【正文】 教師在教學(xué)中若能點(diǎn)撥學(xué)生建立“發(fā)現(xiàn)”的意識(shí)，積聚“發(fā)現(xiàn)”的勇氣，學(xué)到“發(fā)現(xiàn)”的技能，則又是一種境界。其實(shí)呀，中國文人太多這種遭遇了：懷才不遇，抱負(fù)難施，惟有借文學(xué)抒寫出來，柳宗元是一位，我們從文學(xué)作品中還了解其它人嗎?(李白、王安石、劉禹錫、辛棄疾、李商隱、韓愈、陸游……)那是時(shí)代的悲劇啊!失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或?yàn)⒚?、或大氣……如果有興趣，大家可利用課外時(shí)間，對(duì)這一系列的文人作一番深入的了解，從他們的作品中去走近他們內(nèi)心，去感受人生挫折中的勇氣與堅(jiān)韌。他的《永州八記》很值得一讀。六、課堂小結(jié)?！扒濉焙x?！皠?dòng)”與“靜”的配合。(“鏡頭”與“畫面”)?！捌嗌窈恰辈槐M是石的冰涼，不容含蓄地表達(dá)了作者優(yōu)傷、悲涼的心境?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般。“石”?請(qǐng)說明理由。?──潭中的魚大約有一百來?xiàng)l，都好像在空中游動(dòng)，沒有什么依靠似的。(細(xì)細(xì)的理)(一)自主完成(投影顯示)下列問題。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色，作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出，譬如，“蒙絡(luò)搖綴”四個(gè)字，就寫出了樹蔓的自然生長態(tài)勢，或茂盛、或自然，或靜態(tài)，或動(dòng)態(tài)，給我們很大的想象空間。小組活動(dòng)：內(nèi)部討論。音樂幫助我們解讀了文學(xué)作品的情感基調(diào)。探究：如果給朗誦配上音樂，你認(rèn)為選擇怎樣的音樂?──配古箏音樂，很緩很低的古箏樂曲……教師提供音樂背景，學(xué)生朗誦玩味。)。)一提起“藝術(shù)”呀，我們總覺得它特高雅，很高深……但藝術(shù)也在我們身邊。唐代有一位著名作家，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬?！菊n前預(yù)習(xí)】要求學(xué)生利用工具書和文下注釋，解決初讀中遇到的疑難，合作疏通字詞句義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理清課文的思路結(jié)構(gòu)。小石潭記教案 篇4【教學(xué)目的】。⑵學(xué)生質(zhì)疑。三、朗讀：范讀（學(xué)生聽）→自由放聲朗讀→學(xué)生個(gè)別讀→互讀（找自己喜歡讀）→齊聲讀四、譯文（四人小組邊讀邊譯）①摘錄不能解釋的字詞。體會(huì)作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。（5）其岸勢犬牙差互。八、布置作業(yè)1．解釋下列加點(diǎn)的字（1）伐竹取道，下見小潭，水尤清洌（2）青樹翠蔓（3）日光下徹（4）其岸勢犬牙差互（5）以其境過清2．翻譯下列句子（1）如鳴珮環(huán)，心樂之。（二）總結(jié)、擴(kuò)展總結(jié)：這篇文章生動(dòng)地描繪了永州小石潭的優(yōu)美景色。“似與游人相樂”，采用了擬人的修辭筆法，更把游魚的神情寫活了?！敖匀艨沼螣o所依”一句，既正面寫出游魚的自由自在，又側(cè)面表現(xiàn)了潭水的清澈透明。（3）正面描寫。教師提問，作者是如何運(yùn)用多種技巧，細(xì)致描寫事物的？（1）先聲奪人?！惫P意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補(bǔ)述出“望”的對(duì)象?！皹贰弊謱戶~，也是寫人的心境?！碧貙懹昔~，游魚空游無依，實(shí)則旁襯水清。（2）青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。第四段，寫作者游覽感受。2．默讀課文，了解課文內(nèi)容、順序，學(xué)生回答，教師點(diǎn)撥。四、課時(shí)安排1課時(shí)五、教學(xué)步驟導(dǎo)語杜甫曾有詩云：“感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯(lián)系在一起的。解決方法：教師講解。（三）德育滲透點(diǎn)體會(huì)作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養(yǎng)健康的審美情趣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育。導(dǎo)入:由學(xué)生簡介作者情況及寫作背景．教師導(dǎo)入：柳宗元貶官后，為排解內(nèi)心的煩悶之情，常常不避幽遠(yuǎn)，伐竹取道，探訪山水，所幸永州的大自然待他不薄，奇形異態(tài)的潭水，小丘，石渠，山洞紛至沓來，美不勝收，看于茂林修竹之中，譚清泉又呈現(xiàn)于眼前了．二．朗讀－－－整體把握１．朗讀：１）教師范讀２）學(xué)生自讀２．翻譯：分段進(jìn)行，學(xué)生根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班根據(jù)課下注釋自己翻譯，不懂得劃出．提出不懂得問題，全班同學(xué)和教師解答，指名翻譯．３．齊讀－－－梳理文脈：說景物：作者描繪了那些景物，這是景物按什么順序一次出現(xiàn)發(fā)現(xiàn)小石潭－－－潭中景物（水－－石－－樹－－魚）－－－小潭源流（溪身．溪岸）－－ －潭中氣氛 按游覽順序說氛圍：作者認(rèn)為這些景物籠罩著什么氣氛？幽深冷寂作業(yè)：積累文言詞語第二課時(shí)三．選讀－－－品味語言１．學(xué)生選讀自己喜歡的段落或句子２．品味最美的一個(gè)畫面，用得最妙的修辭，用得最妙的詞語．四．探究－－－理解主題１．小石潭在當(dāng)時(shí)稱不上美景，也算不上勝地，只是一個(gè)不見經(jīng)傳的小潭，假如經(jīng)柳宗元妙筆生花，現(xiàn)在已經(jīng)成為名勝古跡．發(fā)揮你的想像力，假如你和朋友一起去游覽，請(qǐng)描繪一下看到的風(fēng)光．２．游覽了小石潭的風(fēng)光，你覺得那的環(huán)境怎么樣，你的心情如何？３．同是小石潭，為什么柳宗元會(huì)有完全不同的感受？柳宗元參改革，失貶被貶，這幽深冷寂的環(huán)境透露出作者貶居生活孤凄悲涼的心境．柳宗元把自己的身世遭遇思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中，這種寫法叫寓情于景．五．聯(lián)讀－－－賞析體驗(yàn)清代學(xué)者王國維說過：“一切景物皆情語”的確，景如果沒有情緒加入，景是死景，情如不借景抒發(fā)，情又太直白，景物與心情相結(jié)合，就會(huì)出現(xiàn)一種境界．我國古代詩文有許多名言佳句都體現(xiàn)了這種境界，請(qǐng)任選一則賞析．（多媒體）：感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心．枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家．古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯．第三篇：關(guān)于小石潭記教案模板關(guān)于小石潭記教案模板合集十篇作為一名優(yōu)秀的教育工作者，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。六、探究。美麗的自然景物曾使他暫時(shí)忘記愁苦,但這種快樂畢竟是暫時(shí)的,幽深冷寂的環(huán)境使他最終還是沉寂在一片憂傷和悲涼之中。同學(xué)們邊讀邊試著用一個(gè)關(guān)鍵詞來概括小石潭給你帶來的心理感受,也可以幾個(gè)同學(xué)小聲議一議。明確:教師預(yù)設(shè):填詞理由重點(diǎn)講解樹木青蔥——清樹翠蔓……參差披拂——學(xué)生看注解理解群魚戲水——潭中……似與游者相樂——定點(diǎn)寫景水清見底——潭中……似與游者相樂——側(cè)面描寫源頭曲折——潭西南而望……斗折蛇行——斗折蛇行岸勢崎嶇——其岸勢犬牙差互……不可知其源——犬牙環(huán)境凄清——坐潭上……悄愴幽邃——學(xué)生看注解理解五、品讀課文,指導(dǎo)朗讀。我是從“為坻為嶼,為堪為巖”這幾個(gè)詞語看出來的。下面請(qǐng)大家再仔細(xì)讀讀課文,看看作者都寫了小石潭哪些景物?水石樹魚源岸環(huán)境五、細(xì)讀課文,落實(shí)重點(diǎn)實(shí)詞。學(xué)生齊讀全文。板書:小石潭記。孤舟蓑笠翁,獨(dú)釣寒江雪。板書教學(xué)過程教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)預(yù)習(xí):熟讀課文獨(dú)立翻譯文章并質(zhì)疑。通過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。（3）日光下徹，影布石上，佁然不動(dòng)。擴(kuò)展：優(yōu)美的文章，往往得力于作者觀察事物細(xì)致如魚在水中“佁然不動(dòng)，俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”的情態(tài)，溪流時(shí)隱時(shí)現(xiàn)、明滅可見的景象，若不是親臨其境，進(jìn)行了細(xì)致的觀察，是很難描繪出來的。因此，小石潭那竹樹環(huán)會(huì)的境界，別人身臨其境也許會(huì)感幽美宜人，流連忘返；而對(duì)他來說則是“湊神寒骨，悄愴幽邃”，認(rèn)為不可久居。為了突出魚的生動(dòng)活潑，作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠(yuǎn)逝，往來翕忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤能顯出魚的活潑。（4）正面、側(cè)面相呼應(yīng)。（2）抓特點(diǎn)，用比喻?！逼?、寒、悄愴，寫出了作者獨(dú)特的感受?！泵?、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的狀態(tài)，寫得真切、形象?！睂戶~的情態(tài)?！懊?、絡(luò)、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。3．朗讀課文，體會(huì)文章中寫景的優(yōu)美文字，找出欣賞點(diǎn)，講明為什么？（1）近岸，卷石底以出，為坻，為嶼，為嵁，為巖。第二段，寫潭中游魚。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。解決方法：學(xué)生自讀，從書上勾畫出來。二、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)1．重點(diǎn)：①掌握記敘的順序。小石潭記教案 篇8一、教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)掌握記敘的順序。）（2）緊扣“清冽”寫潭（水）?！叭瑛Q佩環(huán)”形容聲音嘹亮，說明“石潭”的不一般?！叭詾榈住薄ⅰ熬硎滓猿觥薄ⅰ坝安际稀边@些句子寫了“石”。作者從游魚、陽光、影子等角度寫潭水。三、走進(jìn)文本（一）讀一讀學(xué)生齊讀師生評(píng)議后教師范讀（二）譯一譯學(xué)生口頭翻譯課文，教師注意糾錯(cuò)和補(bǔ)充，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)詞語、句子。二、了解作者柳宗元（773－819）字子厚，唐代河?xùn)|人，世稱“柳河?xùn)|”，著名文學(xué)家，“唐宋八大家”之一，他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。教學(xué)難點(diǎn)：怎樣理解文中的樂？教學(xué)設(shè)想：本文短小精悍，語言簡潔豐富，細(xì)致生動(dòng)，多用短句形成強(qiáng)烈的節(jié)奏感，讀起來悅耳動(dòng)聽，字里行間蘊(yùn)涵著作者豐富的情感。大屏幕重放自然風(fēng)景圖片，指導(dǎo)學(xué)生入微觀察，仔細(xì)描摹布置作業(yè)：寫作片段練習(xí)。：發(fā)現(xiàn)小石潭──潭中景物(水、石、樹、魚)──小潭源流──潭中氣氛賞析文中精彩的景物描寫段，感受小石潭的幽靜。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情，常常寄情于山水之間，有一天他來到了小石潭【疏通文意，整體把握作者的情感】。優(yōu)美的音樂伴著清脆的鳥鳴、和著潺潺流水營造出一種優(yōu)美、恬靜的氣氛?！缎∈队洝废嚓P(guān)的資料。1．這段文字以議論為主，寫景不多，其中寫四時(shí)之景的語句是：2．從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。又幸其民樂其歲物之豐成，而喜與予游也。（4）凄神寒骨，悄愴幽送。其:其岸勢犬牙差互（）以其境過清（）可: 潭中魚可百許頭（）不可久居（）2．翻譯下列句子。其岸勢犬牙差互，不可知其源。潭中魚可百許頭，皆若空游無所依。2．給下列加點(diǎn)的字注音?！比W(xué)與練設(shè)計(jì)①識(shí)記與理解1．根據(jù)拼音寫漢字。2．小石潭的全貌是怎樣的？小石潭的全貌是：以整塊石頭為底，靠近岸邊的部分，有的翻卷過來露出水面；四周樹長得很茂密，高高低低，隨風(fēng)飄搖；潭水很清，有魚兒游動(dòng)。因?yàn)楸毁H謫，作者的心請(qǐng)常常是憂傷悲涼，欲求解脫卻又無法解脫。2課文的語言特點(diǎn)。寫了竹、水、潭、石、樹等。然后把重點(diǎn)放在對(duì)作者的抑郁憂傷之情的理解上，思考一下，是什么引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現(xiàn)。四、板書設(shè)計(jì)小石潭記柳宗元小——“下見小潭” 抓住特征，描寫細(xì)致石——石底、石岸潭——潭水、魚、溪流 寓情于景，情景交融記——“記之”“同游者”小石潭記教案 篇5內(nèi)容預(yù)覽：《小石潭記》教案4一、目標(biāo)與要求1．通曉文章大意并背誦全文。文章對(duì)潭中游魚的刻畫雖只寥寥幾句，卻極其準(zhǔn)確地寫出潭水的空明澄澈和游魚的形神姿態(tài)。肖其貌，傳其神。請(qǐng)你品品文章的語言美在何處？4．作者看到潭水游魚覺得它們“似與游者相樂”，小石潭的環(huán)境卻使他感到“凄神寒骨，悄愴幽邃。竹之青色，樹之青色，蔓之翠色，日光之金黃色，魚的顏色，都可以想象。②緊扣“潭”的語句有“下見小潭”“潭中魚可百許頭”“潭西南而望”“坐潭上”等。文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什么聯(lián)系？【目標(biāo)展示】；掌握文中寫景手法；。 坻ch237。二、教學(xué)難點(diǎn)理解文中所表現(xiàn)的“樂”與“凄”的關(guān)系。——發(fā)現(xiàn)小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛（12）“皆若空游無所依”與上文哪句話相呼應(yīng)？——這句話與上文中的“水尤清?！嗪魬?yīng)。（8）小石潭的全貌是怎樣的？——一整塊石頭作為潭底，*近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面底石頭，成為不同底形狀。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強(qiáng)烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。這遠(yuǎn)離塵世的小石潭雖充滿了生機(jī)——“聞水聲，如鳴佩環(huán)”，但卻無人賞識(shí)，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。（4）文中的“對(duì)比”和“烘托”點(diǎn)撥：①為了突出魚的生動(dòng)活潑，把“怡然不動(dòng)”和“chu爾遠(yuǎn)逝，往來翕”忽”兩種情態(tài)加以對(duì)比，靜動(dòng)相對(duì)，尤顯出魚的活潑。（3）文中的“動(dòng)”與“靜”點(diǎn)撥：①游魚的“怡然不動(dòng)”及“chu爾遠(yuǎn)逝”表現(xiàn)了魚兒的生動(dòng)活潑。點(diǎn)撥：“潭中魚可百許頭，皆若空游無所依?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優(yōu)美形態(tài)。（1）文中哪些句子寫了“石”？請(qǐng)說明理由。寫了竹、水、潭、石、樹等。第三段：寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。（）③似與游者相樂。“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時(shí)不一定是打比喻。（動(dòng)詞，“成為”）清：①下見小潭，水尤清冽（形容詞，清澈）②以其境過清（形容詞，冷清）可：①潭中魚可百許頭（副詞，大約）②不可知其源（助動(dòng)詞，能夠）差：①參差披拂（形容詞，長短不一）②其岸勢犬牙差互（動(dòng)詞，交錯(cuò)）（3）翻譯①青樹翠蔓，蒙絡(luò)搖綴，參差披拂。石頭上，一會(huì)又飛快地游往遠(yuǎn)處，來來去去。在第一段中，先用“如鳴佩環(huán)”的水聲、“清冽”的水色來側(cè)面烘托一個(gè)“石”字；再就樹木的長勢——“蒙絡(luò)搖綴”的種種姿態(tài)，說明它們是長在石頭上的；然后是第二段，極力描繪水之清，更加突出石潭的特點(diǎn)；第三段寫潭水的，一個(gè)比喻“犬牙差互”依舊圍繞“石”字來表現(xiàn)溪水的曲折悠遠(yuǎn)。沉醉之余，追根溯源，向遠(yuǎn)處望去，方知這潭水之源——有些地方溪光閃耀，有些地方被石岸所遮蔽，不見溪水……半藏半露，可以說很有韻味。魚呢？在水中嬉戲，來回穿梭。于是“伐竹取道”，這個(gè)一直不為人所知的小潭便出現(xiàn)在眼前了。每一篇，都無一例外地為我們展示了一幅幅絕美的山水勝景，其高超的寫景藝術(shù)，著實(shí)令人嘆服。這位自幼好學(xué)，十三歲就能寫出好的唐代大文學(xué)家苦苦追求“治國平天下”的大道，卻一再遭遇打擊。《小石潭記》是一篇語言精美，含義豐富，形象逼真的優(yōu)秀山水游記。這無疑是作者被貶后心情的曲折反映。以其境過清，不可久居，乃記之而去。小溪兩岸高高低低，凸凹不平，犬牙相錯(cuò)。第三段是探究到小石潭的水源及潭上景物。下面，作者進(jìn)一步對(duì)魚兒進(jìn)行描述。在水中游動(dòng)的魚兒，不像是在水里，而是像在空中游動(dòng)?！疤吨恤~可百許頭，皆若空游無所依。第二段，作者描寫的是潭水和游魚?！扒鄻浯渎山j(luò)搖綴，參差披拂。整個(gè)潭底便是一塊大石頭，在*近池岸的地方，水底的石頭翻卷地露出水面。這一番由小丘到篁竹，由篁竹到聞水聲，再由水聲尋到小潭，既是講述了發(fā)現(xiàn)小潭的經(jīng)過，同時(shí)也充滿了勾人的懸念和探