例談新課程改革下小學(xué)數(shù)學(xué)課的導(dǎo)入-wenkub.com
2025-04-01 03:21 本頁面
【正文】 總之，只要能更好地豐富學(xué)生感知、啟迪學(xué)生探究，讓學(xué)生真正體驗和領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的價值和神奇的導(dǎo)入，就是好的導(dǎo)入。當(dāng)然，新課的導(dǎo)入方式還有很多，這里就不一一贅述?！景咐?4】有余數(shù)的除法首先讓學(xué)生動手?jǐn)[學(xué)具：把8根小棒每4 根拼成一個正方形。隨即教師指出：等你們學(xué)了今天的課后就知道了（出示課題）。故事本身要能說明問題，教師有時還需要啟發(fā)引導(dǎo)，才不會使學(xué)生的注意局限于故事本身。教師順勢追問：同學(xué)們想知道這項巨額債務(wù)是怎樣算出來的嗎？今天這節(jié)課，我們一起研究與利息有關(guān)的知識。并提出從1797年起，按每年3個金路易，%的利息，并以復(fù)利計算。同學(xué)們可知道誰吃的餅最多？”這無疑會掀起激烈爭議的浪潮，教師便趁熱打鐵，組織引導(dǎo)，逐步導(dǎo)入新課。4．故事導(dǎo)入法大家都知道：故事導(dǎo)入法是深受低年級兒童歡迎的導(dǎo)入方法之一。教師在新授前，直接向?qū)W生出示新的課題，這樣能使學(xué)生以有意注意和有意識記來對待他們所學(xué)的功課。在學(xué)生的爭辯中自然的引出課題。學(xué)生自然說是姚明。(結(jié)合學(xué)生回答，電腦進行演示：延長兩條邊，交于一點，形成一個三角形，并使形成的角與原來的角重合，讓學(xué)生直觀地感知，連在一起的兩個角確定了，它們的夾邊也就確定了，得到的三角形與原來的三角形完全相同，第三個角也就被確定了。【案例7】三角形的內(nèi)角和（多媒體課件演示）“啪”地一聲響起，學(xué)?；苌系囊粔K三角形玻璃被突然飛來的小球擊碎了，一下子圍上了許多同學(xué)。2．情境導(dǎo)入法建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)是學(xué)生主動的建構(gòu)活動。最后他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”?！景咐?】認(rèn)識幾分之一如在教學(xué)“認(rèn)識幾分之幾”時，老師先給同學(xué)們講一段“孫悟空分月餅”的西游記故事：“唐僧師徒四人去西天取經(jīng)，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。”我們要注重導(dǎo)語的簡潔性，用最少的話語，花最少的時間，迅速而巧妙地縮短師生之間的距離以及學(xué)生與教材之間的距離，將學(xué)生的注意力集中到聽課上來，以取得最佳的導(dǎo)入效果。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。要想一開講就撥動學(xué)生的心弦，設(shè)計導(dǎo)語時要講究語言的藝術(shù)性。【案例5】《圓的認(rèn)識》（高明、賁友林）（觀看視頻）從視頻可以看出，高老師從自駕游→國慶節(jié)→史上最長黃金周→中秋節(jié)→月餅→圓，看上去環(huán)環(huán)相扣，其實是繞了一個很大的圈子，完全脫離了主題，純粹是為了導(dǎo)入而導(dǎo)入。新課導(dǎo)入必須根據(jù)小學(xué)生的心理特征，針對不同年級、不同教材、不同條件、不同環(huán)境、不同時間，選擇不同的方法。22。自然美會引發(fā)學(xué)生的興趣，又從四個季節(jié)更換，周而復(fù)始，獲得對“循環(huán)”含義的初步理解。……陶行知先生說：“我們必須會變成小孩，才配做小孩子的先生”，“和小孩子一般兒大、一塊兒玩、一處兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生”，這位老師做到了這一點?！瓗煟耗惆职执┠愕囊路幔浚▽W(xué)生個個很驚訝，大多數(shù)笑）師：你們笑什么？生1：我的衣服太小，爸爸穿不上的。師：穿上你爸爸的衣服有什么感覺？生1：很大?！墩n標(biāo)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動……”；《〈課標(biāo)〉解讀》指出：“數(shù)學(xué)來源于生活，它是具體的，但數(shù)學(xué)又經(jīng)過了抽象，我們應(yīng)該將數(shù)學(xué)的內(nèi)容附著在現(xiàn)實的背景中……‘問題情境――建立模型――解釋與應(yīng)用’應(yīng)該成為課程內(nèi)容的呈現(xiàn)與學(xué)生學(xué)習(xí)過程的主要模式。面對剛剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣？這位老師充分考慮他們的身心發(fā)展特點，依據(jù)學(xué)生的年齡特證和認(rèn)知特點，用律
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