關于校本課程開發(fā)與實施的思考南安教育信息網(wǎng)——教師博客-wenkub.com
2025-09-15 13:49 本頁面
【正文】 “校本課程”與自編教材 開發(fā)校本課程不能等同于編教材，或者說主要不是編寫學生統(tǒng)一使用的、人手一冊的教材（盡管不能說一定不能編教材，但要盡量限制）， 而應該充分開發(fā)和利用當?shù)氐恼n程資源，更多地采用活動形式以及為開展活動而提供給教師一些參考性的課程方案或指南。 “校本課程”與“學科課程” 相同點： 校本課程與學科課程同屬于學校課程。綜合實踐活動課程是國家根據(jù)國情來設計的。校本課程則是學校自主開發(fā)設計的課程，是選修課程。 “校本課程”與“綜合實踐活動課程” 綜合實踐活動課程是國家課程，活動課程；而校本課程卻可以是學科課程，或活動課程。東田中心小學 范雕玉 劉才開 陳語。 2020年 5月在“泉州市校本課程研討會”上有三篇文章被選入?yún)R編，其中南安市斗南中心小學 黃福成校長 在大會上發(fā)言。 校本課程的實施方案 A、學校層面的課程方案： 開發(fā)校本課程的基本依據(jù) 校本課程的總體目標 校本課程的大致結構（從內(nèi)容性質(zhì)或管理性質(zhì)分類） 學生選課說明 B、教師層面的課程方案： 一般項目 ： 開課教師、教學材料、課程性質(zhì)或類型、學習時限、參加對象。 校本課程開發(fā)的步驟 —— 情景分析： 包括明晰學校教育哲學、調(diào)查學生需求、分析學校及社區(qū)資源、把握社區(qū)發(fā)展需要等等。 素材性資源： 特點是作用于課程，并且能夠成為課程的素材或來源。 校本課程的分類 校本 課程 人文 素養(yǎng)類 科學 素養(yǎng)類
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