校本教研與教師專業(yè)發(fā)展ppt-松江教育信息網(wǎng)(更新版)
【正文】 23年3月下午5時(shí)50分23.3.2017:50March 20, 2023 1業(yè)余生活要有意義，不要越軌。下午5時(shí)50分47秒下午5時(shí)50分17:50:4723.3.20 楊柳散和風(fēng)，青山澹吾慮。23.3.2023.3.20Monday, March 20, 2023 很多事情努力了未必有結(jié)果，但是不努力卻什么改變也沒(méi)有。17:50:4717:50:4717:503/20/2023 5:50:47 PM 1以我獨(dú)沈久，愧君相見(jiàn)頻。 以做為中心，教學(xué)做融為一體。 問(wèn)題解決的技能 沒(méi)有質(zhì)疑，沒(méi)有提問(wèn)，“你好，我好，大家好”的討論是形式的，并非真正意義上的討論，構(gòu)不成教師的群體合作學(xué)習(xí)。,?,問(wèn)題怎么來(lái)？,?,問(wèn)題怎么來(lái)？本土經(jīng)驗(yàn)中尋找起點(diǎn),●開(kāi)展教學(xué)現(xiàn)狀診斷 ●將教學(xué)教研情況調(diào)查作為學(xué)校教研工作的切入點(diǎn),?,● 組織教研活動(dòng)應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)習(xí)與研究解決 教學(xué)實(shí)際問(wèn)題之間找準(zhǔn)結(jié)合點(diǎn)。,?,校本教研的過(guò)程,強(qiáng)化合作交流 開(kāi)發(fā)差異資源,?,新課程背景下的校本教研旨在從學(xué)校內(nèi)部推進(jìn)課程改革，使學(xué)校里所有的人都成為改革的動(dòng)力。,?,存在的問(wèn)題是,從大橋的模型到受迫振動(dòng)、共振概念的提出不是學(xué)生自己得到的，沒(méi)有體現(xiàn)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。 在新課導(dǎo)入部分，學(xué)生看了塔柯姆大橋被風(fēng)吹倒的錄像之后，瞿老師請(qǐng)學(xué)生描述看到的場(chǎng)景，并猜測(cè)是什么原因?qū)е碌拇髽虻顾?在新課導(dǎo)入部分，他采納了大家的建議，決定只講一個(gè)事例，其余的留給學(xué)生課后討論。 贊同的說(shuō)“這節(jié)課較好地完成了教材上規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)安排緊湊”；“自己研制的幾個(gè)實(shí)驗(yàn)很有新意，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性”；“將新疆伽什地震的有關(guān)資料及時(shí)充實(shí)到教學(xué)之中，注意和日常生活、社會(huì)問(wèn)題的聯(lián)系，豐富了教育資源”…… 反對(duì)的說(shuō)“這樣的教學(xué)安排就是在教教材，是胡子眉毛一把抓”；“實(shí)驗(yàn)太多，學(xué)生來(lái)不及思考和消化，整個(gè)感覺(jué)就象是走馬觀花”；“各個(gè)部分之間的過(guò)渡不夠自然，學(xué)生的思維不是連續(xù)的，不利于學(xué)生形成正確的概念”……,?,翟老師自己也感覺(jué)到這節(jié)課上的不理想。 他先是播放了1940年美國(guó)塔柯姆大橋被風(fēng)吹倒的實(shí)況錄像，看著全長(zhǎng)860米的大橋在風(fēng)力的作用下開(kāi)始晃動(dòng)、扭曲、倒塌，學(xué)生們感到無(wú)比的震撼，不由自主地發(fā)出了驚呼。 第二部分：概念和規(guī)律。 ● 基礎(chǔ)教育快速發(fā)展中發(fā)生的若干問(wèn)題。,?,第三部分：自主活動(dòng)。,?,介紹了上述三個(gè)事例之后，翟老師說(shuō)：“上述的三個(gè)事例都和振動(dòng)有關(guān)，但是什么樣的振動(dòng)能產(chǎn)生這樣的效果呢？通過(guò)下面的學(xué)習(xí)我們就會(huì)知道。比如是不是三個(gè)事例都要用上？介紹事例的目的是什么？事例介紹如何和后面的概念學(xué)習(xí)加以銜接等等。他苦思冥想了一個(gè)晚上，終于構(gòu)思出了一個(gè)模型。老師也笑著說(shuō)：“你的猜測(cè)合乎情理，不過(guò)據(jù)了解，橋梁倒塌的事故原因中沒(méi)有提到豆腐渣工程的問(wèn)題。 ●上述塔柯姆大橋的課程資源也是如此，單就教材上的圖片講解一下是一種應(yīng)用，找到錄像給學(xué)生放映是一種應(yīng)用，從錄像出發(fā)抽象出橋的模型再過(guò)渡到共振現(xiàn)象的研究之中也是一種應(yīng)用，讓學(xué)生根據(jù)這一模型展開(kāi)猜想和探究又是一種應(yīng)用。50多年來(lái)流程、環(huán)節(jié)變化不大，取向、內(nèi)涵卻有深刻變化：,?,4. 從關(guān)注狹隘的經(jīng)驗(yàn)到關(guān)注理念的更新和文化再造 ● 使學(xué)習(xí)和研究成為常態(tài),3. 從重在組織活動(dòng)到重在培育研究狀態(tài) ● 豐富教研活動(dòng)的內(nèi)涵，提升教師的研究能力 ● 關(guān)注教師的教如何適應(yīng)學(xué)生的學(xué)的關(guān)鍵專業(yè)知能,新課程背景下的校本教研，是教師教學(xué)方式、研究方式、學(xué)習(xí)方式、專業(yè)發(fā)展方式的一場(chǎng)深刻變革，要讓教師成為課程教學(xué)的真正主人。,誤區(qū)之一,?,★ 尋求自身與先進(jìn)理念、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)之間的差距； ★ 尋求理想與現(xiàn)實(shí)（教學(xué)策略與學(xué)生實(shí)際獲得）之間的差距,需要兩個(gè)“支架”,?,● 喬依斯與許瓦斯（JoyceSinghamp。其中課例指引、今日教研和教師成長(zhǎng)是網(wǎng)站的特色欄目。,?,★引導(dǎo)教師學(xué)會(huì)聽(tīng)中學(xué)，做中學(xué)，聽(tīng)懂以后做出來(lái)，做好以后說(shuō)出來(lái) 讓研究成為常態(tài)。23.3.2023.3.2017:50:4717:50:47March 20, 2023 1他鄉(xiāng)生白發(fā)，舊國(guó)見(jiàn)青山。17:50:4717:50:4717:50Monday, March 20, 2023 1不知香積寺，數(shù)里入云峰。23.3.2017:50:4717:50Mar2320Mar23 1越是無(wú)能的人，越喜歡挑剔別人
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