爭吵教學設計1-wenkub.com
2024-11-17 01:59 本頁面
【正文】 二、 總 結 師：在“我”和克萊蒂的這次爭吵事件后，我希望同學們在日后的學習生活中能夠少一份計較，多一份寬容，這樣我們就能夠收獲更多快樂，更多友誼?！? 師：在等待的過程中，從安利柯不安后悔到矛盾的心情，可以看出他有一個自省的過程，只是有些膽小，有些愛面子，所以才不肯認錯，你還會對你自己說要怎么？ 生：要大膽一些。 交換 （五） 理解父親的話 師：和好以后，我們就高高興興的回家了，“我”本想把這件事告訴父親，讓他高興一下，不料他卻把臉一沉說： 出示：“既然你錯了，就應該第一個伸過手去請他原諒，而不應該向一個比你高尚的朋友舉起戒尺！” 齊讀。 師：引導：老師有沒有把安利柯的心情讀出來？你試試 生讀 師：什么心情？ 生：驚喜、開心、興奮。（強調讀到倒數(shù)第二段的高高興興放學了。） 師：猜猜我會用什么語氣來說這句話？ 生 ：擔心、害怕。 師：說說，哪里不一樣？ 預設：生：我想和他和好。 師：你認為他會用一種什么語氣來說呢？ 生：悲哀、溫和。 齊讀 師：此時的克萊諦已經(jīng)完全沒有了憤怒，也完全不在意好朋友對他做的事，而是有些悲哀，他悲哀什么呢？用 —— 生：真悲哀啊，我的好朋友竟然嫉妒我?！本褪沁@樣兩種聲音在“我”的心里不停地響起，你能體會到“我”一種什么樣的心情呢？ 生：矛盾、糾結、猶豫、為難 板書：矛盾或者為難 個別讀、齊讀。 生：我心里暗暗說“去向他認錯吧”，可是“請原諒我”這幾個字怎么也說不出來。這樣一個大家都喜歡的好人，我怎么能報復他，怎么能不相信他呢？真讓人感到后悔和不安。 生：后悔、不安。齊讀 （二）等待過程，體驗“我”的內心變化 師： 說完，他們繼續(xù)做自己的事情，但是兩個好朋友的內心都無法平靜。繼續(xù)往下讀。 師：誰碰誰是故意的，誰碰誰不是故意的？ 生：克萊蒂碰“我”不是故意的，我碰克萊蒂是故意的。 教學難點：理解父親的話。 五、 板書 15 爭吵 “我” 克萊蒂 碰 和好 第二課時 教學目標： 有感情地朗讀課文，體會文中人物的心理變化。 老師你挑出一本習字冊評獎。 提醒寫字姿勢。撇折、撇折、提、撇折、橫撇、橫、撇、彎鉤、撇、撇、撇、捺。 橫鉤、彎鉤、橫、橫、橫、橫撇、撇捺。有什么字容易寫錯你想特地挑出來提醒大家的？ 生：我覺得承字中間容易只寫兩 橫。 生：因為我嫉妒克萊蒂，故意碰他，弄臟他的本子，所以我們發(fā)生了爭吵，最后又和好了。 師：他們?yōu)槭裁窗l(fā)生爭吵呢？ 生：因為克萊蒂碰了我的胳膊肘，
教學課件相關推薦
鄂ICP備17016276號-1