【正文】 ） ? 美女蛇的故事本來(lái)與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無(wú)關(guān)系，但作者卻由此生發(fā)聯(lián)想。另一種看法認(rèn)為，兩部分是襯托關(guān)系，用自由歡樂(lè)的百草園生活來(lái)襯托枯燥無(wú)味的三味書(shū)屋生活，以批判封建教育制度對(duì)兒童 的束縛和損害。 四、作業(yè) 1．完成課后研討與練習(xí)二。 9．問(wèn)：從作者的記敘和描寫(xiě)中，你覺(jué)得作者對(duì)三味書(shū)屋的生活是什么樣的感情？ 學(xué)生自由討論，有理就行。但是不常用，也有罰跪的規(guī)則，但也不常用”說(shuō)明先生是一個(gè)什么樣的人 ? 討論并歸納：打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。是本城中極方正、質(zhì)樸、博學(xué)的人。 2．問(wèn)：“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢 ?你是從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的 ? 討論并歸納：不知道，從“也許是??也許是??也許是??都無(wú)從知道”可以看出， 三個(gè)“也許是”表示盡管猜測(cè)的原因很多，但一個(gè)也無(wú)法肯定。 5．文章是怎樣描寫(xiě)捕鳥(niǎo)的，準(zhǔn)確地運(yùn)用了哪些動(dòng)詞 ?為什么要寫(xiě)捕鳥(niǎo) ? 討論并歸納：先寫(xiě)捕鳥(niǎo)的時(shí)間、條件、方法，然后寫(xiě)捕鳥(niǎo)的收獲、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)?？勺寣W(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述和評(píng)論這個(gè)故事。 夏景： 鳴蟬。 （讓學(xué)生分別找出相關(guān)內(nèi)容） 形：肥胖、高大、臃腫、小球 聲：長(zhǎng)吟、彈琴 色：碧綠、紫紅、菜花和蜂的“黃”。 五、 細(xì)讀課文 提問(wèn)：作者是怎樣具體描寫(xiě)百草園的景物的 ? 朗讀第 2自然段，思考回答問(wèn)題。ｕ，書(shū)塾ｓｈ 高枕而臥， 豁ｈｕō， 斂ｌｉǎｎ， 腦髓ｓｕǐ，陌生ｍ238。ｎｇ， 斑蝥ｍ225。 確鑿ｚ225?！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是一篇回憶童 年生活的優(yōu)美散文。 從語(yǔ)言入手理解課文中的寫(xiě)景和抒情。 初語(yǔ)七上教案 在阮裕焚車(chē)故事里，突出了阮裕的性格：即使是他沒(méi)有責(zé)任的事，只要這事跟他有關(guān)，他也要十分嚴(yán) 格地要求自己，他容不得自己有絲毫的欠缺。 （譯文）阮光祿在剡縣，曾經(jīng)有一輛漂亮的車(chē)子，來(lái)借的沒(méi)有不借給的。管寧把坐著的席子割成兩片，跟華歆分開(kāi)來(lái)坐，說(shuō)：“你不是我的朋友。寧割席分坐，曰：“子非吾友也。 ４、開(kāi)放探究：閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》中“管寧割席”和“阮裕焚車(chē)”，簡(jiǎn) 要分析人物形象的性格特點(diǎn)。 ⑤公平買(mǎi)賣(mài)、童叟無(wú)欺是商人的誠(chéng)信。 附答案：誠(chéng)信是一篇童話，純真有趣，意味悠遠(yuǎn)；誠(chéng)信 是一首長(zhǎng)詩(shī)，優(yōu)美而雋永。 附答案：誠(chéng)信是十指被插入竹簽后仍不出賣(mài)同志的信念；誠(chéng)信是二十年來(lái)始終如一照顧犧牲戰(zhàn)友父母的執(zhí)著。經(jīng)宿（一夜）方至，造門(mén)不前而返。夜大雪，眠覺(jué)，開(kāi)室，命酌酒。我們相信：誠(chéng)信相伴，一生無(wú)悔！ 八、布置作業(yè) １、完成課后“研討與練習(xí)”中有關(guān)《陳太丘與友期》一文的題目。 ⑷ 不如比作風(fēng)把柳絮吹得滿天飛舞。 ２、⑴ 太丘不再等候就走 了。顧：回頭看。 ⑷ 未若柳絮因風(fēng)起。 ２、翻譯下列句子。 ⑶ 全班齊讀、背誦。認(rèn)為元方并非無(wú)禮的理由是：元方年僅七歲，我們不應(yīng)對(duì)其求全責(zé)備；一個(gè)失信于人，不知自責(zé)且當(dāng)子罵父的人，其品行的低劣可見(jiàn)一斑，對(duì)這樣的人就應(yīng)該斷然拒之千里之外。 有同學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查閱相關(guān)資料，獲知友人是比陳太丘官高兩品的官員，平素對(duì)陳太丘傲 慢無(wú)禮。 明確： ⑴ 古代的定時(shí)儀器較為簡(jiǎn)陋，有木表、漏壺等，它不可能有精確的時(shí)段劃 分。然后以小組為單位，小組成員討論、解決詞句方面的疑難問(wèn)題。學(xué)生朗讀課文，自行疏通文意；提出閱讀中碰到的疑難問(wèn)題，師生共同研討解決；背誦課文；歸納借鑒本文的寫(xiě)法和語(yǔ)言特色，積累詞語(yǔ)?！? 木猶如此 桓公北征，經(jīng)金城，見(jiàn)前為瑯邪時(shí)種柳，皆已十圍。 ２、課外閱讀選自《世說(shuō)新語(yǔ)?言語(yǔ)》中的兩個(gè)小片斷，并思考兩文的深刻含義。 ⑶ “兒癡如此”中“此” 指代的是 _______________。佛像多土偶，獰惡可怖；冕小兒，恬（ ti225。已而復(fù)如初。七八歲時(shí)，父命牧牛隴上，竊入學(xué)舍，聽(tīng)諸生誦書(shū)；聽(tīng)已，輒（ zh227。 ６、默寫(xiě)課文。而“撒鹽”一喻所缺乏的恰恰是意蘊(yùn)。 ③用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比擬“大雪紛飛”，各有千秋。 ②對(duì)“公大笑樂(lè)”，有不同的解釋?zhuān)河腥苏J(rèn)為謝太傅對(duì)兩個(gè)答案都表示滿意；有人認(rèn)為“笑”前喻，“樂(lè)”后喻；有人認(rèn)為謝太傅為“柳絮”一喻而“笑樂(lè)”。 明確： ①文章開(kāi)頭一句話“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義”短短十五字，涵蓋了事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及主體事 件等豐富的內(nèi)容。如有小組內(nèi)難以解決的問(wèn)題，可提交班上集體解決，教師可適當(dāng)給予提示。魯迅稱之為“一部名士底（的）教科書(shū)”。彭城人?！比≈湃?。學(xué)生朗讀課文，對(duì)照注釋?zhuān)柚ぞ邥?shū)理解字詞，疏通文意；學(xué)生復(fù)述故事，把握文章情節(jié)，理解文章內(nèi)容；組織學(xué)生討論有爭(zhēng)議的問(wèn)題，在相互切磋交流中，訓(xùn)練他們的思維能 力，調(diào)動(dòng)自主學(xué)習(xí)的積極性。 【教具準(zhǔn)備】 多媒體 PPT 課件、打印好的閱讀材料、實(shí)物投影儀。這兩則短文都是敘事性的，但其中又包含著可議論的內(nèi)容，這正是《世說(shuō)新語(yǔ)》記事的特點(diǎn)。 ２、背誦課文。 結(jié)合注釋?zhuān)\(yùn)用工具書(shū)，疏通文句，理解文意。 （ 5）詩(shī)中的荷葉和紅蓮分別有什么象征意義？ 生：荷葉 —— 象征為兒女遮風(fēng)避雨、無(wú)私奉獻(xiàn)的母親。 第 15 頁(yè) 共 65 頁(yè) （ 2）為什么要寫(xiě)九年前與祖父賞蓮的情景？ 生：做鋪墊，將花與人緊密聯(lián)系，為下文以花喻人埋下伏筆。冰心是“五四”新文學(xué)運(yùn)動(dòng)中涌現(xiàn)出的最知名的女作家之一，創(chuàng)作最 顯功力的是“冰心體”散文和“小詩(shī)”，它們以細(xì)膩溫柔而又微帶憂愁的情調(diào)寫(xiě)母愛(ài)與童心、自然以及人生，語(yǔ)言清新淡雅又晶瑩明麗，明白曉暢又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。 三、品讀《荷葉 母親》 走近作者 泰戈?duì)枌?duì)中國(guó)詩(shī)（特別是散文詩(shī)）的影響是廣泛的，其中冰心最得其思想和藝術(shù)精髓。詩(shī)人把孩子想像成一朵金色花──最美麗的圣樹(shù)上 的花朵，是在贊美孩子的可愛(ài)。天真稚氣，以兒童特有的方式表現(xiàn)對(duì)媽媽的感情。 （ 2）我在一天時(shí)間里，與媽媽嬉戲，看著媽媽工作；在媽媽禱告時(shí)，悄悄地開(kāi)放花瓣，散發(fā)香氣，讓媽媽沐浴在花香中；在媽媽讀《羅摩衍那》時(shí)，將影子投在媽媽所讀的書(shū)頁(yè)上，替媽媽遮陽(yáng)。 明確：全詩(shī)展現(xiàn)了一幅兒童嬉戲的畫(huà)面。） （ 4）男女生朗讀比賽，互相點(diǎn)評(píng)。（在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境，學(xué)生仿讀。用孟加 拉文寫(xiě)作， 1913 年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。今天，我們一起來(lái)欣賞兩首表達(dá)母親與孩子之間親密感情的散文詩(shī)──《金色花》和《荷葉 母親》。 教學(xué)重點(diǎn)：反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。 學(xué)習(xí)這兩首散文詩(shī)借助具體形象抒發(fā)對(duì)母愛(ài)的愛(ài)的手 法，寫(xiě)一段話，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。 五、文本延伸 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)關(guān)于親情的故事。 第 13 頁(yè) 共 65 頁(yè) 學(xué)生自由對(duì)課文美點(diǎn)品讀。 （教師在學(xué)生表述的基礎(chǔ)上板書(shū)） 師生從不同角度表述并介紹課文內(nèi)容。 指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀課文，要求初步理解課文。n ） 多音字： 累 鋪 解釋詞語(yǔ)： 信服：相信并佩服。（教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)字詞并板書(shū)） 生字：嫩芽（ n226。 教學(xué)難點(diǎn)： 、句的深層含義，學(xué)會(huì)聯(lián)系語(yǔ)境，在動(dòng)態(tài)的語(yǔ)境中理解詞句?！倍勘葋喌哪怪俱懀瑩?jù)說(shuō)是他自己撰寫(xiě)的：“看在耶穌的份上，好朋友，切莫挖掘這黃土下的靈柩；讓我 安息者將得到上帝祝福，遷我尸骨者將受亡靈詛咒。為了探究肆虐在非洲的黃熱病病源，聲譽(yù)日隆、功成名就的他，力排眾議，毅然決定親自深入疫區(qū)，終于殉職?！? 普希金：“這兒安葬著普希金和他年輕的繆斯，愛(ài)情和懶惰，共同消磨了愉快的一生；他沒(méi)有做過(guò)什么善事，可在心靈上，卻實(shí)實(shí)在在是個(gè)好人。” 貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對(duì)待所有的人。他的墓碑碑文是他自己寫(xiě)的：“美國(guó)《獨(dú)立宣言》起草人、弗吉尼亞宗教自由法令的作者和弗吉尼亞大學(xué)之父。婚后五 年，他獲得了第一個(gè)孩子，感到很幸福?！? 古希臘大數(shù)學(xué)家刁藩都的墓志銘：“過(guò)路人，這里埋葬著刁藩都的骨灰，下面的數(shù)字可以告訴你，他的一生有多長(zhǎng)。貝爾安眠于此?！? 愛(ài)爾蘭詩(shī)人葉慈的墓志銘是他去世前夕寫(xiě)的一首詩(shī)的最后十七個(gè)字：“對(duì)人生，對(duì)死亡，給予冷然之一瞥，騎士馳過(guò)。（發(fā)放關(guān)于名人墓志 銘的材料） 附：名人墓志銘 聶耳是我國(guó)的著名作曲家，他的墓志銘引自法國(guó)詩(shī)人可拉托的詩(shī)句：“我的耳朵宛如貝殼，思念著大海的濤聲。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。 五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難。 四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔 母親對(duì)兒子的愛(ài)是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍?ài)母親嗎？ 學(xué)生思考回答，小組討論 小結(jié) :作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無(wú)法自拔，仇恨生命、仇恨生活。” 提問(wèn)：說(shuō)出這樣話的你覺(jué)得應(yīng)該是怎樣的人？ 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞 二 .范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感 老師范讀課 文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界 (1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？ 懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念 （ 2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？ 三 .品味語(yǔ)言，讀懂母愛(ài)的深沉。” C“人生如夢(mèng)。 教學(xué)重點(diǎn)：感受母博大、寬厚的母愛(ài)和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。 教學(xué)反思： 初語(yǔ)七上教案“斷腸人在天涯”是點(diǎn)晴之筆，點(diǎn)明了人物，道出了游子的情懷。 這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。 ３、學(xué)生默讀，根據(jù)課文展開(kāi)想像，寫(xiě)一般描述性文字，內(nèi)容不要增刪，順序可調(diào)整，字?jǐn)?shù)在１５０字左右。 《天凈沙?秋思》是一篇抒情作品，僅用２８字就生動(dòng)地表現(xiàn)出一個(gè)長(zhǎng)期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。 【 二 】 、指導(dǎo)自讀《天凈沙?秋思》 １、解題 馬致遠(yuǎn)，號(hào)東籬，元代著名散曲家。 ，詩(shī)人的情感何以寄托？（我寄愁心與明月） ，表現(xiàn)對(duì)友人的思念與同情。 ，營(yíng)造意境。不僅寫(xiě)景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂(lè)觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量?！俺逼健币徽Z(yǔ)，為下句中“江春”一語(yǔ)作鋪墊。鎮(zhèn)江是當(dāng)時(shí)水陸交通的樞紐，故以“客路”與“行舟”相對(duì)應(yīng)。 三、研讀《次北固山下》 １、解題： 古時(shí)交通不發(fā)達(dá)，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會(huì)產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩(shī)歌中的一個(gè)重要主題。全詩(shī)意境開(kāi)闊，氣勢(shì)雄渾，字里行間洋溢著飽滿的激情。詩(shī)人已經(jīng)削平了北方群雄，現(xiàn)在又打垮了烏桓和袁紹殘部，為即將揮師南下統(tǒng)一中國(guó)解除了后顧之憂。 “日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里”詩(shī)人面對(duì)迷人的海上風(fēng)光，展開(kāi)了豐富奇特的想像。意思 是：茫茫的大海上碧波萬(wàn)頃，一望無(wú)垠，只有腳下的山島高高地聳立在海心。詩(shī)人勾畫(huà)了大海吞吐日月、包蘊(yùn)萬(wàn)千的壯麗景象，表現(xiàn)了作者開(kāi)闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國(guó)建功立業(yè)的抱負(fù)。 漢獻(xiàn)帝建安十二年（２０７）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。 教學(xué)方法：朗讀法、聯(lián)想想象法、討論點(diǎn)撥法 課時(shí)安排： 2 課時(shí) 第一課時(shí) 一、導(dǎo)入 師：同學(xué)們，你們知道在我國(guó)的唐、宋、元、明清各個(gè)朝代，分別有哪幾種文學(xué)體裁發(fā)展得最有成就？ 生：唐詩(shī)、宋詞、元曲、明清小說(shuō)。 品味詩(shī)、詞的特點(diǎn)。 過(guò)程與方法： 在反復(fù)朗讀中啟發(fā)閱讀興趣。美麗的春天被作者用美的語(yǔ)言描繪得淋漓盡致，我們通 過(guò)分析“寫(xiě)了什么”“怎么寫(xiě)的”“好在哪里”領(lǐng)會(huì)了“春雨圖”的語(yǔ)言美、意境美，下面請(qǐng)大家也用這種方法來(lái)分析“夏雨圖”。 下面請(qǐng)一位同學(xué)伴著音樂(lè)再帶我們走進(jìn)作者營(yíng)造的美妙意境，讓我們共同沉浸其中吧（音樂(lè)起） 小結(jié)： 多美的文字??！透過(guò)這美的文字我們更感受到了雨的春季那美的意境。 ④小草：誰(shuí)聽(tīng)過(guò)春草復(fù)蘇、萌發(fā)、成長(zhǎng)的聲音？作者聽(tīng)到了。 為什么？ “特別明亮的”生動(dòng)形象地寫(xiě)出樹(shù)木剛剛從寒冬中蘇醒過(guò)來(lái)，樹(shù)干泛出黃青、嫩葉萌發(fā)時(shí)的那種鮮活的生機(jī)。所以不僅作者，我們每個(gè)人都應(yīng)該喜愛(ài)它、感謝它。確切的說(shuō)，這 應(yīng)該是一幅“春雨初霽”圖，因?yàn)樗宫F(xiàn)的是雨過(guò)天晴的春意盎然。我想請(qǐng)同學(xué)們先和我一塊來(lái)欣賞欣賞它。 目 標(biāo)達(dá)成： 本文是一篇散文。被譽(yù)為中國(guó)抒情詩(shī)之王的當(dāng)代詩(shī)人劉湛秋的美文《雨的四季》就是這樣一首四季雨歌。 第 5 頁(yè) 共 65 頁(yè) 設(shè)計(jì)者： 楊梅 審稿： 2020 級(jí)語(yǔ)文組 教學(xué)目標(biāo)： 感受文章的語(yǔ)言美、畫(huà)面美，學(xué)習(xí)抓住景物特征的描寫(xiě)方法。 ②慈善的冬天 ③山坡上臥著些小村莊，小村莊的屋頂上臥著點(diǎn)雪 ④那些小山太秀氣 五． 小結(jié)本課 本文抓住濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn)，描繪了一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景圖，抒發(fā)了作者深深的喜愛(ài)和贊美之情。而且其中一睡一曬一醒更烘托出一種舒適溫暖的優(yōu)美意境，表達(dá)出作者的贊美之情。在寫(xiě)山景時(shí)，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山，再寫(xiě)薄雪覆蓋下的山，最后寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，在對(duì)山山水水的描寫(xiě)中充分體現(xiàn)了“溫晴”的特點(diǎn)。 作者寫(xiě)了哪些情形下的山，分別具有什么特點(diǎn)呢？ —— 陽(yáng)光朗照下的山，溫暖 .舒適的特點(diǎn)；薄雪覆蓋下的山，小 .太秀氣的特點(diǎn)；城外遠(yuǎn)山，小水墨畫(huà)的特點(diǎn)。 2．指點(diǎn)學(xué)生有感情的分段朗讀課文 學(xué)生點(diǎn)評(píng)