【正文】 第四點(diǎn)選好題，還要求教師不斷提高發(fā)展個(gè)人化的教育教學(xué)思想，教科研有助于教師形成科研教學(xué)意識(shí)個(gè)人化的教學(xué)理念和教育觀念。 五中小學(xué)教科研選題當(dāng)中的兩個(gè)主要步驟 第一就是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，確立研究選題，一般而言沒(méi)有研究經(jīng)驗(yàn)的教師，自己確立選題是很困難的，他需要專(zhuān)家的引領(lǐng)，同行的互助。 第三是創(chuàng)新性原則，中小學(xué)教育科研選題的創(chuàng)新性，主要體現(xiàn)為用新的思維、新的方法，來(lái)解決日常教育教學(xué)活動(dòng)中的老問(wèn)題，關(guān)鍵是研究的方式要有新意，有獨(dú)到之處。 第五個(gè)來(lái)源，是從學(xué)校和自己的實(shí)際出發(fā)，或者從有關(guān)部門(mén)的科研規(guī)劃或科研項(xiàng)目的指南中進(jìn)行選題。 第三，是問(wèn)題不明確無(wú)從下手 第四，問(wèn)題太難沒(méi)有能力研究 三是中小學(xué)教學(xué)科研選題的來(lái)源 第一個(gè)來(lái)源，來(lái)源于教育實(shí)際問(wèn)題。 二是中小學(xué)教科研選題中存在的問(wèn)題 目前，中小學(xué)教科研選題當(dāng)中，普遍存在著如下一些問(wèn)題。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，中小學(xué)教科研是教師開(kāi)展的一種理性的教育實(shí)踐活動(dòng)。讓授課老師感覺(jué)到你是在幫他，而不是在挑他的毛病。授課老師也不要只是被動(dòng)接受詢(xún)問(wèn)，要學(xué)會(huì)主動(dòng)出擊，向觀課教師提問(wèn)。通過(guò)學(xué)習(xí)培訓(xùn)，我才懂得這樣做的不足，我們真的 應(yīng)該做到學(xué)生的中間，心中有學(xué)生。因此，教研員不能遠(yuǎn)離一線，閉門(mén)造車(chē)，也不能應(yīng)付差事，走馬觀花、蜻蜓點(diǎn)水式地進(jìn)行聽(tīng)課調(diào)研，而要面向基層，融入課堂，使自己的雙腳踏在實(shí)踐的土壤上。 三、求真務(wù)實(shí)，深入一線解決問(wèn)題。奉獻(xiàn)應(yīng)當(dāng)是默默的，不是為了做一件好事、有一點(diǎn)付出，唯恐天下不知，大肆宣揚(yáng)、到處吹噓。真正做到“學(xué)高為師，身正為范”，以己服人，使自己真正成為老師們值得信賴(lài)的參謀長(zhǎng)。 一、提高認(rèn)識(shí)，努力提升自身業(yè)務(wù)水平和文化修養(yǎng)。同時(shí)也深深地感到自身存在許多不足，上學(xué)期我剛當(dāng)上教研室主任，一切對(duì)我來(lái)說(shuō)都是新的，尤其在教育科研這一塊我感到十分的茫然，不知如何去組織教師開(kāi)展這方面的活動(dòng)。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達(dá)到教育的目的，使學(xué)生深深感到教師真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。也認(rèn)識(shí)到自己在教學(xué)中的不足和努力發(fā)展的方向，力爭(zhēng)在今后的教育教學(xué)中形成自己的教學(xué)特點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果更上一層樓。也懂得了中學(xué)教科研主要是指：由中學(xué)教師開(kāi)展的有目的、有計(jì)劃、有步驟的教育教學(xué)研究活動(dòng)。聽(tīng)后感觸頗多，受益匪淺，使我充分認(rèn)識(shí)到教育科研的真正價(jià)值，認(rèn)識(shí)到教師開(kāi)展教育科研對(duì)自身成長(zhǎng)和發(fā)展的重要作用，認(rèn)識(shí)到教師開(kāi)展教育科研絕不是空話(huà)，它必須牢牢地植根于教育教學(xué)實(shí)踐之中，從教育中的問(wèn)題入手，運(yùn)用理論指導(dǎo)實(shí)踐，達(dá)到提高教育教學(xué)水平的目的。 2021年 11 月 29日篇三：教育科研培訓(xùn)心得體會(huì) 教育科研培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得體會(huì) 丁家初中吳曉琴專(zhuān)家們對(duì)教科研理論與實(shí)踐相結(jié)合的細(xì)致講解與剖析，為我們揭開(kāi)了教育科研的神秘面紗，讓我們感受到了教育科研其實(shí)離我們很近，意識(shí)到一名教師開(kāi)展課題的重要性。只有在教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，才能不斷地提升自己的教學(xué)理念和研究能力，這樣教學(xué)研究才能深入，教學(xué)質(zhì)量才能保障，教學(xué)成果才能豐碩。我要結(jié)合自己的實(shí)際，從五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)進(jìn)行教研活動(dòng)： （一 ）明確教研活動(dòng)目標(biāo) （二）找準(zhǔn)教研活動(dòng)的切入點(diǎn) （三）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)處理 （四）精心設(shè)計(jì)教研活動(dòng)內(nèi)容，滿(mǎn)足教師的實(shí)際需求 （五）讓教師帶著問(wèn)題，困惑來(lái)明明白白的回去。聆聽(tīng)了朱浦教研員對(duì)大量的理論知識(shí)作了全面的剖析，使我茅塞頓開(kāi)；聆聽(tīng)了普陀區(qū)教育學(xué)院汪瑾華教研員的講座，使我認(rèn)識(shí)到想成為優(yōu)秀的教研員，就必須重視學(xué)習(xí)，要不斷提升自己的文化素養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)自身專(zhuān)業(yè)發(fā)展，不斷提高研究能力 ，不斷提升人格魅力；深入課堂，聆聽(tīng)了各個(gè)學(xué)校的校本研討，使我不僅懂得了一些操作技能，更讓我明白了一個(gè)道理，那就是一位教師的 眼界和思想決定著他的能力和水平。通過(guò)學(xué)習(xí)，我有了以下幾點(diǎn)體會(huì)： 一、思想的轉(zhuǎn)變 通過(guò)培訓(xùn)，使我對(duì)教研員這個(gè)角 色有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。篇二：教研員培訓(xùn)心得教研員培訓(xùn)心得 甘肅禮縣教研室 —— 朱悲鴻 2021 年 11 月 16 日至 30 日我有幸 參加了由上海華信公益基金會(huì)“螢光支教”承辦，甘肅省教科所組織，全省共 50 人的英語(yǔ)教研員團(tuán)隊(duì)赴上海市培訓(xùn)與考查學(xué)習(xí)。積極投身基礎(chǔ)教育課程改革和教育科研，并有階段性成果。今秋，我們將走進(jìn)新課程，教師養(yǎng)成反思習(xí)慣是提高和走向成功的基礎(chǔ)，我們應(yīng)關(guān)注教學(xué)反思?！蔽覀兊慕虒W(xué)也如此，只教不研，就會(huì)成為教死書(shū)的教書(shū)匠；只研不教，就會(huì)成為紙上談兵的空談?wù)摺? 二、要有多元的知識(shí)結(jié)構(gòu) 正在成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)生，一般都對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)憧憬， 同時(shí)也充滿(mǎn)了對(duì)世界的好奇。因此，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，教師不但不應(yīng)當(dāng)嘲笑，還應(yīng)當(dāng)反思自己的責(zé)任。教學(xué)過(guò)程中，教師不是把知識(shí)灌輸給學(xué)生，而是引導(dǎo)學(xué)生把握學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自己去探究、去嘗試，在探索、嘗試的過(guò)程中獲取知識(shí)，長(zhǎng)進(jìn)能力。寬廣的教育觀涵蓋兩層意思：一是為全體學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和發(fā)展條件，對(duì)身體素質(zhì)好、聰明、有靈氣、成績(jī)好的學(xué)生與身體素質(zhì)差、遲鈍、調(diào)皮、成績(jī)差的學(xué)生應(yīng)一視同仁，對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)不感情用事，更不能摻雜個(gè)人好惡。 第四篇：教科研培訓(xùn)心得體會(huì) 教師科研培訓(xùn)心得體會(huì) 我參加了學(xué)校組織的教育科研培訓(xùn)活動(dòng)，通過(guò)觀看課程文本及學(xué)習(xí)資料，讓我受益匪淺。在備課時(shí)要考慮到教材的你所教的學(xué)生的年段目標(biāo)、階段目標(biāo)、單元目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)難點(diǎn)，有的放矢選擇策略、設(shè)計(jì)方法。我將克服浮躁情緒，注重實(shí)踐過(guò)程，一步步腳踏實(shí)地地開(kāi)展研究工作。一般可談到對(duì)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)、學(xué)校產(chǎn)生了什么影響?？赡軒?lái)的問(wèn)題，幼教小學(xué)化傾向更嚴(yán)重 ?幼教如何保持自身特色？幼小各自的特點(diǎn)在哪兒？差異在哪兒？無(wú)差異就不需要銜接。 二、摘要：要把課題中最主要、最精煉的提出來(lái)，而不是序言、背景的交代。“??的機(jī)制研究”和“??機(jī)制的研究”是有區(qū)別的。如《基于名課研習(xí)的農(nóng)村小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的行為研究》從題目上看似乎是突出 “教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)”，而從內(nèi)容上看又是“名課研習(xí)”。要讓別人一看就明白，你研究的是什么東西，盡可能簡(jiǎn)潔，連自己都沒(méi)法說(shuō)清楚的東西，盡量不要出現(xiàn)。 一、選題 選題要從實(shí)際出發(fā)，要聚焦于課堂，要平時(shí)科研的體現(xiàn)，要準(zhǔn)確，要好。有話(huà)則長(zhǎng)、無(wú)話(huà)則短，但要養(yǎng)成每天的“講述”記錄的好習(xí)慣。對(duì)一節(jié)課的研究要有 4 個(gè)教案 3 分記錄等。要不斷問(wèn)自己“我是誰(shuí)？”“我到底想干什么？” 特別是談到了專(zhuān)家型教師的養(yǎng)成策略： 3.教學(xué)研究 積累的經(jīng)驗(yàn)越多，教學(xué)越成功?？吹揭患乱胂搿斑@件事與教育有何關(guān)聯(lián)”如：對(duì)課桌椅的擺放問(wèn)題就可以進(jìn)行思考。人活著要用一種精神，要有積極生活的精神。有 75%學(xué)生的老師就是好老師，無(wú)須追求過(guò)分完美。也許努力了也未能擠進(jìn)這個(gè)名單中。這是傅教授對(duì)現(xiàn)實(shí)狀況的獨(dú)到見(jiàn)解，他是一個(gè)敢說(shuō)批判現(xiàn)實(shí)、敢于說(shuō)真話(huà)的教授，他不愧是一名真正的學(xué)者。如：一位學(xué)生各科考試成績(jī)都在 10 分20 分左右，而生物老師就用事先給該生看試卷的方法，促使該生的分?jǐn)?shù)一次次得到了提高 30 分、 40 分、 60 分、 70 分?? 不斷樹(shù)立了該生考試的信心，嘗到了考試的甜頭，以致該生經(jīng)常問(wèn)：“老師要考試了嗎？怎么還不考試??？”。 一、方展畫(huà)教授的報(bào)告，為我們今后科研工作的開(kāi)拓提供了方向方教授談到了教育改革的熱點(diǎn)和教科研的選題。 2021723 閱讀全文 (624)|回復(fù) (6)|引用