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2025-02-27 21:13 本頁(yè)面
【正文】 2023年3月20日星期一5時(shí)50分47秒17:50:4720 March 2023 1一個(gè)人即使已登上頂峰，也仍要自強(qiáng)不息。勝人者有力，自勝者強(qiáng)。23.3.2023.3.20Monday, March 20, 2023 閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。2023年3月20日星期一下午5時(shí)50分47秒17:50:4723.3.20 1楚塞三湘接，荊門(mén)九派通。17:50:4717:50:4717:503/20/2023 5:50:47 PM 1成功就是日復(fù)一日那一點(diǎn)點(diǎn)小小努力的積累。2023年3月下午5時(shí)50分23.3.2017:50March 20, 2023 1行動(dòng)出成果，工作出財(cái)富。23.3.2017:50:4717:50Mar2320Mar23 1故人江海別，幾度隔山川。 ● 關(guān)注主體悟性 強(qiáng)調(diào)“學(xué)懂的東西做出來(lái)，做好的東西說(shuō)出來(lái)”，注重通過(guò)主體悟性把行為與理性聯(lián)結(jié)起來(lái)。,?,2. 養(yǎng)成對(duì)家常課質(zhì)量經(jīng)常檢視的習(xí)慣，不斷積累有效的實(shí)作性經(jīng)驗(yàn),● 進(jìn)一步提高備課、觀課、評(píng)課的成效，提高家常課的質(zhì)量。 做中學(xué)：意會(huì)（實(shí)踐感悟在做中學(xué)） 公開(kāi)自我、傾聽(tīng)回應(yīng)的技能 ,同伴互助之誤區(qū),?,★ 同伴互助的基本形式： 敞開(kāi)每一間教室的大門(mén)，相互評(píng)論，連續(xù)改進(jìn)，除此之外，別無(wú)它法。,?,知識(shí)共享的處方性模型,(Joseph Luft amp。,?,大部分教師歡迎合作中的學(xué)習(xí)，但又對(duì)常規(guī)的集體教研不滿意、歡迎非正式的同事交流。 ● 組織培訓(xùn)力求傳達(dá)、宣講、輔導(dǎo)與切實(shí) 滿足實(shí)際教學(xué)教研需求相融合。,?,二、我們是怎么做的,需要一點(diǎn)研修的技能,■,從問(wèn)題出發(fā)，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)習(xí),■,同伴互助，讓差異推動(dòng)進(jìn)取,■,?,“任務(wù)布置多，深入研討少”、“以應(yīng)付考試為中心” 是當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)中的突出問(wèn)題,當(dāng)前學(xué)校教研活動(dòng)中的突出問(wèn)題,?,目前中小學(xué)教研活動(dòng)中比重最大的是“聽(tīng)布置，執(zhí)行具體事務(wù)”，與其核心工作“教學(xué)研究”相比，“管”的色彩似乎偏濃。,?,校本教研的形式,以課為載體 重視非正式課題研究,?,強(qiáng)調(diào)個(gè)人的行動(dòng)智慧 更多的是行為的改進(jìn),校本教研的成果,?,新課程背景下的校本教研不僅關(guān)注文本學(xué)習(xí)和相互討論，而且更多地關(guān)注教學(xué)行為的連環(huán)跟進(jìn)。,?,要著眼于促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量思維活動(dòng)的形成 ●“共振現(xiàn)象”這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，最初關(guān)注的只是知識(shí)和技能的教學(xué)目標(biāo)，所以才出現(xiàn)了40分鐘9種課程資源使用的“大容量”的課堂教學(xué)。,?,第三次教學(xué) 為了解決第二次教學(xué)中存在的問(wèn)題，教研組的老師和瞿老師一起進(jìn)行研究。 接著，瞿老師開(kāi)始介紹受迫振動(dòng)和共振。,?,一個(gè)學(xué)生提出了如下的猜測(cè)：“這座橋可能是豆腐渣工程”。用書(shū)擋在橋身和電扇之間，快速地上下晃動(dòng)書(shū)，發(fā)現(xiàn)橋身的振動(dòng)幅度不大，非常緩慢的晃動(dòng)，振動(dòng)幅度也不大，當(dāng)有節(jié)奏地晃動(dòng)，并且頻率適中時(shí)，橋身開(kāi)始大幅度地振動(dòng)?？紤]到塔柯姆大橋錄像所產(chǎn)生的震撼人心的效果，他選定了這個(gè)事例。,⑴用較大的持續(xù)“風(fēng)力”壓“橋”，看一看“橋”會(huì)不會(huì)倒塌？ ⑵用間斷的且不一定大的力敲擊“橋”，看一看“橋”會(huì)斷嗎？ 引導(dǎo)學(xué)生分析：橋倒塌的原因可能是風(fēng)力周期性地作用所引起?！敖虒W(xué)的素材比較多，總想著要完成這些教學(xué)內(nèi)容，所以上課時(shí)關(guān)心學(xué)生少了，注意力放在如何控制好時(shí)間以及如何完成教學(xué)計(jì)劃上來(lái)，學(xué)生的思維沒(méi)有真正調(diào)動(dòng)起來(lái)。 翟老師十分忠實(shí)教材，凡是教材上提到的知識(shí)，他都一一進(jìn)行講解或者組織學(xué)生學(xué)習(xí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生，在40分鐘的時(shí)間內(nèi)，大大小小的實(shí)驗(yàn)和錄像就出現(xiàn)了9次，平均4.4分鐘一次。 之后老師又給學(xué)生介紹上世紀(jì)中葉，法國(guó)里昂市附近一座長(zhǎng)102米的橋，因一隊(duì)士兵在橋上齊步走，引起橋梁坍塌，死亡226人的故事，當(dāng)了解學(xué)生以前看到或者聽(tīng)說(shuō)過(guò)該故事之后，老師又特地展示了實(shí)驗(yàn)員制作的士兵過(guò)橋，引起橋梁大幅振動(dòng)的模型，也引起了學(xué)生很大的興趣。 第四部分：知識(shí)拓展。通過(guò)觀察彈簧振子的實(shí)際振動(dòng)，引入阻尼振動(dòng)、受迫振動(dòng)、共振等概念。,?,?,一個(gè)案例,■,■,一、我們倡導(dǎo)的校本教研,新課程背景下校本教研的特點(diǎn),?,實(shí)例：教教材還是用教材教？ —高一物理“共振現(xiàn)象”的教學(xué)探究,課改實(shí)驗(yàn)教材在基地學(xué)校開(kāi)始實(shí)驗(yàn)之后，教師能否在現(xiàn)代教育理念之下實(shí)施教學(xué)，構(gòu)建以學(xué)生自主發(fā)展為目的、催生高層次思維活動(dòng)形成的課堂教學(xué)方式？我校物理教研組為此進(jìn)行了一系列的課堂
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