【正文】 3. “ 雙師 ” 素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè) 進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)的理論與方法的培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師 積極參與企業(yè)生產(chǎn)。對(duì)他們進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論的培訓(xùn)，提高其課程開(kāi)發(fā)能力。并對(duì)其進(jìn)行教師資格培訓(xùn)、工作過(guò)程系統(tǒng)化課程開(kāi)發(fā)理論的培訓(xùn)。通過(guò)三年努力，使教學(xué)團(tuán)隊(duì)成為省內(nèi)一流、國(guó)內(nèi)有較高知名度、在行業(yè)中能起到引領(lǐng)作用的 優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)。 4．經(jīng)費(fèi)預(yù)算 實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)費(fèi)預(yù)算匯總表見(jiàn)表 7。具體建設(shè)內(nèi)容如下： （ 1） 強(qiáng)化與現(xiàn)有校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的聯(lián)系，探討深度合作的途徑、方法。 （ 7） 擴(kuò)建電工實(shí)訓(xùn)中心： 通過(guò)擴(kuò)建使維修電工培訓(xùn)鑒定裝置達(dá)到 50臺(tái)套，可以開(kāi)展維修電工工具及儀表使用實(shí)訓(xùn)、電器故障檢修與調(diào)試實(shí)訓(xùn)及電工配線與安裝實(shí)訓(xùn)等工作，開(kāi)展維修電工職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)、鑒定和對(duì)外科技服務(wù)與培訓(xùn)等工作。 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 21 （ 5） 擴(kuò)建特種加工實(shí)訓(xùn)室： 通過(guò)擴(kuò)建使電火花和線切割設(shè)備 達(dá)到 5臺(tái)，可以開(kāi)展特種加工特別是模具制造及設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)與操作訓(xùn)練，開(kāi)展特種加工職業(yè)資格證書(shū)培訓(xùn)和對(duì)外科技服務(wù)與培訓(xùn)等工作。 （ 4） 擴(kuò)建數(shù)控加工中心： 在數(shù)控實(shí)訓(xùn) 中心 基礎(chǔ)上，新增數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)臺(tái) 1 臺(tái)、立式加工中心 1 臺(tái)。可以面向全校工科專(zhuān)業(yè)開(kāi)展金工實(shí)習(xí)，可以開(kāi)展產(chǎn)品的車(chē)、銑、刨、磨、鉆等機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)及設(shè)備的運(yùn)行、維護(hù)與操作訓(xùn)練，開(kāi)展車(chē)工、銑工等?雙證書(shū)?培訓(xùn)和對(duì)外科技服務(wù)與培訓(xùn)等工作。同時(shí)開(kāi)展對(duì)外科技服務(wù)與培訓(xùn)等工作。通過(guò)產(chǎn)品生產(chǎn)、為企業(yè)承擔(dān)職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定、教師進(jìn)行技術(shù)開(kāi)發(fā)和服務(wù)等，形成一定的自我造血能力；學(xué)生實(shí)訓(xùn)由消耗型變?yōu)榉e累型，減輕學(xué)校壓力，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)基地自我發(fā)展與良性運(yùn) 行能力。校企共建，使校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地具有教學(xué)、生產(chǎn)、科研、培訓(xùn)、技能鑒定等多項(xiàng)功能。 5． 經(jīng) 費(fèi)預(yù)算 課程體系經(jīng) 費(fèi)預(yù)算見(jiàn)表 5。 （ 1）完善教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn) 充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè) 委員會(huì)作用，與合作企業(yè)技術(shù)人員共同修訂機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)，完成專(zhuān)業(yè)主干課程的課程標(biāo)準(zhǔn)制訂。 宋建武 黃燕梅 3. 強(qiáng)化 專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè) ，做好 課程教材體系的銜接 吸收企業(yè)技術(shù)骨干參與教材建設(shè)， 研制與修訂 以 工作任務(wù) 為 導(dǎo)向 的《機(jī)械 零件 加工工藝與實(shí)施》、《 CAD/CAM 技術(shù)》、《數(shù)控 加工編程及操作》、《機(jī)床電氣控制 及 PLC》、《機(jī)電設(shè)備的安裝與調(diào)試》、《數(shù)控系統(tǒng)故障診斷與維修 》、《液壓 與氣動(dòng)技術(shù) 》 7 部教材， 建設(shè) 其 課程標(biāo)準(zhǔn)、課件、試題庫(kù) 、教學(xué)包及網(wǎng)站等教學(xué)資源。靈活采用問(wèn)題式、討論式等互動(dòng)式教學(xué)，輔以仿真、模型、掛圖等教學(xué)手段，提高學(xué)生興趣。 基于產(chǎn)品生產(chǎn)過(guò)程，確定各門(mén)課程行動(dòng)和學(xué)習(xí)領(lǐng)域，收集機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)、 制造、管理等的實(shí)際案例，以典型的機(jī)電設(shè)備的零部件生產(chǎn)作為載體，實(shí)施項(xiàng)目課程教學(xué)。 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 15 圖 3 基于工作過(guò)程 系統(tǒng)化 的課程體系 系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)包括公共基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，主要是為使學(xué)生成為?職業(yè)人?、?崗位人?、?社會(huì)人?，奠定一定的基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力。 圖 2 “ 過(guò)程六化， 工學(xué)一體”人才培養(yǎng)模式的六大特征 考核過(guò)程 化 綜合測(cè)量和評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)成就 評(píng)價(jià) 社會(huì)化 按社會(huì)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果 師 生 員工 化 教師→ 企業(yè)技術(shù)骨干，企業(yè)技術(shù)骨干→教師。 六是評(píng)價(jià)社會(huì)化： 按社會(huì)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，質(zhì)量評(píng)價(jià)以系級(jí)考試、院級(jí)檢查、教 學(xué)督導(dǎo)、學(xué)生評(píng)教為基礎(chǔ)，引入行業(yè)專(zhuān)家、用人單位評(píng)價(jià)，每年至少開(kāi)展一次教學(xué)檢查。機(jī)加工實(shí)訓(xùn)從簡(jiǎn)單、低質(zhì)的工件做起，積累操作與工藝經(jīng)驗(yàn)，逐步過(guò)渡到從事高精度金屬零件的加工。 三是 做 學(xué)一體化： 教學(xué)過(guò)程按 ?做 學(xué)合一? 的方式進(jìn)行。創(chuàng)新后的人才培 養(yǎng)模式表現(xiàn)為以下六個(gè)方面的特征： 一是師生員工化： 專(zhuān)業(yè)帶頭人、骨干教師參與企業(yè)產(chǎn)品開(kāi)發(fā)和技術(shù)管理，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地 接受企業(yè)化管理。 典型工作任務(wù)： 學(xué)生畢業(yè)后主要面向機(jī)電產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)生產(chǎn)第一線，從事機(jī)電設(shè)備安裝、運(yùn)行、操作、檢修與維護(hù)，機(jī)械加工工藝規(guī)程編制與實(shí)施，機(jī)電產(chǎn)品營(yíng)銷(xiāo)及售后服務(wù)等典型工作任務(wù)。 本意識(shí)，節(jié)約成本，降耗增效。 言及文字表達(dá)能力。 與企業(yè)專(zhuān)家合作組成專(zhuān)業(yè)建設(shè) 委員會(huì)，面向機(jī)械行業(yè)生產(chǎn)制造企業(yè) ,開(kāi)展崗位群需要的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、工作技能、崗位能力等的廣泛調(diào)查 , 共同進(jìn)行職業(yè)分析，根據(jù)崗位職責(zé)分析要完成的工作任務(wù)，確定典型工作任務(wù)和需要的職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析見(jiàn)典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表 2。 （見(jiàn)表 1） 表 1 校企合作專(zhuān)業(yè)建設(shè)的體制機(jī)制創(chuàng)新經(jīng)費(fèi)預(yù)算 序號(hào) 建設(shè)內(nèi)容 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn) 年度經(jīng)費(fèi)預(yù)算（萬(wàn)元） ～ ～ 小計(jì) 1 校企合作 體制 機(jī)制建設(shè) 構(gòu)建以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)參與，合作辦學(xué)、共同育人的長(zhǎng)效機(jī)制 5 5 10 合 計(jì) 5 5 10 （ 二 ） 創(chuàng)新 人才培養(yǎng)模式，推進(jìn) 專(zhuān) 業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接 貫徹黨的教育方針，適應(yīng)地方及周邊地區(qū) 的裝備制造產(chǎn)業(yè) 需求，創(chuàng)新機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)調(diào)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)工作過(guò)程要求的導(dǎo)向作用。組織張家口市規(guī)模以上的裝備制造業(yè)企業(yè)，組建了張家口市先進(jìn)制造產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略聯(lián)盟。形成在理事會(huì)領(lǐng)導(dǎo)下，健全以專(zhuān)業(yè)對(duì)口行業(yè)企業(yè)專(zhuān)家為主 要成員的專(zhuān)業(yè)建設(shè)委員會(huì)，完善運(yùn)行制度體系，共同建設(shè)專(zhuān)業(yè)、制定人才培機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 9 養(yǎng)方案、開(kāi)發(fā)課程，共同建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，共同培育技能人才，共同革新生產(chǎn)技術(shù)，共同合作學(xué)生就業(yè)，共建共享師資團(tuán)隊(duì)的校企合作運(yùn)行機(jī)制。 師資整合 ，實(shí)現(xiàn) 教師培養(yǎng)培訓(xùn)的銜接 ：采取?請(qǐng)進(jìn)來(lái)，送出去?的模式，選擇骨干教師進(jìn)廠鍛煉，出任技術(shù)人員，企業(yè)選派專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠參與教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)校企師資力量的有效整合 ， 并引入企業(yè)管理模式 。按照 職業(yè)教育與終身學(xué)習(xí)對(duì)接、學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接、專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接 ， 分析機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)工作崗位、典型工作任務(wù)對(duì)職業(yè)素質(zhì)和職 業(yè)能力的要求，確定人才培養(yǎng)目標(biāo)、知識(shí) 能力和素質(zhì)要求，創(chuàng)建 ? 過(guò)程 六化 ，工學(xué)一體 ?的的人才培養(yǎng)模式。 （ 7）探索中高職教育銜接的系統(tǒng)培養(yǎng) 。引進(jìn)1 名專(zhuān)業(yè)帶頭人，通過(guò)國(guó)外進(jìn)修、國(guó)內(nèi)培訓(xùn)、企業(yè)掛職鍛煉等形式培養(yǎng) 1名專(zhuān)業(yè)帶頭人；培養(yǎng) 4 名、引進(jìn) 1 名具有工程實(shí)踐能力、實(shí)際動(dòng)手能力強(qiáng)的骨干教師；培養(yǎng)?雙師?素質(zhì)教師 8名；增聘專(zhuān)業(yè)對(duì)口的企業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠共 10 名作為兼職教師，使專(zhuān)任教師與兼職教師之比達(dá)到 1:1。完善校內(nèi)、校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地管理機(jī)制，整合教育資源，共建機(jī)電生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 7 建設(shè)學(xué)生 自主學(xué)習(xí)的教學(xué)資源包。 （ 3）建立工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，做好專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 。校企共同設(shè)計(jì)培養(yǎng)目標(biāo)，制訂人才培養(yǎng)方案，共同實(shí)施培養(yǎng)過(guò)程。 二、建設(shè)思路與目標(biāo) （一）建設(shè)思路 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)以張家口及周邊京津冀晉蒙五省市裝備制造業(yè)為服務(wù)面向， 推進(jìn)?五個(gè)對(duì)接? ， 做好 ?十個(gè)銜接? 。受到 了社會(huì) 普遍好評(píng)，逐漸成為企業(yè) 骨干和 中堅(jiān)力量。 6．社會(huì)服務(wù)特色鮮明，效能顯著 為當(dāng)?shù)仄髽I(yè)員工開(kāi)展了大量的 崗位培訓(xùn) 和 職業(yè)技能鑒定，開(kāi)發(fā)了 液壓與氣動(dòng)行業(yè) 員 工培訓(xùn) 系列 教材， 建成 10 個(gè)職業(yè)工種 試題庫(kù)。擁有 1 名專(zhuān)業(yè)帶頭人， 2 名院級(jí)骨干教師 , 7 名 職業(yè)技能鑒定 考評(píng)員。與企業(yè)共同研究開(kāi)展的省級(jí)課題《高職教育專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)體系構(gòu)建的研究與實(shí)踐》，獲省教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；《機(jī)電專(zhuān)業(yè)整體教學(xué)改革方案 的研究》、《手工電弧焊等級(jí)工模塊式技能訓(xùn)練方案》獲省教學(xué)成果三等獎(jiǎng)。歷 屆 畢業(yè)生供不應(yīng)求，每年招聘率超過(guò) 200%。 1．教學(xué)改革不斷深化，人才培養(yǎng)模式不 斷創(chuàng)新 依托優(yōu)越的裝備制造業(yè)區(qū)域優(yōu)勢(shì)，根據(jù)企業(yè)對(duì)急需人才的要求，實(shí)施修德礪能 知行合一 4 校企雙向參與，共同培養(yǎng)，學(xué)生 30%的時(shí)間在企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際環(huán)境中學(xué) 習(xí)和實(shí)踐，近三年 98%以上 學(xué)生取得學(xué)歷證書(shū)和技能證書(shū)， 不斷創(chuàng)新 人才培養(yǎng)模式 。本專(zhuān)業(yè)將為張家口及周邊區(qū)域的裝備制造業(yè)發(fā)展提供人 才支撐。 初步機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)建設(shè)方案 3 統(tǒng)計(jì)：張家口裝備制造行業(yè)現(xiàn)有從業(yè)人員 89000 余人，其中教授級(jí)高級(jí)工程師 33 人，高級(jí)工程師 361 人，專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才 3224 人，技能型人才 10851人。基于上述現(xiàn)狀，河北省提出到 2020 年，高等職業(yè)教育在校生達(dá)到 50 萬(wàn)人左右，全省新增勞動(dòng)力普遍得到職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。 張家口 位于河北省西北部，毗鄰京、 津、 晉、蒙 四 省市，具有得天獨(dú)厚的地理位置優(yōu)勢(shì)， 裝備制造產(chǎn)業(yè)是張家口市的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)行業(yè)，目前從事裝備制造企業(yè)近 900 家 ,其中大中型企業(yè) 59 家 ， 規(guī)模以上企業(yè) 400 多家 , 從業(yè)人員近 9 萬(wàn)人?！逗颖笔?guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃綱要》提出，大規(guī)模改造提升制造業(yè)，優(yōu)化傳統(tǒng)制造業(yè)布局，推進(jìn)重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，努力實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)制造業(yè)由大變強(qiáng)、上檔升級(jí)。裝備制造業(yè)增加值占全省規(guī)模以上工業(yè)增加值的比重達(dá)到 25%左右，成為第二大支柱產(chǎn)業(yè)。 《張家口? 4+3?產(chǎn)業(yè)振興規(guī)劃綱要》提出做大做強(qiáng) 裝備制造 、新型能源、 旅游服務(wù)、 食品加工這四大支柱性產(chǎn)業(yè)，培育發(fā)展現(xiàn)代物流、電子信息、礦產(chǎn)品精深加工這三個(gè)潛力產(chǎn)業(yè)。?十一五?期間，為社會(huì)輸送 80萬(wàn)名高等職業(yè)院校畢業(yè)生。由于地理和經(jīng)濟(jì)的因素，在吸引 高端技能型專(zhuān)門(mén)人才 面臨很大困難。 （二）專(zhuān)業(yè)建設(shè)基礎(chǔ) 機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)建于 1978 年， 2020 年 被學(xué)院確立為院級(jí)教育教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè) 和特色骨干專(zhuān)業(yè) ， 2020 年被河北省教育廳確立 為河北省高等職業(yè)教育示范專(zhuān)業(yè)。 以?職業(yè)基本技能＋崗位核心技能＋訂單培養(yǎng)所要求的技能? 為導(dǎo)向，注重學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力和專(zhuān)業(yè)職業(yè)能力的培養(yǎng) 。 2020 年畢業(yè)生 80%提前半年被企業(yè)招聘錄用。 3．課程建設(shè)取得階段性成果 目前，該專(zhuān)業(yè)教師已建成 1 門(mén)省級(jí)精品課程， 4 門(mén)院級(jí)精品課程。聘用 15 位兼職教師 , 占團(tuán)隊(duì)的 %， 形成了一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)和?雙師?結(jié)構(gòu)合理的專(zhuān)兼 結(jié)合的專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì) 。近幾年，每年提供數(shù)控機(jī)床維修培訓(xùn) 20 人次；數(shù)控機(jī)床操作培訓(xùn) 200 人次；軟件應(yīng)用培訓(xùn) 200 人次；數(shù)控編程培訓(xùn) 30 人次；農(nóng)民工和復(fù)員轉(zhuǎn)業(yè)軍人培訓(xùn) 50人次；每年面向校 內(nèi) 外學(xué)生和社會(huì)人員進(jìn)行數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床、加工中心、維修電工中、高級(jí) 職業(yè)技能鑒定 500 人次。他 們大多以良好的工作表現(xiàn)和優(yōu)異的工作成績(jī)受到用人單位 好評(píng)。 創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)建設(shè)的體制機(jī)制，推進(jìn)校企對(duì)接 ； 創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推進(jìn)專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)、崗位對(duì)接 ； 建立工作過(guò)程系統(tǒng)化的課程體系，做好專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接 ； 校企共建實(shí)訓(xùn) 基地，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接 ； 校企共建?雙師?結(jié)構(gòu)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，做好教師培養(yǎng)培訓(xùn)的銜接 ； 針對(duì)區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè)需求，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力 ； 探索中高職教育銜接的系統(tǒng)培養(yǎng) ； 促進(jìn)專(zhuān)業(yè)群建設(shè)，做好專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)布局的銜接 。在合作企業(yè)建立的 人才培養(yǎng) 工作站。 完善課程體系建設(shè)，做好人才培養(yǎng)目標(biāo)的銜接 ； 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)優(yōu)質(zhì)核心課程建設(shè)，做好行業(yè)企業(yè)指導(dǎo)作用的銜接 ； 強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源建設(shè)，做好課程教材體系的銜接 ； 深化教學(xué)管理制度改革，做好評(píng)價(jià)模式改革的銜接 。 （ 4）校企共建實(shí)訓(xùn)基地，推進(jìn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接 。 加強(qiáng) 現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用與數(shù)字校 園建設(shè) ，做好 信息技術(shù)應(yīng)用的銜接 ， 建設(shè) 結(jié)構(gòu)合理、網(wǎng)絡(luò)層次分明、安全、可靠、可管理的覆蓋全院的網(wǎng)絡(luò)。 （ 6）針對(duì)區(qū)域裝備制造產(chǎn)業(yè) 需求，提升專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力 。 以 機(jī)電一體化 技術(shù)專(zhuān)業(yè) 建設(shè)項(xiàng)目 的開(kāi)展為契機(jī)，積極探索中高等職業(yè)教育的銜接發(fā)展問(wèn)題 。進(jìn)行合理地 ? 三整合、 一重構(gòu) ?。 設(shè)施整合 ，強(qiáng)化 教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接 ：將學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)的生產(chǎn)設(shè)備、有關(guān)實(shí)驗(yàn)室與企業(yè)生產(chǎn)性設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件整合起來(lái)，形成生產(chǎn)性實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，有效地開(kāi)展工學(xué)結(jié)合，完善管理機(jī)制。繼續(xù)探索建立?校中廠?、?廠中校?實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地， 深化北汽福田?廠中校?實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè) 。逐步構(gòu)建起以政府為主導(dǎo)、學(xué)校為主體、企業(yè)和行業(yè)協(xié)會(huì)參與，合作辦學(xué)、共同育人的長(zhǎng)效機(jī)制 ，推進(jìn)校企對(duì)接 。 通過(guò)企業(yè)人員訪談、下廠調(diào)研、召開(kāi)專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)等手段， 與 企業(yè)共同制定培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)途徑、教學(xué)組織形式，創(chuàng)新 ? 過(guò)修德礪能 知行合一 10 程 六化 ， 工學(xué)一體 ?的人才培養(yǎng)模式。 表 2 典型工作任務(wù)與職業(yè)能力分析表 崗 位 工作 任務(wù) 工作任務(wù)內(nèi)容 職業(yè)能力 職業(yè)素質(zhì) 1. 機(jī) 電設(shè)備安裝操作 11 機(jī)電設(shè)備安裝 111 機(jī)床安裝 112 其它機(jī)電設(shè)施、設(shè)備、裝置等的安裝 113 安裝過(guò)程中的安全防護(hù) 114 與技術(shù)、設(shè)備工具管理部門(mén)等協(xié)調(diào)溝通 115 設(shè)備安裝報(bào)告