【正文】 4 7 1 7 8 ＋4 ＋1 2 ＋ 2 2 ＋ 1 1 7 5 5 8 1 9 2 9 1 3．把橫式與豎式連接起來。自己寫一寫同桌互相檢查看誰寫得更好，指導(dǎo)書寫。從而順得成章地得出結(jié)論。學(xué)生說不完整時，老師適時補充，（算理是個位是3個一加上5個一；十位是2個十加上2個十；只有相同數(shù)位上的它們的計數(shù)單位是統(tǒng)一的，所以才能相加）每位所表示的意義不同。3．小組匯報 合成新知。出示小黑板出現(xiàn)探究問題 a、根據(jù)屏幕展現(xiàn)及擺小棒、用計數(shù)器的方法列出豎式。我們以前所學(xué)的算式是橫著放的是橫式，還有一種是豎著放的叫豎式，又叫筆算。十位和捆數(shù)用一種顏色，個位和根數(shù)用一種顏色。生3：先在計數(shù)器上的十位拔2個珠子，個位上拔3個珠子。生2：擺小棒法?！弊杂捎嬎悖蠋熝惨?，適時幫助學(xué)困生。用寫好的紙條貼上去。內(nèi)容是剛開學(xué)不久，值周老師到一年級教室清點人數(shù)。教具準備：條幅、flash課件、題卡、小黑板。3．通過觀察、操作，學(xué)生自主、合作歸納出筆算加法的法則。當然課堂上還存在不少不足之處，如各個環(huán)節(jié)處理不扎實，尤其是探索筆算的基本要求和格式；教學(xué)中對學(xué)生的評價太少，缺少激勵性的語言，導(dǎo)致課堂氣氛死氣沉沉，學(xué)生積極性不高；沒有完成課堂任務(wù)的主要原因是課堂調(diào)控能力不強，出現(xiàn)問題不會靈活處理，巧妙引導(dǎo)。三、學(xué)生會的不用講。教師在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生動手操作、自主探究和合作交流。二、引導(dǎo)學(xué)生由學(xué)數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)向做數(shù)學(xué)。你們幫了我們，現(xiàn)在你們可以進入城堡買玩具了，你們每人可以選兩件，看共需要多少錢？師：孩子們，看到你們這么高興，老師就知道你們今天肯定學(xué)會了不和知識，課下把你學(xué)會的知識給你的小伙伴說一說吧！用你喜歡的方法計算。小明他們終于到了城堡，守門員說你們必須幫我們糾正過錯誤才能進去，大家來看一下。誰來把你算的給大家看看？好，你來。師：誰愿意說說你的算法？ 生答。師：噢，老師明白你的意思了，也就是個位和個位對齊，十位和十位對齊，用一句話說，也就是相同數(shù)位對齊，在用這個豎式算的時候，你會先算誰？生1：我會先算6+2。師：好孩子，你太聰明了，前面咱們學(xué)過的象這種橫著放的式子叫橫式，而象這種豎著放的式子叫豎式，是咱們今天學(xué)的一種新的算法，來，孩子們，你們看看誰和誰加呢？為什么這樣加？好，你說。師：你真了不起，孩子們，咱們再一起來看一下剛才撥珠的過程，你們說老師撥。誰還有別的算法？好，你來。算完后，給你同位說說互相說一下算法。11+23= 師：同學(xué)們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學(xué)過兩位數(shù)加一位數(shù)和兩位數(shù)加整+數(shù)的算式，那你們看看今天這個算式是什么樣的？生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。生2：海鷗的叫聲。教學(xué)目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計算能力和歸納能力。但由于課堂上學(xué)生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達不清而耽誤了不少時間，以至于練習(xí)環(huán)節(jié)都沒有進行，沒有順利完成課堂任務(wù)。學(xué)生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學(xué)數(shù)學(xué)”變?yōu)椤白鰯?shù)學(xué)”。要讓學(xué)生動手做科學(xué)，而不是用耳朵聽科學(xué)。根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學(xué)生最感興趣的，貼近生活的內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)趕海這樣一個情境，當學(xué)生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產(chǎn)生了興趣，這樣就抓住了學(xué)生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極探索的欲望。師：同意他的說法的請舉手？（課件出示正確的）〃〃〃〃〃〃〃〃同學(xué)們，以后做題的時候可不要學(xué)習(xí)他們，一定改掉粗心的毛病，養(yǎng)成細心做題的好習(xí)慣。?生舉手?）小明他們在海邊玩夠了，想去智慧城堡看一下，在路上遇到了幾只的壁虎正在找自己的尾巴，你們能幫幫他們么？看課本48頁第3題。師：孩子們你們今天表現(xiàn)的太棒了，下面到了你們大顯身手的時候，做課本65頁第一題（生口答）請你們?nèi)芜x兩道用堅式算一算。下面咱們一起來看一下大屏幕。生：個位和個位的數(shù)相加，十位和十位上的數(shù)相加。（學(xué)生到黑板寫出豎式）師：好孩子，你太聰明了，都知道豎式，看來肯定在家預(yù)習(xí)了。我也想到了這種方法（演示課件）誰還有別的算法？好，你來生：我是用的計數(shù)器，（演示）先撥出,26，在十位上撥了2個珠子，個位上撥了6個珠子，又在十位上撥了1個珠子，個位上撥了2個珠子，全起來就是38。師：你說的真好，為了讓大家看得更明白，你能不能把你的想法寫出來？（生上黑板寫）和他算法一樣的請舉手。你可以用口算，也可以用你手中的學(xué)具幫你。11+23= 師：同學(xué)們，你們說的太好了，那咱們先來看一下12+26，我們前面學(xué)過兩位數(shù)加一位數(shù)的算式，那你們看看今天這個算式是什么樣的？生：兩位數(shù)加兩位數(shù)。生2：海邊。教學(xué)目標：讓學(xué)生經(jīng)歷探索兩位數(shù)加兩位數(shù)（不進位）筆算方法的過程，初步掌握豎式計算的基本要求和格式，提高學(xué)生的計算能力和歸納能力。這完全是一種教學(xué)理念上的轉(zhuǎn)變。課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生通過多次的驗證，從多種算法中選取學(xué)生認為簡便的計算方法。積極主動，而且充滿自信，聯(lián)想到動手擺小棒、有的孩子想到了豎式計算。教師為了教而教，完全沒有去考慮學(xué)生會怎么學(xué)，學(xué)生的潛在能力有多大。不過老師有一事不明，你們?yōu)槭裁床话才哦?）和二（3）的同學(xué)同乘一輛車呢？這個問題留給大家課后解決，下一節(jié)課我們再進行交流好不好？專家評析這節(jié)計算課令人耳目一新。下面的問題看誰做的好。生：從個位開始加，個位相加滿十，別忘了向十位進1。）師：你能說出他們做錯的原因嗎？生：小熊寫豎式的時候，把20寫成2了。（四人一組每人一題，每組派一名代表回答。36+34=70正好可以合乘一輛車。生2：老師，我是從十位開始加的，也得69?？凑l做得又對又快。師：大家想出了這么多驗證的辦法，究竟哪一種方法又快又準確呢？（學(xué)生討論后反饋）生1：我認為口算很簡單。師：好，誰愿意匯報一下驗證的過程？生1：36+30我是用口算驗證的，先算30+30=60再算60+6=66沒有超過70我想這兩個班可以合乘一輛車。師：