第4課明清君主專制的加強1【新人教版】【教案】-wenkub.com
2024-11-20 12:02 本頁面
【正文】 由于各班學(xué)生素質(zhì)不一，效果也大不相同。 小結(jié) 知識歸納： 對中國古代中央政治制度發(fā)展歷史的綜合歸納 學(xué)生通過歸納認識中國古代中央政治制度的發(fā)展過程，進一步了解其本質(zhì)：強化皇權(quán)。為軍機大臣者，皆親臣、重臣，于是承旨。雖然劉羅鍋不是宰相，但是他擔(dān)任過一個重要的官職：軍機處的軍機大臣。 合作學(xué)習(xí)： 1． 討論：內(nèi)閣首輔是否相當(dāng)于宰相？ 學(xué)生了解宰相制與內(nèi)閣制的區(qū)別 2．黃宗羲在《明夷待訪錄》中寫道： “ 有明之無善治 ,自高皇帝罷丞相始也。也有講兩件事的，共計有 3291件事，皇帝平均一天要處 411件。 )。洪武十三年正月，朱元璋以“枉法誣賢”、“蠹害政治”等罪名，將胡惟庸等人處死。 難點 ：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強君主專制的影響。 2．學(xué)生通過問題探究、歷史比較等方法與手段，提高發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。 2．學(xué)生通過比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，認識中國古代君主專制發(fā)展的趨勢。第 1 頁 共 3 頁 第四課 明清君主專制的加強 教學(xué)設(shè)計（ 1） 一、學(xué)情分析 通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生對古代中國專制皇權(quán)的起源、發(fā)展等知識有所了解，本校高一 學(xué)生整體素質(zhì)較高 ， 思維活躍， 但是 從學(xué)習(xí)方式上看，他們
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