xué)手段是對傳統(tǒng)教學(xué)方法的完善與補(bǔ)充，二者相輔相成。老師腦子里想什么，只有通過手中的筆才能同步表達(dá)出來，而電腦的節(jié)奏和人腦的節(jié)奏畢竟不一樣。這本身就是一副師生互動的美妙畫面。由于多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，在很大程度上滿足了學(xué)生的視聽等感官需求，激發(fā)了學(xué)生對采用多媒體手段上課的興趣，于是，很多老師便在課件上運(yùn)用大量聲音圖像信息，并在課堂上對其進(jìn)行充分展示，看起來似乎信息量很大，但這樣的課件運(yùn)用于英語課堂教學(xué)中，讓人有一種喧賓奪主的感覺，此時的師生關(guān)系就像是放映員與觀眾的關(guān)系，學(xué)生在課堂上說英語的時間越來越少，以前的那種氣氛熱烈的英語對話在多媒體教學(xué)的沖擊下日漸蒼白。它確實(shí)優(yōu)化了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)。心理學(xué)研究表明：人們從外界獲得的知識信息80%是通過人的視覺從圖像中獲得。這樣不但增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，而且在講解一些抽象的詞匯語法或課文時，多媒體教學(xué)可以為學(xué)生提供直觀形象的場景，便于學(xué)生理解、記憶。下面，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)劧嗝襟w教學(xué)手段在英語教學(xué)實(shí)踐中的利弊，希望能夠給眾多接觸多媒體教學(xué)的同仁們提供一些參考，促進(jìn)對多媒體教學(xué)的思考與改進(jìn)。集音響、文字、動畫、影視等于一體的多媒體技術(shù)在教學(xué)中越來越受到師生青睞，它的出現(xiàn)打破了教師傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，增添了課堂教學(xué)的趣味性、高效性，為深入開展素質(zhì)教育教學(xué)提供了操作平臺。合理使用多媒體教學(xué)，使學(xué)生開心高效的學(xué)習(xí)在學(xué)校的小課堂，然后擁有堅實(shí)的基礎(chǔ)和能力走入明天的社會大課堂。我的目的是達(dá)到了，在上課時所有學(xué)