用百分數解決問題教學反思-wenkub.com
2025-08-28 01:05 本頁面
【正文】 面對新課程改革下開放的課堂，面對一個個性格經歷各異的學生，面對學生隨時出現許多未能預料的想法，該如何很好地運用教學語言的表達藝術去調控課堂和引導點撥學生值得我深思 。 評價是聯系教師與學生思維 、情感的紐帶，在激勵中成長，在反饋中提高，在調整中發(fā)展，已成為學生發(fā)展性評價的有效手段。比如，在總結求百分率的含義時，提問： “ 學習了那么多的百分率，求百分率就是求什么呢 ?” 此問一拋，學生頓時無所適從，不能很準確地回答問題。特別是在提問、點撥和評價性的語言。 深思：教師語言還需錘煉 語言是交流思想的工具，是表達內容的形式。 精心設計練習環(huán)節(jié)，提升練習價值 數學課堂中練習是不可缺少的重要組成部分，教學中我們不能單一的利用練習鞏固新知、訓練解題技巧而忽視了它蘊含的數學思想、數學方法、思維方式、學習策略、創(chuàng)新意識等等教學價值。這一切都說明學生在學習百分率這一新知識之前，有關這方面的知識并不是一片空白，而是有一定的生活積累，教學時就應該從學生的實際出發(fā)，尊重學生、相信學生，這樣才能充分發(fā)揮學生的主體作用。 發(fā)揮學生的主體性 教師教學的對象是以學生為主體 ,充分發(fā)揮學生的主觀能動性。教材中原有的例題和練習是求工農業(yè)生產中的百分率和學生的生活實際距離較遠。百分 率的實質是百分數意義的實際應用。二是在教學中，沒有讓學生討論為什么在求百分率時別忘了乘 100%。 挖掘訓練空白，及時填補教材。讓學生從前段時間自己學校統(tǒng)計的體育達標率引伸到課本上所說的達標率 。這樣編排后為 “ 用百 分數解決問題 ” 的教學作了鋪墊，實現了知識的鏈接。 找出知識聯系，大膽添加部分教材。在練習過程中學生對于八五折寫成了 85 折，雖然貌似都讀作八五折，但是表示的意思卻不同，正確的寫法應為 折。七成五也表 示十分之七點五，也就是 75%。在教學和折扣和成數時，
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