【正文】 二、由直觀到抽象，培養(yǎng)學生抽象思維教師在教學中引導學生運用學具先來擺一擺，然后進行展示交流，在計數器的演示過程中，通過撥珠活動，直觀的顯示個位滿十個珠子可以用十位上的一個珠子表示，一步一步進行引導，從直觀到抽象為后面數的計算奠定了堅實的基礎。三、積累提高（1）森林醫(yī)生，改正豎式中的錯誤。學生嘗試豎式計算。教學過程：一、復習引入 。教學重、難點：重點：讓學生自主探索，總結出進位加法的計算方法?！?42第五篇：新兩位數加兩位數(進位加)教案兩位數加兩位數（進位加）授課人：李勇教學內容：教材第14頁例3 教學目標： 知識與技能，讓學生理解進位加法的算理，掌握進位加法的書寫格式和計算法則。在這方面我應該化繁為簡，減少講解的時間。正是我的講解過多，沒有合理分配時間，課堂上新授部分時間過長，沒有留出時間放手讓學生多動手嘗試，多探索，多交流。在新課實施中，我把設計這堂課的重點放在了通過擺小棒理解算理和計算方法上。接下來還及時引導學生比較不進位加法和進位加法的異同，從而更好的鞏固了豎式計算注意的要點，同時強調“個位滿十，向十位進一”。老師讓學生自主看圖，提出問題，有助于培養(yǎng)學生自主學習、。在教學中，我注重讓學生體驗數學與生活的密切聯系，通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養(yǎng)他們獨立思考、主動探索的精神和團結合作的意識，形成良好的思維習慣。我在本課小結時讓學生進行適當的自評、他評、互評，評價的內容以積極的贊美為主，目的是讓學生學會贊美別人，同時肯定自己。最后一個練習，起到前呼后應的作用，培養(yǎng)學生數學思考意識。(課件)師小結：在計算的時候，不能光看十位是幾加幾，還要看個位上有沒有進位。這正是我這個環(huán)節(jié)設計的理念。）師：這就是我們這節(jié)課學習的兩位數加兩位數的進位加法，(板書課題：進位加法)師：你覺得計算兩位數加兩位數的進位加法應該注意什么呢？（學生匯報師板書：從個位加起；個位相加滿十向十位進1。（找1——2名學生說）師：跟你的同位互相說一遍。）咱們一起來看一下這個同學做的，（指著板書讓同學們將這個題順一遍）：個位3+9=12，師問：個位相加滿十了，在豎式中滿十該怎樣寫呢？（引導學生說出：在個位寫2，十位寫1，）這個1應該寫在哪里呢？寫在上邊還是下邊？噢，我們可以把它小一點寫在這里，那十位上應該寫幾呢？學生說：2+1=3，3+1=4，師：千萬不要忘了把進上的這個1給忘掉。為此，我從學生所熟悉的美麗校園導入新課，配以漂亮的課件展示，符合小學一年級學生的心理特點，他們感覺新鮮又熟悉，同時給課堂增添了一份親切感，使學生從一上課就喜歡上了，有利于后面新知識的學習。教學重、難點兩位數加兩位數的筆算方法，不要忘記當個位滿十，向十位進一。教學目標 知識與能力：充分利用課件等直觀手段，幫助學生理解和掌握筆算兩位數加兩位數的方法。但由于課堂上學生擺小棒動作慢、對于自己的算法表達不清而耽誤了不少時間，以至于練習環(huán)節(jié)都沒有進行，沒有順利完成課堂任務。學生們在動手操作的過程中，感受到知識的生成過程，從而把“學數學”變?yōu)椤白鰯祵W”。要讓學生動手做科學，而不是用耳朵聽科學。根據學生的年齡特征、認知規(guī)律和生活實際，選取學生最感興趣的，貼近生活的內容，創(chuàng)設趕海這樣一個情境，當學生看到在自己喜歡、熟悉的事物時，馬上就產生了興趣，這樣就抓住了學生認知的最近發(fā)展區(qū)，生動有趣的情境一下就激發(fā)了學生自主學習和積極探索的欲望。交流訂正課本48頁第7題：讓學生觀察插圖，與同伴說一說想買那些東西？需要多少錢？ 同桌交流各自列式計算，指名板演，全班共同訂正?？凑l算得又對又快！21+10= 5340= 7916= 8050= 13+22= 65+20= 30+23= 36+4= 學生獨立計算。小結：在用豎式計算加、減法時，必須把個位與個位對齊，十位與十位對齊，然后把對齊的數相加減。然后針對學生試算情況，讓學生說說計算順序，對于先加個位上的數或先加十位上的數，都予以肯定。板書：①20+10=30 ②26+2=28 ③26+10=36 6+2=8 28+10=38 36+2=38 30+8=38師講：這樣的算式，除了用同學們剛才提到的幾種方法計算以外，還可以用豎式計算。提問：你能從圖中能獲得哪些數學信息？你能提出什么問題？想好之后在自己的小組里互相說說，然后各小組推選一名代表說一說。教學重點、難點：讓學生掌握兩位數加兩位數筆算的基本方法，初步掌握豎式計算的基本要求和格式。（五）布置作業(yè)：課本13頁第4題。那么十位怎樣加呢？檢驗你們學會了嗎？把剛上課時我們沒做上的26+17重新在你的練習本上做一遍。（2）探究算法：a、小組合作：用小棒擺出24+18，并五你的同桌交流，你是