兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法說課-wenkub.com
2024-10-08 20:26 本頁面
【正文】 然后把這個得數(shù)與整十數(shù)合并起來,才是計算的結果。不同點是24+5是兩為數(shù)加一位數(shù)不進位的加法,而24+9是兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法。生：略……(3)抽象概括,弄清算理。師：剛才三位同學說了三種計算24+9的方法,各有不同,哪種方法比簡便呢?你喜歡哪一種算法？生：第二種,這種方法比較簡便,容易掌握。講授新課(1)例題1（出示例圖）師：咦，小猴和小熊在干嗎？（摘玉米比賽）從圖中你都知道了哪些信息？（小猴摘了24個玉米，小熊摘了6個玉米）你能提一個用加法計算的問題嗎？（小猴和小熊一共摘了多少個玉米？）誰能將這三句話連起來說一說？會列算式嗎？ 生：我列的算式是24+6 師：24+6這道題應該怎樣算?這就是我們這一節(jié)課要學習的內(nèi)容。教學難點：兩位數(shù)加一位數(shù)進位的口算。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學的學習熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學的學習積極性。介于學生的實際年齡和認知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在學生學習新知過程中，學生自主選擇喜歡的學具進行操作，在小組內(nèi)進行交流，驗證36+35結果到底是六十多，還是七十多。小學生的動作思維占優(yōu)勢。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。三、小結：筆算加法要注意：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進1。提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進1，個位寫0。3 6 +31 5 1 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和1個一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現(xiàn)在成7捆了，多的1捆是哪來的？ 教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進1。（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35人）兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。提問：如果將34+53這道題中的34改成37。1．板算。學會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進位加法。七．課后反思 優(yōu)點：； ； ，動口，動腦的能力。（四）鞏固練習課本第65頁做一做T1，T2 2 根據(jù)圈的過程，讓學生弄清計算順序，算出每題的得數(shù)。（三）動手實踐，自主探索，合作交流教學24+9時，我讓學生先用小棒代替礦泉水，動手擺一擺，邊擺邊說計算方法；然后在學習小組中擺給其他成員看，并把計算方法和其他成員進行交流。四、說學法一年級的孩子在數(shù)學學習中，他們更喜歡生動有趣的學習情境，形象具體的直觀操作，豐富多彩的游戲來吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。在此之前，學生已經(jīng)掌握了兩位數(shù)加一位數(shù)（不進位）和兩位數(shù)加整十數(shù)的計算方法，并且計算能力較強。（3）情感態(tài)度價值觀目標：鼓勵學生主動參與新知識的學習活動，獲得成功的體驗，增強對數(shù)學學習的信心和興趣。教材提供的情景是由學生身邊的活動實例引出計算問題，使計算教學蘊含具體的生活內(nèi)容。2判斷題設計意圖，就是對計算法則鞏固。這樣，把教師“教”的內(nèi)容變成學生互動交流、相互促進的“學”的活動。在學生活動的過程中，教師的必要引導是十分重要的，有引導，學生的探究活動才不至于盲目，才更有意義。三、操作探究，學習新知在教學中，面對“36+35”的計算任務，我首先讓學生大膽的猜想，為了驗證大家的猜測，引導學生認真思考“個位上6加5滿十，怎么辦”的問題，從而引起學生的認知沖突。只要明確了加法個位上滿十向十位進“1”的問題，兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的難點也就突破了。在思考“筆算加法時應該注意什么”采用合作探究、交流等方法，讓每一個學生都有展示自己的機會，讓學生給學生講方法，而使
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