【正文】 真善良啊。感情是：信賴（天地）——懷疑（天地）——控訴（天地）——悲憤?；顒?【活動】朗讀學生齊讀[端正好]，思考：此曲中哪些字詞說明竇娥是冤枉的，而且冤得很深？討論，明確：“沒來由”“不提防”可見竇娥是冤枉的，是蒙冤?！傲兄谑澜绱蟊瘎≈幸酂o愧色”的古典悲劇精品《竇娥冤》則展示了一位精神高尚的善良女性竇娥被毀滅的過程。太守竟論殺孝婦?！崩舨缎D，孝婦辭不殺姑，吏驗治，孝婦自誣服。姑欲嫁之，終于肯?！陡]娥冤》、《救風塵》、《望江亭》、《單刀會》等流傳很廣。（二）有關作者，吳漢卿號齋叟，金末元初大都人?！扒{”抒情強烈，起喧染和貫穿作用。音樂，每折限用同一宮調的曲牌組成一套曲子。凈俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物?！靶ā?，篇幅短，位置不定，一般放第一折前對故事做簡單介紹，或折與折之間類似過場，起銜接作用。創(chuàng)作為舞臺演出緊密結合，構成動人的戲劇沖突。五、略。使竇娥形象更為完整豐滿。這樣，一個勤勞、正直、善良但又有強烈反抗精神的古代年輕婦女形象就豐滿、鮮明地立在觀眾的面前。是她的第三個誓愿，是希望上天能夠懲治邪惡。如今輪到你山陽，這都是官吏每無心正法，使百姓有口難言。我不要半星熱血紅塵灑，都只在八尺旗槍素練懸。由于內心悲憤到了極點，所以不由得對天地表示怨恨。天地也！只合把清濁分辨，可怎生糊突了盜跖、顏淵？為善的受貧窮更命短，造惡的享富貴又壽延。就這點看，又展現(xiàn)作品積極浪漫的一面。第一部分寫竇娥被綁赴刑場，以“端正好”，“滾繡球”兩支曲詞為核心，痛陳了竇娥心中的怨憤之氣。竇娥的曲詞，道白，尤其是刑前三樁誓愿是戲劇沖突的集中體現(xiàn)，是對黑暗社會的血淚控訴。竇娥的形象壯美動人，她的悲劇性格，具有深刻的社會意義和強烈的感染力量。比喻頭腦糊涂，不明是非。田間東西方向的道路。n）親屬。參考題目：《談竇娥形象及其社會意義》《評竇娥冤的情節(jié)結構藝術》竇娥冤教案11【目的要求】。竇娥的訴說中，“怨天”和依賴于“天”的情感始終交織在一起，這種矛盾實質上反映了作家世界觀的矛盾。作者以曲白相生的手法，反復表現(xiàn)，給人以深刻的印象。預習“三樁誓愿”疏通文字。簡析藝術手法：這場戲中運用多種藝術手法：懸念：哀告走后街巧合：怕見婆婆偏偏遇見婆婆曲白相生：說白與唱詞相互補充。同時，也突出了竇娥所處的社會環(huán)境的黑暗，現(xiàn)實的殘酷。即：傳統(tǒng)觀念懷疑質問揭露黑暗徹底否定一聲悲泣重點理解：“地也，你不分好歹何為地!天也，你錯勘賢愚枉作天!”簡析：這兩句，是作借竇娥之口，對封建社會作猛烈的抨擊、尖銳的批判，同時，也表現(xiàn)了竇娥的覺醒意識和反抗精神，歷來被認為是本劇中最具有思想性的一句臺詞。閱讀“滾繡球”教師范讀這支曲子。閱讀“端正好”這支曲子：指名朗讀。七、布置作業(yè)：預習：熟讀“端正好”、“滾繡球”兩支曲子。關漢卿的代表作品即《竇娥冤》，其他著名作品還有《望江亭》《單刀會》《救風塵》等。多扮次要角色。末：男角色。曲詞為主，所以說白為賓。二、簡介元雜劇的常識：套數(shù)(散套)元曲的分類：散曲元曲 小令劇曲(雜劇)元雜劇的結構形式：“四折一楔子”元雜劇的“折”相當于現(xiàn)代戲劇中的“幕”，由同一宮調的一套曲子組成，包括多場次。教學難點：三場戲對表現(xiàn)竇娥形象的作用。教學目的：一、使學生了解元雜劇的特點及有關知識。明確：“官吏每無心正法，使百姓有口難言。正是作者浪漫主義的描寫，顯示了正義抗爭的強大力量，寄托了作者鮮明的愛憎，反映了人民伸張正義、懲治邪惡的愿望。這三樁誓愿，一愿比一愿深刻，一愿比一愿強烈，層層深入，不可顛倒。②“六月飛雪”――表明她的清白，并用“六月飛霜”這個典故表現(xiàn)她的冤情深重，足以動天。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達自己變革現(xiàn)實的愿望。③曲白配合相得益彰。這樣，一個勤勞、正直、善良，但又有強烈反抗精神的古代年輕婦女的形象就豐滿、鮮明地站在我們面前了。竇娥對神權的大膽譴責，實質上是對封建統(tǒng)治的強烈控訴和根本否定。⒉充滿濃郁生活氣息的現(xiàn)實主義與想象奇特的浪漫主義相結合的表現(xiàn)手法。學生回答以后教師明確：竇娥先前也是認為世間自有鬼神主持公道，但悲慘的遭遇讓她不禁對天地鬼神產(chǎn)生了懷疑，而后憤怒地揭露了社會的不公，階級的對立，對天地鬼神大膽地徹底否定。（3）討論：有人說竇娥的“鳴冤”反映了一個弱女子的恐怖心理，你是怎樣看？竇娥的“鳴冤“不是哀婉的哭泣，起句便發(fā)起了對黑暗勢力的沖擊，有動地驚天的舞臺效果，創(chuàng)制了一種特有的氣氛——憤勝于悲，悲中透出不屈和剛烈。竇娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。答：描寫了押解死囚的情景。則除是閻王新自喚，神鬼自來勾；三魂歸地府，七魄喪冥幽。我是個錦陣花營都帥頭，會玩府游州?。ㄎ玻┪沂莻€蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響當當一粒銅豌豆，恁子弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭。半生來折柳攀花，一世里眠花宿柳。不伏老》這樣的作品，可以說是一篇極端張揚自我、追求個性自由的宣言書：攀出墻朵朵花，折臨路枝枝柳。1838年《竇娥冤》就有英譯本流傳海外，1958年，世界和平理事會把關漢卿與達（二）作者關漢卿（1）關漢卿，號已齋叟，金末元初大都（現(xiàn)在北京市）人，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖（《倩女離魂》）、白樸（《墻頭馬上》）、馬致遠（《漢宮秋》）一同被稱為“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。賓白是元雜劇中重要的有機組成部分。每折的曲子必須一韻到底，不能換韻。（5）套數(shù)亦稱聯(lián)套，是將同一宮調的若干支曲子，按照一定規(guī)則連綴起來，每套必有［尾］，亦稱［煞］，表示全套曲子成一闋。（4）宮調：樂音七聲：宮、商、角……羽、變宮。如張飛、李逵。（3）角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”。二．元雜劇與關漢卿：（一）元雜劇有一套較嚴格的體制：（1）題目：雜劇劇本結尾處有總括全劇情節(jié)的對句。教學重點難點1戲的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾。竇娥冤教案8課型教讀課教學目標1．了解元雜劇的有關常識。太守不聽，于公爭之，弗能得。姑女告吏：“婦殺我母。于定國傳》：東海有孝婦，少寡，亡子，養(yǎng)姑甚謹。外物》：人主莫不欲其臣之忠，而忠未必信，故伍員沉于江，萇弘死于蜀，藏其血三年，化而為碧。也說明劇作家意猶未盡，他要把竇娥的無辜受害，要把人們對竇娥的同情，要把人們對統(tǒng)治者的憤恨表現(xiàn)得痛痛快快，淋漓盡致。這正反映了作家的歷史和階級的局限，一方面，他通過竇娥指天斥地從根本上批判封建統(tǒng)治階級，表達自己變革現(xiàn)實的愿望。第三個誓愿是亢旱三年。已閱讀第3層。[快活三][鮑老兒]。竇娥對婆婆的一段說白，出自這個封建社會小媳婦的口里是那樣的貼切，表現(xiàn)得是那么自然、生動。這充分顯示了她淳樸善良的美好心靈，展示了她性格中溫順善良的一面。布置作業(yè)[滾繡球]曲牌，整理“思考和練習”五。作為封建社會一個弱女子的竇娥，認識了封建社會的罪惡又能怎么樣?她除了對天地日月鬼神進行憤怒的控訴以外，只能是“落得兩淚漣漣”。但由于竇娥的冤情深重，而天地面對人間的邪惡殘暴竟無動于衷，所以竇娥唱出：“……怎不將天地也生埋怨。又因為竇娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥對象。大意是竇娥發(fā)下三大誓愿。使劇情有張有弛，有烘托、有渲染，扣人心弦，催人淚下。戲劇本身的特點是什么呢?那就是劇作家在劇本中，除了精心構思戲劇的矛盾沖突外，還要匠心獨運地安排曲牌、唱詞、說白，以便創(chuàng)造條件，讓演員在舞臺上盡情地演出。：文學史上公認課文所選部分是全劇的高潮。賓白是元雜劇中重要的有機組成部分?！辟e白又分以下四種：對白：人物對話。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調的一套曲子，其宮調和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，男配角有副末(次主角)、外末(老年男子)、小末(少年)等。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。折是音樂組織的單元，也是故事情節(jié)發(fā)展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現(xiàn)代戲劇的“幕”?！陡]娥冤》《救風塵風望江亭》《單刀會》等流傳很廣?！彼谏⑶赌蠀我恢ń虒W時數(shù)：2課時第一課時導入新課：關漢卿，號已齋叟，金末元初大都(現(xiàn)北京)人。教學目的。六、主題探討造成竇娥杯具命運的原因是什么?用文中的一句話回答。而在作者筆下，竟然都得到驗證。“東海孝婦”這一典故的運用，更加強化了她的斗爭性。并用“萇弘化碧”“望帝啼鵑”這兩個典故說明她死得冤枉、悲凄。可見，竇娥訴冤過程中對天的懷疑和依靠是始終交織在一齊的。②說白，凝練而又明白如話，聲氣口吻酷似其人。那里，是全劇的高潮，也是竇娥形象塑造的最成功的一筆，主人公的反抗精神由此得到完美的體現(xiàn)。⑵課文什么地方最能打動你?四、討論交流⒈討論交流疑難問題⒉自由發(fā)言：課文什么地方最能打動你?示例：(一)強烈的反抗精神⑴指天斥地在《滾繡球》一曲中，她猛烈地指責天地鬼神不分好歹，怕硬欺軟，錯堪賢愚。竇娥冤教案6教學目標：⒈鑒賞性格化的人物語言，體味本色語言的特色風格。另一方面，又不能從根本上提出救民于水火的辦法。第三樁誓愿是亢旱三年“她不僅希望介人的冤屈得到伸張，而且希望上天能夠懲治 惡。四、閱讀[快活三][鯉魚兒]提問：這兩支曲子是竇娥臨刑前對婆婆提出的希望的要求，在表現(xiàn)主題方面起到什么作用呢?明確：使人們對竇娥的悲慘遭遇更加同情?！庇忠驗楦]娥的沖突對象隱于幕后，而天地鬼神便成了她的指斥的對象，由于內心的悲憤難以控制，便筑成了對天地的怨恨與控訴。根據(jù)10個曲牌和故事情節(jié)，把課文分成若干層次(按思考和練習一要求)明確：10個曲牌有三個層次，使劇情有張有弛，有烘托，有宣染，扣人心弦，催人淚下?！陡]娥冤》《救風塵》、《望江亭》、《單刀會》等流傳很廣?！彼谏⑶赌蠀我恢ǘ?、難點和重點：(一)、這曲戲由幾部分組成?彼此之間有什么內在聯(lián)系?(二)、如何理解竇娥這一人物形象的反抗精神?三、教學方法安排：點撥、研討、賞鑒四、學時量安排：三課時。課外延伸：通過這段文字的閱讀，或許會使你對剛才討論的問題的理解有了很大啟發(fā)，那么，把你自己的想法和剛才各組討論的結果求同存異進行歸納整理，寫成一篇小論文。從這一點看，竇娥與哈姆雷特悲劇的根源都在社會。就在下決心動手時，不幸錯殺了戀人的父親。哈姆雷特是丹麥王子。竇娥與哈姆雷特，這兩個著名的悲劇形象分別誕生于13世紀的中國和17世紀初的歐洲，在反封建的斗爭精神方面存在著一些共性，但二者又有很大不同。4．正音劊子手（ ）、親眷（ ）、嗟怨（ ）、杳無音信（ ）、前合后偃（ ）、尸?。?）、冤枉（ ）、荒阡（ ）、亢旱（ ）、鮑老兒（ ）、瀽（ ）、5．課文出現(xiàn) 個曲牌，都屬于 宮調。其代表作是關漢卿的 ，馬致遠的，白樸的 ，鄭光祖的 。代表作品有 、 、 、 等。他們將全國人口分為四等：蒙古人、色目人、漢人和南人。驢兒下藥，誤殺己父；竇娥蒙冤，被判斬刑。請?zhí)x課文，看看課文節(jié)選中共出現(xiàn)多少曲牌？都屬什么宮調？明確：共出現(xiàn)31個曲牌，分別屬于仙呂、南呂、正宮三個宮調。”賓白有對白（人物對話）、獨白（人物自敘）、旁白（背過別的人物自敘心理話）、帶白（唱詞中的插話）。元雜劇規(guī)定，每一折戲，唱同一宮調的一套曲子，其宮調和每套曲子的先后順序都有慣例規(guī)定。此外，還有孛（b243。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。關于元雜?。涸s劇有一套較嚴格的體制：⑴ 結構：元雜劇一般由四折一楔子構成一本，演述一個完整的故事，少數(shù)作品有五折、六折或多本連演。他一生創(chuàng)作雜劇現(xiàn)僅存15部。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”?！傲兄谑澜绱蟊瘎　钡闹袊诺浔瘎【贰陡]娥冤》則展示了一位精神高尚而善良的女性竇娥被毀滅的過程。但在前兩折里，已經(jīng)把竇娥受害的故事情節(jié)交待得清楚明白。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”，正說明這一點。包括舞臺的程式、武打和舞蹈。③劇本的構成：劇本由唱、科、白三部分構成。如張飛、李逵。②角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。相當于現(xiàn)代劇的序幕，用來說明情節(jié)，介紹人物。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。元代的階級矛盾和民族矛盾十分尖銳，關漢卿不滿社會現(xiàn)實，不僅寫作劇本，有時還登臺演唱，借雜劇來揭露黑暗現(xiàn)實，寄托自己的社會理想。他與鄭光祖、白樸、馬致遠齊名，被稱為“元曲四大家”。2．對[端正好][滾繡球]等曲子的理解，以及對全劇情節(jié)高潮的認識。教學重點：1．通過竇娥冤這一歷史冤案，認識元代和統(tǒng)治者的殘暴，認識當時階級矛盾的尖銳。C．婆婆，再也不要啼啼哭哭，煩煩惱惱，怨氣沖天。芬奇等同列為世界文化名人。關漢卿的作品主要有《竇娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等。不伏老》中自述“通五音六律滑熟”，“我也會吟詩，會篆籀，會彈絲，會品竹。以為我家生活，偶倡優(yōu)而不辭”；明初賈仲明《錄鬼簿》說他是“驅梨園領袖，總編修師首，捻雜劇班頭”，可見他有多方面的藝術才能。他一生“不屑仕進”（[元]朱經(jīng)《青樓集有散白、韻白，又分對白、獨白、旁白、帶白等。也有變例，如《西廂記》第四本就出現(xiàn)了鶯鶯、張生、紅娘輪唱的情況。此外，還有以劇中人職務身份為名的雜角，如駕（皇帝）、孤（官員）、卜兒（老年婦女）、孛老（老年男子）、潔郎（和尚）等。如《竇娥冤》第三折第一支曲子標示的【正宮】【端正好】，表示這一折自【端正好】以下各曲均屬【正宮】。楔子只能用一二支小令，不能用套曲。但也有少數(shù)雜劇突破了一本四折的形式，如《西廂記》是五本二十一折的連本戲。在結構上，一本雜劇通常由四折組成。二．元雜劇與關漢卿：1．關于元雜劇的知識：元雜劇是用北曲（北方的曲調）演唱的一種戲曲形式。教學課時