【正文】 s law. In order to pass this holy book to human beings, he would have to get by the antagonist fox. The whole animation is characterized by charming Chinese painting, including pavilions, ancient architecture, rippling streams and crowded markets, which fully demonstrate the unique beauty of China39。s education. Proponents of the show claim that it is merely for entertainment. Effendi Effendi, meaning sir and teacher in Turkish, is the respectful name for people who own wisdom and knowledge. The hero39。s 10 mustsee animations】 The Chinese animation industry has seen considerable growth in the last several years. It went through a golden age in the late 1970s and 1980s when successively brilliant animation work was produced. Here are 10 mustsee classics from China39。 周老師的做法違背了心理咨詢(xún)的保密性原則。結(jié)果李飛與該女生關(guān)系緊張，并對(duì)周老師極為憤恨。有時(shí)，同一類(lèi)問(wèn)題可以用不同的方法去解決，而 同一種方法也可以解決不同的問(wèn)題。 引導(dǎo)學(xué)生分析自己行為的結(jié)果對(duì)自身產(chǎn)生的不良作用，使他們正確地分辨是非 并改正錯(cuò)誤行為的方法，叫社會(huì)強(qiáng)化法。 答： 為了使有心理問(wèn)題的學(xué)生恢復(fù)心理平 衡，常用以下方法： ①暗示法；②心理置換法；③比較法；④幽默法；⑤宣泄法；⑥社會(huì)強(qiáng)化法；⑦迂回法；⑧合理認(rèn)知法。 七、實(shí)例分析 1. 小學(xué)五年級(jí)的小路和經(jīng)常咬筆頭，王老師發(fā)現(xiàn)后，就讓小路和她一起看錄像。 21 答： 可用下列方法： (1)暗示法； (2)心理置換法； (3)比較法； (4)幽默法； (5)宣泄法； (6)社會(huì)強(qiáng)化法； (7)迂回法； (8)合理認(rèn)知法。 ③ 青少年學(xué)生情緒容易激動(dòng)，情緒的兩極性十分突出，在他們情緒激動(dòng)時(shí)，要耐心地進(jìn)行“冷處理”，及時(shí)分析情緒沖動(dòng)會(huì)帶來(lái)的害處。 ① 青少年學(xué)生有成人感，總感到自己是成人，可以不必依賴(lài)家長(zhǎng)和教師的幫助而獨(dú)立生活和工作。 四、群體凝聚力。 二、班集體的規(guī)范和輿論。 六、論述題 ，教師如何才能良好的班集體？ 答： 建立良好的班集體應(yīng)從多方面入手，如思想教育、組織工作、教學(xué)工作等，這些都不能忽略群體中的社會(huì)心理現(xiàn)象。 8. 簡(jiǎn)述學(xué)生品德不良的主客觀原因。從品德結(jié)構(gòu)中，諸因素的作用來(lái)看，由道德認(rèn)識(shí)到道德行為，包含了從道德意識(shí)形態(tài)至道德活動(dòng)形態(tài)的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程可以體現(xiàn)品德形成的標(biāo)志。 答： (1)學(xué)習(xí)知識(shí)和生活技能； (2)學(xué)習(xí)并遵照社會(huì)規(guī)范行事； (3)樹(shù)立良好的、積極的生活目標(biāo)。教師可以從以下列幾個(gè)方面去建立自己的威信： (1)熱愛(ài)教育事業(yè) ,熱愛(ài)學(xué)生 ,具有良好的道德品質(zhì) ,為人師表； (2)關(guān)心學(xué)生思想政治上的進(jìn)步和知識(shí)的不斷提高，并有良好的效果； (3)有較好的業(yè)務(wù)能力，懂得學(xué)生的心理和教育規(guī)律，講究教育和教學(xué)方法，有較好的組織能力、觀察能力和表達(dá)能力； (4)不斷在思想政治上要求進(jìn)步，而且有良好的個(gè)性心理品質(zhì)，如對(duì)工作充滿(mǎn)樂(lè)觀而飽滿(mǎn)的愉快情緒，遇到困難表現(xiàn)出堅(jiān)強(qiáng)的意志和鎮(zhèn)定，交往中始終保持文明行為和文明語(yǔ)言。 引導(dǎo)學(xué)生分析自己行為的結(jié)果對(duì)自身產(chǎn)生的不良作用，使他們正確地分辨 是非并改正錯(cuò)誤行為的方法。 在人與人之間進(jìn)行直接或間接的接觸過(guò)程中，彼 此由于未能溝通或者缺乏溝通的技能與愿望所表現(xiàn)出來(lái)的不正常的心理現(xiàn)象。 在生理 機(jī)能正常的情況下，人的心理活動(dòng)與其年齡特征相適應(yīng)，沒(méi)有異常、缺陷或者疾病的表現(xiàn)。 個(gè)體心理發(fā)展的各年齡階段所表現(xiàn)出來(lái)的一般的、典型的、本質(zhì)的特征。（ ） 。（ ） ，每個(gè)人都或多或少有異常心理行為。（ √ ） ，總要以道德認(rèn)識(shí)為起點(diǎn)。（ √ ） 、心理發(fā)展看，已經(jīng)成熟了。 A、精神分裂癥 B、病態(tài)人格 C、逆反心理 D、躁狂抑郁性精神病 18 三、判斷題 調(diào)合作學(xué)習(xí)，是因?yàn)閺男睦韺W(xué)看，人們?cè)谌后w的條件下工作總比單獨(dú)時(shí)干得好。 A、咨詢(xún) B、交往 C、表決 D、輿論 B 。 A、羅杰斯 B、卡特爾 C、斯金納 D、威廉森 B 。 A、小學(xué) B、初中 C、高中 D、大學(xué) 年與人合著《變態(tài)心理學(xué)》提出 10 條健康心理標(biāo)準(zhǔn)的是年美國(guó)心理學(xué)家 C 。 A、小學(xué) B、初中 C、高中 D、大學(xué) ，從心理看，其原因是少 年期學(xué)生的 D 。 A、目標(biāo)的整合 B、行為的一致 C、個(gè)性?xún)A向的一致 D、心理相容 A 。 ， 協(xié)同活動(dòng) 而組合的人群，有時(shí)也叫做團(tuán)體。 專(zhuān)業(yè)性 很強(qiáng)的技術(shù)，有系統(tǒng)的 理論 、程序、方法和 專(zhuān)門(mén)的技巧 。 品德優(yōu)良型 、 品德過(guò)錯(cuò)型 和品德不良型。 ，其類(lèi)型主要有 監(jiān)督型領(lǐng)導(dǎo) 和 參與型領(lǐng)導(dǎo) 。 認(rèn)知態(tài)度 和 情感 的綜合 表現(xiàn)?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)包括下列過(guò)程： (1)新概念平行四邊形認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概念四邊形聯(lián)系，使新概念納入原有概念之中； (2)新概念與原有的有關(guān)概 念，如矩形、梯形進(jìn)行辨別和比較，區(qū)分概念之間的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)； (3)新概念平行四邊形與正四邊形，矩形，梯形等有關(guān)概念融合，組成一個(gè)整體結(jié)構(gòu)。 “平行四邊形”或自己所教學(xué)學(xué)科的在關(guān)概念教學(xué)為例，分別闡釋自己如 何以概念同化和概念形成方式進(jìn)行教學(xué)，并評(píng)價(jià)教學(xué)效果。教師選擇良好的教材有利于學(xué)生獲得知識(shí)的概念和原理，也有利于產(chǎn)生學(xué) 習(xí)的遷移和知識(shí)的應(yīng)用； 16 二、理解與遷移。教師親切的態(tài)度和公正的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生良好性格發(fā)展的激勵(lì)，對(duì)學(xué)生的信任等，對(duì)于學(xué)生良好性格的培 養(yǎng)是非常必要的。①教師的作用：教師對(duì)學(xué)生的親切濃厚的感情和誠(chéng)摯的態(tài)度，對(duì)學(xué)生正確的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們的上進(jìn)心和自信心，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣等，都是培養(yǎng)兒童良好性格的有效方法；②集體的作用：優(yōu)秀集體的良好風(fēng)氣是一種強(qiáng)大的、無(wú)形的教育力量，它為學(xué)生良好性格的培養(yǎng)提供了有利的外部條件。 六、論述 1. 如何才能有效地培養(yǎng)兒童的良好性格？ 答： 兒童是在后天環(huán)境中，在成人、家庭、學(xué)校和社會(huì)的影響下，通過(guò)自己的實(shí)踐活動(dòng)和積極主動(dòng)性，在先天素質(zhì)的基礎(chǔ)上才逐漸形成他們獨(dú)有的性格。 8. 我們可以通過(guò)哪些方面來(lái)鑒別學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？ 答： 可以通過(guò)以下方面來(lái)鑒別：學(xué)生如何對(duì)待每門(mén)課的要求和任務(wù)；對(duì)待學(xué)習(xí)活動(dòng)的態(tài)度如何；學(xué)習(xí)時(shí)注意是否集中；能否按時(shí)完成作業(yè)和布置的各項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)；學(xué)習(xí)中遇到困難、挫折、失敗時(shí)，是充滿(mǎn)信心和決心堅(jiān)持到底，爭(zhēng)取成功，還是知難而退，畏縮不前；怎樣對(duì)待獎(jiǎng)賞與責(zé)備、表?yè)P(yáng)與批評(píng)；在競(jìng)賽中力求獲取名次是為集體爭(zhēng)榮譽(yù)，還是一味為自己爭(zhēng)名奪利，以致不惜采用各種手段排擠對(duì)手；競(jìng)賽后是勝不、敗不餒，還是勝則驕、敗則餒或敗則妒；學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)效率如何等。 7. 簡(jiǎn)述布盧姆的認(rèn)知學(xué)習(xí)分類(lèi)法。 6. 簡(jiǎn)述奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)分類(lèi)法。 4. 簡(jiǎn)述影響能力發(fā)展的主要因素。這 個(gè)需要層次論指明，一個(gè)人只有在低層的需要獲得滿(mǎn)足后，高一層次的需要才會(huì)產(chǎn)生。 后繼學(xué)習(xí)對(duì)先前學(xué)習(xí)的影響。 也稱(chēng)認(rèn)知技能，閱讀、寫(xiě)作、解題、運(yùn)算等都屬于這類(lèi)技能，它是借助于內(nèi)部言語(yǔ)在頭腦中進(jìn)行的認(rèn)知活動(dòng)方式。 人類(lèi)在歷史發(fā)展過(guò)程中，并在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的認(rèn)識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的概括和總結(jié)，也是人類(lèi)認(rèn)識(shí)客觀事物的成果和手段。 是指根據(jù)一定目的，創(chuàng)造出獨(dú)特的、新穎的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力。（ √ ） 。（ √ ） ，有遷移就有學(xué)習(xí)。（ ） ，需要可分為物質(zhì)需 要和精神需要；按對(duì)象不同，需要可表現(xiàn)為生理性需要和社會(huì)性需要。（ ） ，我們應(yīng)平均分配時(shí)間和精力。 A、強(qiáng)不平衡型 —— 膽汁質(zhì) B、強(qiáng)平衡型 —— 多血質(zhì) C、強(qiáng)不靈活型 —— 黏液質(zhì) D、弱型 —— 抑郁質(zhì) B 。 A、熟悉 B、定向 C、聯(lián)系 D、協(xié)調(diào) B 。 A、控制基源 B、自然實(shí)驗(yàn)法 C、作品分析法 D、條件反射測(cè)定法 C 。 A、情感內(nèi)驅(qū)力 B、認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力 C、自我提高內(nèi)驅(qū)力 D、附屬內(nèi)驅(qū)力 ，情緒發(fā)生快而多變，思維敏捷，親切。 A、 % B、 % C、 % D、 % 于創(chuàng)造能力特點(diǎn)的是 B 。 二、選擇題 C 。 共同成分說(shuō) 對(duì)形式訓(xùn)練學(xué)說(shuō)提出了挑戰(zhàn)。 、領(lǐng)會(huì)、習(xí)得、保持、回憶等 8 個(gè)階段的是美國(guó)心理 學(xué)家 加涅 。 希波克拉底 早在公元前 5 世紀(jì)提出了四類(lèi)型氣質(zhì)學(xué)說(shuō)。 韋氏量表 、 韋克斯勒 和比奈量表。 、 性格 和 氣質(zhì) 。情感通過(guò)潛移默化增強(qiáng)學(xué)生智力活動(dòng)的效果。 在教學(xué)的過(guò)程中，既要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握及智力的發(fā)展，但也要重視情感等非智力因素的作用。 想象品質(zhì)是構(gòu)成人的心理素質(zhì)的基本成份之一，培養(yǎng)學(xué)生良好的想象品質(zhì)具有重要意義，學(xué)校應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生良好想象品質(zhì)的培養(yǎng)。具有想象豐富性品質(zhì)的學(xué)生在面臨問(wèn)題時(shí)，能夠喚起數(shù)量多且質(zhì)量高的表象 ， 11 使想象的內(nèi)容充實(shí)，且解決問(wèn)題的方案有多種選擇； 。教育學(xué)生樹(shù)立崇高的理想，端正他們想象的方向，及時(shí)糾正他們的不切實(shí)際的幻想或不良的愿望。學(xué)生的學(xué)習(xí)也是一種創(chuàng)造性的活動(dòng)，需要想象的支持才 能更有效地理解和掌握知教材； 。教師要通過(guò)教學(xué)，不僅使學(xué)生概 念的掌握在內(nèi)涵上得到充實(shí)與改造，而且也要讓他們?cè)谝I(lǐng)系統(tǒng)的掌握上，不斷地向精確與全面的方向發(fā)展； 。 五、論述題 ？ 答： 我們可以從以下兩方面依據(jù)記憶規(guī)律增強(qiáng)教學(xué)效果： (1) 在教學(xué)中識(shí)記和保持的組織：①要有明確的識(shí)記目的；②合理識(shí)記材料的數(shù)量；③根據(jù) 材料性質(zhì)，精心組織識(shí)記；④讓識(shí)記材料成為直接操作的對(duì)象；⑤在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記；⑥合理選擇識(shí)記方法；⑦運(yùn)用嘗試重現(xiàn)。 ？ 答： 可以從提高對(duì)情感的認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造培養(yǎng)情感的情境，組織培養(yǎng)情感的實(shí)踐活動(dòng)及提高情感的自我控制能力等方面來(lái)促進(jìn)對(duì)少年期學(xué)生的情感培養(yǎng)。包括懷疑法，比較法，邊緣法，遷移法和剖析法； (2)明確問(wèn)題； (3)提出假設(shè)。 。 ？ 答： 研究表明了遺忘的進(jìn)程是不均衡的，總的趨勢(shì)是最初忘得多，以后忘得少。 五、簡(jiǎn)答題 1. 簡(jiǎn)述長(zhǎng)時(shí)儲(chǔ)存系統(tǒng)的基本特點(diǎn)。 由出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。 9 就是人腦以客觀事物的本質(zhì)屬性，以及對(duì)具有這些屬性的事物的概括反映的思維形式。 亦稱(chēng)倒攝抑制，就是后 學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持與重現(xiàn)先前學(xué)習(xí)的材料所產(chǎn)生的干擾作用。（ √ ） ，動(dòng)機(jī)越強(qiáng)越有助于學(xué)習(xí)。（ ） 。（ √ ） ，人們總是以一種獨(dú)特的思維形式進(jìn)行。（ ） 。 A、雙趨沖突 B、雙避沖突 C、避趨沖突 D、動(dòng)機(jī)沖突 三、判斷題 。 A、激情 B、道德感 C、美感 D、理智感 ，能與主人公同喜同悲，體現(xiàn)的是一種 B 。 A、記憶表象貧乏 B、思維 D 。 A、歸納 B、邏輯 C、演繹 D、類(lèi)比 ，然后再去證明其合理的方式就是 C 。 A、發(fā)散思維 B、抽象思維 C、創(chuàng)造性思維 D、分析思維 ，最基本的過(guò)程是 B 。 A、敏捷性 B、正確性 C、完備性 D、持久性 ，通過(guò)建立記憶對(duì)象與已有知識(shí)的聯(lián)系進(jìn)行識(shí)記的是 B 。 A、識(shí)別 B、保持 C、再認(rèn)和重現(xiàn) D、識(shí)記 C 。 和 執(zhí)行決定 構(gòu)成意志行動(dòng)過(guò)程必不可少的兩個(gè)階段。 、現(xiàn)象的 本質(zhì)屬性 抽取出來(lái)，而舍棄其 非本質(zhì)屬性 的思維過(guò)程。 ，一針不錯(cuò)地織毛衣，這反映了心理學(xué)的 保持 現(xiàn)象。 ，人們通常會(huì)采用 機(jī)械識(shí)記 與 意義識(shí)記 兩種方法。 識(shí)別 加以運(yùn)用的階段。 前攝抑制 。 二、實(shí)踐意義 ① 人的任何實(shí)踐活動(dòng)都是在人的心理活動(dòng)調(diào)節(jié)下完成的； ② 心理學(xué)作為師范院校的一門(mén)重要學(xué)科，對(duì)提高師范生未來(lái)從事學(xué)校的教育和教學(xué)工作有著重要的作用； ③ 由于心理