用百分?jǐn)?shù)解決問(wèn)題教學(xué)反思-文庫(kù)吧資料
2024-09-07 01:05本頁(yè)面
【正文】 子，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。 創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生參與 在教學(xué)中，教師要盡可能地把數(shù)學(xué)問(wèn)題與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，又到生活中去，感受到數(shù)學(xué)就在身邊，生活離不開數(shù)學(xué)。 今天這節(jié)課的主要內(nèi)容是求 “ 百分率 ” ，知識(shí)點(diǎn)看似簡(jiǎn)單，卻沒有什么引人注目的地方 ,提不起學(xué)生的興趣。這部分內(nèi)容是在學(xué)生掌握了百分?jǐn)?shù)的意義、百分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)、小數(shù)的互化等知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。相信在今后的工作中，我會(huì)認(rèn)真地對(duì)待每一節(jié)課，深入反思，爭(zhēng)取升華自己。 這節(jié)課中，我認(rèn)為不足之處主要有兩點(diǎn)：一是時(shí)間把握不準(zhǔn)，不能完善、精確地做好時(shí)間的分配。 編者在編寫教材時(shí)，也考慮了學(xué)科、時(shí)間等因素，留下了諸多空白，我們使用教材時(shí)，要深入挖掘其中的訓(xùn)練空白，及時(shí)填補(bǔ)教材。同時(shí)，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除了學(xué)生害怕學(xué)習(xí)應(yīng)用題的心理，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)了新知。從實(shí)際生活、生產(chǎn)和自身的學(xué)習(xí)中聯(lián)系到段考的及格率、農(nóng)作物的發(fā)芽率、產(chǎn)品的合格率、小麥的出粉率和學(xué)生的出勤率等有關(guān)百分率的問(wèn)題，使學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生 活，并應(yīng)用于生活，潛移默化地向?qū)W生說(shuō)明發(fā)芽率對(duì)于農(nóng)民種田是十分重要的。在具體教學(xué)時(shí)，我利用點(diǎn)撥引導(dǎo)和學(xué)生自主探究、合作交流的方式，貫通于整堂課中，取得了良好的效果。 找出生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)源于生活。達(dá)標(biāo)學(xué)生的人數(shù)占六年級(jí)總?cè)藬?shù)的幾分之幾 ?，讓學(xué)生回顧分?jǐn)?shù)中求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾分之幾，用除法計(jì)算，然后把問(wèn)題由 “ 幾分之幾 ” 改成 “ 百分之幾 ” ，從而遷移出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的百分之幾也應(yīng)用除法計(jì)算，即解決百分?jǐn)?shù)的問(wèn)題可以依照解決分?jǐn)?shù)問(wèn)題的方法來(lái)解答。 數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的結(jié)構(gòu)， 知識(shí)間存在著密切的聯(lián)系，我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能只著眼于本節(jié)課的教學(xué)，而應(yīng)找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，幫助學(xué)生建立一個(gè)較為完整知識(shí)系統(tǒng)。為了使學(xué)生把書本知識(shí)和生活知識(shí)
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