【正文】 （1） 辦學主體多元化（2） 高等教育結(jié)構(gòu)多樣化（3） 專業(yè)設置多樣化（4） 民辦高等教育規(guī)范化 當前高等教育的發(fā)展的哪些主要趨勢？（1） 高等教育大眾化（2） 高等教育國際化（3） 高等教育現(xiàn)代化 試述題 針對您所在高校的實際情況，談談高等教育國際化的主要內(nèi)容。高等教育大眾化 高等教育大眾化這一高概念的內(nèi)涵可從量和質(zhì)兩方面來界定，從量的角度來看，高等教育大眾化有一個世界公認的數(shù)量指標，就是高等教育的毛入學率達到15%——50%。課程建設包括課程結(jié)構(gòu)和單門課程建設。 簡答題 在高校教師隊伍建設中要有怎樣的教師隊伍結(jié)構(gòu)？（1） 切合實際的職稱結(jié)構(gòu)（2） 多樣動態(tài)的專業(yè)結(jié)構(gòu)（3） 充滿活力的年齡結(jié)構(gòu)（4） 不斷優(yōu)化的學歷結(jié)構(gòu)（5） 多元互補的學源結(jié)構(gòu) 如何進行課程評價？課程建設的評價由自評、院系評、校評和整改四個步驟組成。課程管理 對課程的生成和實施過程的管理。 學習形式主要有脫產(chǎn)、半脫產(chǎn)和不脫產(chǎn)的全日制、半日制和業(yè)余學習。 簡答題 概述我國高等學校學制的結(jié)構(gòu) 從形式結(jié)構(gòu)看，有普通高等學校和成人高等學校兩大類，還有高等職業(yè)學校、高等教育自學考試等形式；從層次結(jié)構(gòu)看，有專科、本科和碩士研究生、博士研究生教育等。（1）1950——1956年的校長負責制（2）1956——1961年黨委領導下的校務委員會負責制（3）1961——1966年黨委領導下以校長為首的校務委員會負責制（4）1971——1976年的黨委“一元化”領導（5）1978——1985年黨委領導下的校長分工負責制（6）1985——1989年逐步實行校長負責制的試點（7）1989年至今黨委領導下的校長負責制 簡述高等學校的組織特征（1） 組織結(jié)構(gòu)上的學科性和國際性（2） 組織目標上的多樣性和模糊性（3） 組織成員活動上的高智力性和相對獨立性 論述題 結(jié)合實際談談當前我國高等學校內(nèi)部管理機制改革要解決哪些關鍵問題？（P282）（1） 內(nèi)部管理的重心宜放在院（系）一級（2） 管理過程盡可能吸收教學、科研人員民主參與（3） 建立適合高等學校特點的激勵機制（4） 加強規(guī)章制度建設，建立有效的調(diào)控機制 你是如何看待高等學校管理原則的？（P296）（1） 入學機會均等與擇優(yōu)培養(yǎng)原則（2） 學術自由與教育責任原則（3） 學術自治與社會參與原則第10章 高等學校教育 名詞解釋教育制度 是國家為了從組織系統(tǒng)上保證教育目的的實現(xiàn)，根據(jù)教育的規(guī)律和國家的教育方針、政策建立起來的相互聯(lián)系的各種教育機構(gòu)的體系。自治即在行政方面享有充分的辦法自主權(quán)?？茖又颇Ｊ? 是指學校實際決策權(quán)力傾斜在學校行政管理人員一側(cè)的一種學校決策模式。 簡答題 高等學校服務社會的意義是什么？ （1）對辦學方向的意義 （2）對促進教學、科研的意義 （3）對高等教育發(fā)展的意義 簡述高等學校服務社會的主要內(nèi)容。都市大學的基本戰(zhàn)略是“使學校與它所在的社區(qū)的企業(yè)界、公眾及政界的領導建立一種積極的、雙向作用的伙伴關系，為實現(xiàn)社區(qū)的經(jīng)濟繁榮和社會公正的共同目標而努力。價值性（學術價值、社會價值、主體價值）；可研究性 （科學性、創(chuàng)新性）；可行性（客觀條件、主觀條件、時機）選題方法：問題法、移植法、交叉法、追蹤法。應用研究 主要是為了獲得新的知識并服務于應用目的而進行的創(chuàng)造性的研究活動，它主要是針對某一具體的實際目的或目標。 你在高等學校教學實施中遇到過哪些困難或困惑？是如何克服和解決的？（略） 你在高等學校教學中會遵循哪些教學原則？（P191）（1） 科學態(tài)度與人本精神有機統(tǒng)一的原則（2） 師生能動合作與自覺制約有機統(tǒng)一的原則（3） 科學穩(wěn)定性與適時更新性有機統(tǒng)一的原則（4） 在教學條件、工具和手段上，要堅持廣泛開發(fā)、選擇與便利有效運用有機統(tǒng)一的原則（5） 在教學途徑、過程和方法方面，要堅持直觀形象感知與邏輯實質(zhì)有機統(tǒng)一的原則（6） 在教學組織方面，要堅持專業(yè)化、定型化、常規(guī)化和開放化、變通化、靈活化有機統(tǒng)一的原則（7） 全面教學質(zhì)量管理與突出關鍵環(huán)節(jié)有機統(tǒng)一的原則 你在高等學校教學中常選用哪些教學方法？你認為大學生們對你的教學方法滿意嗎？（P198） 高等學校常用的教學方法大致有以下幾類：（1）課堂教學的方法，包括講授法、討論法、實驗法、練習法等；（2）自習與自學指導的方法，包括讀書指導法、復習法、輔導等；（3）現(xiàn)場教學的方法，包括觀察法、調(diào)查法、實習法等；（4）科研訓練的方法，包括平時科研訓練、論文與設計等。 教學評價的作用：管理作用，導向作用，鑒定作用，激勵作用，改進作用。 常用的教學評價有哪幾類？教學評價的作用有哪些？常有的教學評價有：（1） 按評價的對象，可以分為：對學校整體教學水平的評價，對專業(yè)教學質(zhì)量的評價，對課程的評價。 問題教學法 教師在課堂上形成一種問題情境，啟發(fā)學生自己去探索、尋找答案，從而激發(fā)學生的學習積極性。教學過程 是在教師有目的、有計劃的引導下，學生主動、積極地掌握知識技能、發(fā)展智能、形成思想政治道德品質(zhì)的過程，是教師的教與學生的學相結(jié)合的雙邊活動過程。學科水平是衡量學校辦學水平高低的標志。 高等學校的師生關系，應是教師主體與學生主體在自由、平等、寬容、激勵等前提下的主體間的交往關系，在由這種師生關系所創(chuàng)設的民主、平等、柔靜、寬容的心理氛圍中，師生共同研究、探討問題，教學相長，以提高教育質(zhì)量、發(fā)展人的主體性為最終目標。教育質(zhì)量 教育質(zhì)量就是對教育水平高低和效果優(yōu)劣的評價。（P12129） 即高等教育科類與專業(yè)結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀與調(diào)整促進社會發(fā)展的作用。近年來我國高等教育擴大招生的重點在本?？茖哟?，研究生教育的發(fā)展相對緩慢。高等教育功能的實質(zhì)是高等教育本質(zhì)的外在表現(xiàn)。形式結(jié)構(gòu) 指不同辦學形式的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。高等學校職能 指高等學校作為一種教育機構(gòu)針對自己的歷史使命而言所起的作用，它是高等教育功能的具體體現(xiàn)。有人預言, 21 世紀單科教師的使命將結(jié)束, 只能教一門課程的教師可能被淘汰。高校要進一步拓寬專業(yè), 整體優(yōu)化培養(yǎng)方案和課程體系結(jié)構(gòu), 加強教學內(nèi)容的基礎性、系統(tǒng)性、實踐性和前沿性。就普遍的原則論, 文勝質(zhì)則史, 質(zhì)勝文則野, 文質(zhì)彬彬??我想還是成立的??我們的文化, 一向重人事, 而忽略形上形下兩界, 就忽略形上說, 我們的弊病在輕文重質(zhì), 就忽略形下說, 我們的弊病又似乎在重文輕質(zhì)??最妥當?shù)恼哌€是讓各種學科平衡發(fā)展。 專才教育:與職業(yè)準備密切相關的教育思想和教育模式 （1）學科專業(yè)綜合發(fā)展模式（2）學分制與選課制相結(jié)合的模式（3）不分專業(yè)模式（4）產(chǎn)學研結(jié)合模式 當前我國的教育方針是什么？ 全面貫徹黨的教育方針，堅持教育為社會主義現(xiàn)代化建設服務，為人民服務，與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。課程內(nèi)容：科學教育、人文教育目的觀。評價：普通教育吸取了自由教育與職業(yè)教育的精華，有可取之處，特別是在大學教育初期。