兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加教學(xué)反思-wenkub.com
2024-10-08 20:00 本頁面
【正文】 （五）布置作業(yè)：課本13頁第4題。那么十位怎樣加呢？檢驗?zāi)銈儗W(xué)會了嗎？把剛上課時我們沒做上的26+17重新在你的練習(xí)本上做一遍。（2）探究算法：a、小組合作：用小棒擺出24+18，并五你的同桌交流，你是怎樣擺的？先加哪一部分？b、根據(jù)擺小棒的過程，你能在練習(xí)本上寫出豎式嗎？ c、小組展示成果。學(xué)會正確進(jìn)行兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位的筆算加法?！秲晌粩?shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加》教案八仙筒第一小學(xué)蔡艷麗一、教學(xué)目標(biāo)：通過動手?jǐn)[小棒，使學(xué)生理解兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)位加的算理，掌握進(jìn)位加法的書寫格式和計算法則。2010年12月28日在學(xué)區(qū)第三屆教學(xué)能手評選中，獲“優(yōu)秀教學(xué)能手”稱號。2004年7月在全旗統(tǒng)考中，畢業(yè)班語文成績在全旗第一。2003年9月2006年7月在黎明小學(xué)教學(xué)（證明人：王友貴）。在課堂評價中，教師注重評價的多樣性，在個體評價的同時，把每個小組作為一個評價的整體，哪個同學(xué)表現(xiàn)優(yōu)秀，就可以為自己的小組插上一面小紅旗，這樣就大大提高了小紅旗的價值性，不但提高了本組同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情，同時也會激發(fā)其他小組同學(xué)的學(xué)習(xí)積極性。介于學(xué)生的實際年齡和認(rèn)知特點，其具體形象思維好與抽象思維，教師在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)具先來擺一擺，然后進(jìn)行展示交流，滿十根小棒捆成一捆，滿十個木塊排成一排。在學(xué)生學(xué)習(xí)新知過程中，學(xué)生自主選擇喜歡的學(xué)具進(jìn)行操作，在小組內(nèi)進(jìn)行交流，驗證36+35結(jié)果到底是六十多，還是七十多。小學(xué)生的動作思維占優(yōu)勢。答：小明和爸爸一共要花（）元錢。三、小結(jié)：筆算加法要注意：要把相同數(shù)位對齊；從個位加起；個位滿十，向十位進(jìn)1。提示：個位7加3得10，個位滿10，怎么辦？該怎樣寫？ 教師說明：個位7加3得10，滿10向十位進(jìn)1，個位寫0。3 6 +31 5 1 提問：十位上怎么算呢？互相說說看。）教師說明：筆算加法時要從個位加起。這時我們再算算一共有幾捆幾根？（7捆1根也就是幾個十和幾個一？（7個十和1個一）合起來是多少？（71）追問：3捆加3捆是6捆，為什么現(xiàn)在成7捆了，多的1捆是哪來的？ 教師說明：6根加5根是11根，也就是11個一，10個一捆成1捆，變成1個十，1個十放在十位，同學(xué)們記住，這就是個位相加滿十了，是一個十，要把它放在十位上，叫做個位滿十，向十位進(jìn)1。（1）二（1）班和二（3）班能合乘一輛車嗎？提問：看這幅圖能直接回答這個問題嗎？為什么？怎樣才能回答？ 看P8回答：二（1）班有多少人？（36人）二（3）班有多少人？（35人）兩個班一共有多少人？請列式 列式：36+35= 怎樣算36+35，先用小棒擺一擺，算一算。提問：如果將34+53這道題中的34改成37。1．板算。學(xué)會正確計算兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位加法。不足之處在于學(xué)生在實際列豎式計算時，對于進(jìn)到十位的小1的處理上不理想，有的學(xué)生將小1寫的很大，我問答這個1要怎么寫時，他們可以很清楚的說出要求。在研究豎式計算時，我就點了一下，對于滿10怎么向十位進(jìn)1，孩子可以很好的接受。在本節(jié)課中，突出了以下兩大特點：首先，教師角色的轉(zhuǎn)變。學(xué)完這節(jié)課，最大的感悟就是學(xué)生的差異什么時候都在所難免，統(tǒng)一的教學(xué)思路，同層次的練習(xí)，實在是不能滿足每個學(xué)生的需求，教學(xué)環(huán)節(jié)都很好，只是個別學(xué)生掉隊，使我感到傷心，因材施教仍然是我努力的方向，看著那些吃力的孩子我心里著急難過，更為自己教學(xué)能力的不足而慚愧萬分。一種是湊十法，把9
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